先來看幾個在某學校班級和某個學生家里發生的實例：
例一：早晨，某學生因家庭作業忘帶或遲到，被勒令站在教室門口“示眾”。
例二：上課時，沒有遵守課堂紀律或不專心聽講的孩子在老師的呵斥和批評聲中在教室一站就是一節課。
例三：學生某某在學校期中考試中語文、數學成績雙雙沒及格，于是雙休日被爸爸鎖在家里寫作業。
……
上面幾個例子中，教師或孩子家長對孩子批評的方法其出發點都是為了讓孩子認識到錯誤，改正不足，從而努力學習。然而所采用的方法是訓斥、懲罰和變相體罰等方式，在現實的教育中往往是適得其反。我認為教育孩子，應該從“附耳細說”的細節中做起，“附耳細說”是種好法子。
附耳細說的方式以理解和尊重為原則,以真情和關愛為內核, 建立起一種雙方相互欣賞關系, 相機靈活運用的有效教育手段，以達到德育教育的目的。說它是種好法子。為什么這樣說哪？下面從兩個方面進行說明。
一、家長教育孩子，應該采取“附耳細說”的方式。
每個家長都望子成龍，都希望自己的孩子在各方面優秀。當孩子達不到他們的要求，許多家長就隨意地大聲喝斥他們，為了一點小小的過錯，嘮叨不止，甚至還大打出手。這樣的做法不但對孩子的教育毫無效果，往往還會損害孩子的自尊心，產生逆反心理。如果做為父母的我們能采用附耳細說的教育方式,多一點愛心、耐心、細心，給學生一種體貼, 給學生一種撫慰，我們做家長的，對于孩子的一些缺點，切忌常常掛在嘴邊，家長應該耐心地和孩子一起分析問題的原因，幫孩子總結經驗教訓，找出今后努力的方向。這樣，才能讓孩子從暫時的失敗中爬起來，再次樹立信心，明確目標，繼續努力，也就是說家長要善于保護孩子的自尊心，要讓孩從內心深處認識到自己的缺點并努力改過，我覺得這才是家長教育孩子的藝術。
二、教師教育孩子，也應該從“附耳細說”做起。
一個班集體中，學生素質參差不齊，在教學中，對那些優秀的學生我們喜歡，往往教師能以和顏悅色地對待他們，但對那些學習不太優秀，甚至不遵守紀律的學生我們還能這樣尊重嗎？我們往往是簡單的說教以后就是奚落，實在心情不好的時候也有可能是惡語相加，冷言相對。哪里會顧及他們的想法？但我們過后，是否想過，這樣對學生不但沒有受到教育，得到啟發，反而是在傷害學生的自尊和人格，這難道不是我們教育的失敗嗎？所以對每個學生我們教師都應該以平和的心態，用平等的態度，去關心、尊重他們，附耳細說,動之有情,曉之有禮。想學生所想,急學生所急,這樣會收到良好的效果。新理念下的教師要習慣于俯下身子,多傾聽點學生的心聲,多一點正面的鼓勵,多一點人性的思維, 多些尊重寬容，多些幫扶疏導，這才是教育的真諦。例如，對課堂上聽課注意力不集中的學生，甚至搗亂的孩子，我采取了輕輕地走下講臺，走到學生身邊，輕敲他（她）的腦袋，并俯下身子悄悄說：“老師剛才說的內容，你懂了嗎？”這時，學生就會他很慚愧地抬頭看看我，遂將目光轉移到書上，轉移到黑板上。這種批評方式的成功運用，使我更加深刻認識到：教師教育孩子，采用“附耳細說”的方式，往往效果更佳。
“附耳細說”的批評方式，看似溫和、其實卻是一把刃劍。使用得好，犀利無比，會斬出一條通達的道路，使他們快速向前。因而無論是家長還是教師批評孩子都要從尊重、平等的對待孩子的角度出發，采用“附耳細說”這種好法子，只有這樣學生的人格才能朝著健康的方向發展，我們教師也才會擁有最美麗的收獲。
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