此文發《教學與研究》2019年10月
巧妙運用情感教育調動初中生英語學習的積極性與創造性
湖北省恩施土家族苗族自治州清江外國語學校 李婧 郵編：445000
摘 要：自從素質教育提倡以來，情感教育成為教育界所關注的重點話題，如何運用好情感教育，來調動學生的積極性，引導學生成為能夠自主學習的全面型人才將逐漸成為教師的重點工作及基本認識。本文結合初中英語課程，通過對情感教育基本因素的分析，提出一些在實際教學過程當中，情感教育的具體應用。
【關鍵詞】初中英語 情感教學 多元評價
現代教育理論認為，教學的過程不僅是知識傳授的過程，更是情感交融的過程。在初中英語教學中，教師要充分意識到情感因素在其中的地位和作用，努力運用情感激勵法開啟學生的心智，引領學生在輕松愉悅的教學氛圍中積極思考、有效交流，促進各項英語技能的提高。
一 關注師生情感，增強學生的英語學習動機
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”可見，在教學過程中，情感教育非常重要。教師充分認識了這一點后，應迅速建立起情感教育的新理念。
建立和諧的師生關系是提高教學質量的前提條件，也是英語教學的一項任務。當學生對英語課有了情感，就會愉快地接受英語知識，理解教材內容，認真自覺地進行英語聽、說、讀、寫技能的訓練。與此相反，學生就會產生厭學情緒。師生情感是推動學生英語發展的“催化劑”，教師要通過對學生真誠的交流、鼓勵，善于發現學生的閃光點，在教育教學活動中形成無形的凝聚力，克服教學中的一切困難與矛盾。
二 充分利用教材，挖掘情感因素服務教學
現如今的英語教材，選用了大量典型代表性的閱讀文章。它們包含著豐富的情感因素，每個單元設計中都有著不同的思想情感目標，體現著文明禮貌，尊師愛友，尊老愛幼，遵守社會規章，自我保護，健康成長……
例如，七年級上學期Unit1，Reading A，A letter from a pen friend.初一新生剛進中學，老師上課，讓他們模仿課文用英語自我介紹，再練習寫封信結交更多的筆友，介紹自己，這樣學生的情感就漸漸得到升華，利于他們加強互相了解，團結友好。
三 實施情感教學，提高學生的英語水平
在中學英語教學中怎樣把知識教學與情感教學結合起來呢？如何在課堂教學中有效地實施情感教學呢？筆者認為以下三點是要充分注意的：
1.在聽力教學中，教師力求形式多樣
教師要提供學生們每天進行十分鐘的聽力訓練，并堅持聽、寫結合，將單詞和句子進行聽寫。教師也可以巧妙地利用英文歌曲進行訓練。在教學中，教師要降低聽力難度，激發學生對聽力的興趣。引導學生識別不同句式的語調，能根據語調的變化，判斷句子的意義，并熟悉有關討論的話題。
2.在口語教學中，教師要鼓勵學生積極參與
受應試教育的影響，“啞巴英語”一直是初中英語生提高英語水平的最大障礙。學生只會“寫”英語，對于“說”往往感覺十分困難。作為教師而言，應鼓勵學生大膽開口說英語。以教材為藍本，加強朗讀訓練，并能根據教師引導開展討論與交流。如針對討論主題：禮物。教師可給出交流要點：（1）昨天是TOM媽媽的生日（be……birthday）（2）他給媽媽送了一張卡片（give a birthday card）（3）媽媽非常高興（be happy）等。在教師的循循善誘下，學生能夠克服對開口說英語的恐懼感。
3.在閱讀教學中，教師要增強學生的情感體驗
在以往的閱讀教學中，很多教師一味地強調閱讀的技巧與方法，雖然在閱讀效率上有所提高，但學生讀起來仍舊感覺十分困難。究其原因，是因為中外文化差異、自身生活體驗等方面存在差異，致使學生在閱讀時囫圇吞棗，不解其意。因此，教師應精選學生們喜聞樂見的一些閱讀材料，突出材料情節的互動性與交流性，引導學生從閱讀中獲得思考，不斷豐富其內心情感。
4.在寫作教學中，教師要加強指導，幫助學生樹立信心
初中生英語寫作的主要問題是：寫不對，寫不出，寫不好。在語句方面涉及英語表達能力，在篇章層面涉及漢語思考能力。要想寫出較好的英語文章，教師應針對學生的不同學情，適當降低寫作要求，指導學生運用基本的句型、句式進行訓練。要摒棄母語的思維習慣，對教材典型對話進行仿寫、改寫、擴寫，通過作文比賽、作文展示、筆友交流等形式提高學生的寫作水平。
四 倡導多元評價，促進學生主動學習英語
評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。在初中英語教學中，教師要打破“唯成績論”的單一評價模式，力求實現評價主體的多元化。具體來講，英語評價要關注學生綜合語言運用能力的發展以及學生在學習過程中的各方面發展和變化。要體現形成性評價與終結性評價相結合，只有這樣才有利于學生在不斷的英語學習體驗中獲得成功與進步。在評價者方面，教師也可嘗試展開學生自評和學生互評，這樣更有利于學生認清自我、明確差距，只有這樣才能促進學生積極主動地學習英語。
五、運用英語課外實踐活動，激發學生的內在情感
實踐是檢驗真理的惟一標準，是引發認識飛躍的重要途徑。課堂教學時間短暫而珍貴，為了豐富學生的情感體驗，應將情感教育滲透到初中英語教學的每一個環節，延伸課堂教學空間，引入課外實踐活動，讓學生在課外活動中不斷認識情感因素，豐富情感經驗。英語課外實踐活動豐富多樣，比如說英語口語表演大賽、英語單詞接龍游戲、英語話劇演練等，都是學生情感表達的出口，是學生情感交流的契機。例如，教師可組織學生進行“I have a dream”課外演講活動，讓學生談談各自的夢想、理想，體驗為了夢想，無所畏懼，勇往直前的情感。還可以組織學生參與英語歌曲大賽――“Sing the youth”，讓學生在美妙的歌聲之中，盡情表達自我，抒發情感。還可以讓學生閱讀一些經典的外國名著，以此引發學生的情感共鳴，豐富他們的情感體驗。課外實踐活動以其形式多樣、內容豐富等優勢，不僅能夠激發學生的英語學習興趣，鍛煉聽力、口語能力，還能夠豐富他們的情感體驗，滿足他們的情感需求。
總之，情感教育是實現初中英語高效教學的“內因”，教師只有充分調動學生的情感并加以行之有效的方法指導，才能使教學活動得以順利進行。相信在師生的共同努力下，學生的英語水平會有一個新的提高。
參考文獻
[1]沈小菲.初中英語教學中的情感滲透[J].現代中小學教育，2012（2）
[2]梁偉華.初中英語情感教學法的探究[J].教育界，2012（16）
[3]王德靜.初中英語情感教學模式的應用[J].課程教育研究，2014（18）
上一封 下一封
? 返回
