與傳統教育相比，MOOCs有何不同
記者：能否介紹一下MOOCs的興起過程，MOOCs與以往的網絡公開課有何不同?
李志民：MOOCs指的是在線提供課程教學的全過程，包括微證書的管理。MOOCs與以往的網絡學院有著本質區別，與網絡公開課的區別也很大。上網絡學院是有條件的，封閉的，MOOCs則無門檻要求，是開放的;公開課的本質是教育資源庫，課程提供者并不組織教學，自然不會給學習者以評價，而MOOCs不僅提供免費資源，而且實現了教學過程的全程參與。學習者在這個平臺上學習、分享觀點、做作業、評估學習進度、參加考試、得到分數、拿到證書，是一個學習的全過程。MOOCs將引發教育領域的一場重大變革，這種變革不僅僅是教學工具的革新，更是教育全流程的再造，甚至是對國家教育主權的挑戰。
MOOCs是互聯網與教育的融合，是經過多年摸索出來的一個模式。在2012年之前，人們一直探索信息技術與教育結合的方式，但收效甚微。互聯網發明后，e-mail(電子郵件)與e-learning(數字化學習)的概念幾乎同時提出，但e-mail幾乎取代了傳統的信函郵件系統，而e-learning僅僅是教育中一個小小的補充。各行各業都受到了互聯網浪潮的影響，但是在教育領域，“黑板加粉筆”的傳統課堂模式依然牢牢占據主導地位。2006年，比爾·蓋茨和喬布斯對話時稱“互聯網民用發展20年來，幾乎沖擊了所有領域，而對教育的影響小得令人吃驚!”而這次MOOCs的出現，對教育的影響可能大得令人吃驚。
記者：和傳統課堂教學相比，MOOCs有何不同?
李志民：在MOOCs模式下，傳統教室將成為學習的會所，集體做作業、答疑;教室在“云端”，學校在“云端”;教師成為會所的輔導員，與學生直接交談的時間增加;教師以研究為主，優秀教師可能成為自由職業者;學習內容以學生自選為主，考試針對學生自主選擇;課程體量小，分知識點學習，講課精，可反復學;大班授課轉變為小組討論。教師與學生，學生與學生，互為師生;學習過程可在任何地方進行，學習方式靈活;采用數字教材作為輔助材料;推行在線作業、在線考試;學校發證書靈活;留學變得簡單，甚至不再有留學的概念。
記者：在教育模式上，MOOCs將帶來哪些變化?
李志民：MOOCs改變了傳統學校傳授知識的模式，在教育觀念、教育體制、教學方式等方面都有著深刻影響。MOOCs的大規模、開放和在線的特點，為自主學習者提供了方便靈活的學習機會和廣闊的空間。MOOCs不需要有學校的學籍，只要按要求注冊后就可以使用大規模開放式網絡課程，也沒有課程人數限制。
MOOCs推出的微證書概念，實質上是大學本意的回歸。微證書的推出，使得學習不再是幾十個人同一進度，沒有班級的概念。在MOOCs的模式下，優秀教師的能量成倍擴散，一門課程可能會有十幾萬人甚至幾十萬人注冊學習，美國杜克大學教授主講的“思辨的藝術”這門課就有58萬人注冊學習，這在傳統的校園、課堂學習環境下是不可想象的。
MOOCs帶來的顛覆性的變化還表現在：一是可以使那些原本無法上大學的群體可以無障礙地學習大學課程，促進教育機會公平;二是課程教學將從一名教師的獨角戲逐漸變成教學團隊，為了提高教學效果，終將出現“教學導演”職業。
將對傳統大學帶來怎樣的沖擊
記者：很多人非常關心一個問題——MOOCs將對傳統的實體大學帶來怎樣的沖擊?未來大學的功能將發生什么樣的變化?
李志民：美國某雜志曾刊發一篇文章稱“未來50年內，美國4500所大學，將會消失一半”。這是否會變成現實，我們先不去討論，但是MOOCs將促進大學功能加速轉變，這是毫無疑問的。一般認為，現代大學的功能包括人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承四個方面，其基本功能是知識的產生和知識的傳播。由于知識傳播的功能被互聯網所取代，未來大學的功能主要是知識探索、知識驗證、考試認證。在這個意義上講，大學將成為研究院、考試院。隨著信息技術的進一步發展，大學將會虛擬化(數字化)，教學和管理將泛在化、全球化。
大學作為文明社會中的重要組織機構，保持了較高的社會地位，而且經久不衰。大學不僅傳承了知識文明，也曾經改變了它所處的時代。由于大學的榮譽地位和崇高使命，大學的任何重大變革都會引來保守勢力的強烈反對。
記者：MOOCs對當下的高等教育有哪些影響，學習者能從中獲得什么好處?
李志民：2013年2月，Coursera(斯坦福大學教授推出的大學在線課程平臺)旗下5門網絡課程學分獲美國教育委員會的官方認可(在授予學生學分和學位時，美國有超過2000所大學參考美國教育委員會的推薦)。去年，一位17歲的印度男孩因在edX(哈佛大學和麻省理工學院在線課程平臺)平臺提供的“電路與電子學”課程考試得分排在前3%，被麻省理工大學錄取。2012年，美國佐治亞理工大學和其他11所大學宣布同Coursera合作，提供線上課程。2013年，該校同Udacity(由初創企業設立的網絡在線課程平臺)合作，推出計算機科學線上碩士，計劃2014年開始招生。線上碩士歷時3年，每個學分僅134美元，不到7000美元就能畢業，這僅相當于佐治亞州州內學生1年的學費，或是州外學生學費的12%。這些例子都說明，MOOCs已經對當下的高等教育產生實質性影響了。學習者的直接受益就是費用減少了，學習時間靈活了，選課方便了，可以挑選教授了。
記者：未來，MOOCs會不會和傳統大學發生生源爭奪戰?
李志民：MOOCs的興起，叩問傳統大學：如果學生能用極低的費用在網上完成學業，大學就必須向社會證明，他們所能提供的課堂教學與考試的價值何在?人們為此付出高額學費的意義何在?
我們現在和今后的大學生是與網絡共生的一代，是“數字原住民”，大學生受教育的知識面寬廣，教育生態正在向開放轉型，更重要的是學習者追求的是學習效果而非學歷結果。在這種情況下，大學需要思考：大學究竟是什么?大學能否成為知識創造的源頭?能否成為學習環境的設計者?能否成為學生學習動力的促進者?是成為學習效果的評估者，還只是學位的授予者?大學將如何迎接這樣的挑戰并進行新的社會功能定位?這些都需要大學通過實踐探索做出回答。
