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[摘要]  在語文教學(xué)滲透心理健康教育的探索中，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的人格，注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，滲透無痕，潤(rùn)物無聲，激發(fā)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生享受到成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作意識(shí)。在教學(xué)中還要以活動(dòng)為載體，積極鼓勵(lì)，實(shí)施積極的心理暗示，切實(shí)幫助學(xué)生解決心理困惑，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生心理全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，讓學(xué)生形成陽光的心態(tài)及良好的思維品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]  語文教學(xué)  滲透  心理健康教育  學(xué)生為中心

一、語文教學(xué)滲透健康教育的必要性
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，多數(shù)學(xué)生在衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、語言、交際、紀(jì)律等方面的習(xí)慣差；集休意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)師長(zhǎng)不夠尊敬，缺乏愛心同情心，自我為中心的思想較為嚴(yán)重；不少學(xué)生的性格孤僻，情感脆弱、抑郁。這就造成學(xué)生沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的行為習(xí)慣；學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)差；缺少學(xué)習(xí)的自覺性和意志力；作業(yè)不能按時(shí)完成，或是敷衍了事，沒有自己改錯(cuò)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的片面性，重結(jié)果輕過程，放任自流的管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)又是雪上加霜。正是基于此，語文學(xué)科課堂教學(xué)滲透心理健康教育勢(shì)在必行。
通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中受到心理教育的熏陶，在對(duì)社會(huì)的思想和道德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)的過程中，產(chǎn)生自覺的態(tài)度和積極的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行思想道德和心理評(píng)價(jià)，并轉(zhuǎn)化為情感體驗(yàn)和行為習(xí)慣，使之成為學(xué)生個(gè)人良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
語文教學(xué)滲透心理健康教育，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的人格，注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，滲透無痕，潤(rùn)物無聲，激發(fā)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生享受到成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作意識(shí)，發(fā)現(xiàn)心理問題，及時(shí)糾偏。在教學(xué)中還要以活動(dòng)為載體，積極鼓勵(lì)，實(shí)施積極的心理暗示，切實(shí)幫助學(xué)生解決心理困惑，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生心理全面發(fā)展。
二、語文教學(xué)滲透健康教育的可能性
1、語文教學(xué)滲透心理健康教育符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”---《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
　　由此可見，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)突破了以往偏重“雙基”的局限，把學(xué)生課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的積極態(tài)度、濃厚興趣、健康情緒、深刻體驗(yàn)、良好習(xí)慣、順利交往等心理健康教育追求的“非認(rèn)知目標(biāo)”納入到課堂教學(xué)的目標(biāo)與評(píng)價(jià)內(nèi)容之中。
2、語文學(xué)科教學(xué)的地位和內(nèi)容體現(xiàn)了滲透心理健康教育的可能性。
教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響往往是深刻而持久的，教師如果不掌握一定的心理健康教育知識(shí)，不謹(jǐn)言慎行，經(jīng)常懲罰學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心、自信心等等，那么教師將直接成為導(dǎo)致學(xué)生心理問題或心理障礙的原因；同時(shí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效也要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中滲透心理健康教育，因?yàn)橹挥袑W(xué)生心理健康，才能真正長(zhǎng)久高效地學(xué)習(xí)。
　　當(dāng)前我國(guó)缺少專職心理教師的現(xiàn)狀也決定了學(xué)科教學(xué)中要滲透心理健康教育。有專家統(tǒng)計(jì)，如果按照美國(guó)心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生的比例計(jì)算，中國(guó)所有的師范大學(xué)均取一個(gè)系專門培養(yǎng)本科心理專業(yè)的教師，至少要50年才能滿足要求。所以，心理健康教育重點(diǎn)應(yīng)該在語文教學(xué)中滲透進(jìn)行。

5、積極的口頭表達(dá)，讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)
口語訓(xùn)練，需要思維的敏捷性。精彩的口頭表達(dá)，或是“唇槍舌劍”時(shí)，能迸發(fā)出學(xué)生獨(dú)特的靈感火花。我讓學(xué)生口頭造句、復(fù)述課文、口頭作文、談體會(huì)、評(píng)價(jià)別人、爭(zhēng)論問題，這樣有助于培養(yǎng)起學(xué)生非邏輯創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。
6、以寫作為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀。
愛因斯坦說得好：“只教給人一種專門知識(shí)、技術(shù)是不夠的。專門知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他以一個(gè)和諧人格。最重要的是人要借著教育獲得對(duì)于事物和人生價(jià)值的了解和感情。”所以，在作文教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置一個(gè)大膽寫、大膽問、喜說樂寫的平臺(tái)，讓他們盡情傾訴內(nèi)心感受,這樣不但能對(duì)學(xué)習(xí)作文大有幫助，而且對(duì)學(xué)生也有良好的心理健康教育，可謂相得益彰。因而，在作文教學(xué)中滲透心理健康教育也顯得十分必要。
    語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。但在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和決擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。