一晃兒，日歷已翻到第39個教師節，屈指一算我離開講臺7年了。盡管，盡管在講臺生涯中歷練了四十又二載，每當開學、報到、上學的日子，那份與學子們夢牽縈繞的情懷與日俱增：那課前，那課后，那場景，那情境，那畫面，點點滴滴無不在腦海里翻騰、眼前浮現。說實話，自從走向講臺的那天起，就與之結下了不解之緣，留戀講臺，留戀的是那塊芳草地啊！
留戀講臺，留戀的是那份神圣。舊時家家必置的神龕中間，赫然寫著“天地君親師位”的字樣，老師是與天地神明國君祖先一起被供奉的，是多么的“偉大”。千百年來，老師擔負著傳道、授業、解惑的重任。傳道，使我明禮儀，知榮辱，拓展我視野的高度；授業，使我長知識、增智慧，提升我學業的水平，古語云“教書三年教自己”，讓我深有感觸；解惑，使我察正誤、曉得失，增進了判斷能力。講臺是知識承前啟后的橋梁，無論怎樣的學者名流，達官貴人，最初都是在講臺下聆聽老師的諄諄教誨而混沌始開的。三尺講臺，是一方不可褻瀆的凈土，是不帶半點利欲雜念的空間。
留戀講臺，留戀的是那份清高。不需彎腰屈膝、阿諛逢迎，不管油鹽柴米、升遷貶謫,站在講臺上便有了一分超凡脫俗。盡管蝸居斗室，卻大談“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，盡管懷才不遇，卻直抒“天生我材必有用，千金散盡還復來”。乃至講得興起而忘了我處，那更是“舉世渾濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”了。
留戀講臺，留戀的是那份收獲。講臺下那雙雙求之若渴的眼睛，宛如一個個嗷嗷待哺的嬰兒，當知識的甘露滴滴滲透時，那眼睛唰地一亮，就是一道怦然行動的風景。桃林、杏壇、私塾、教室，歷朝歷代的老師把自我融入學生中，毫無保留的、迫不及待地扶持學生成才。“師不必賢于弟子”，老師津津樂道的是學生的出息和成就。桃李滿天下是講臺的收獲，也是老師的最大的欣慰。
留戀講臺，留戀的是那顆包容之心。五個指頭不是一樣齊，一棵樹上的葉子不計其數，但沒有兩片相同的。那么，一個個鮮活的學生必然是有差異的，作為一個好老師，就要尊重差異，應有一顆包容之心。切不可用一把尺子量長短、辨是非，要盡可能地包容學生在自由探索過程中犯下的錯誤，用真誠的贊美、友善的態度去教導學生，堅持從不同的、多角度的發現學生的優點、長處。好的學生理當鼓勵、表揚；差的學生決不偏心、歧視。讓每位學子找到源自于內心深處的自信：真可謂“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。
留戀講臺，留戀的是那份自律。要給學生一杯水，你務必擁有一桶水，乃至一池水。要想使學生成為謙謙君子，你必需品正行高為人師表。講臺檢驗著老師的學識和品行，講臺表現著老師的博學和風采：挑燈夜讀、懸梁刺股、面壁自省、修心養性，講臺不允許浮躁和膚淺，講臺逼迫你好自為之，無論是教學育人還是為人處世，心中都應有把衡量是非對錯的標尺。你一腳踏上講臺，將終生不得懈怠。
留戀講臺，留戀的是師生之間那份情誼。作為教師，就是一顆心愛學生。曾記否，我用關懷，讓學生淚流滿面；曾記否，我用愛心，點量學生心燈，激揚起勃勃向上的帆船。課堂上，我們是老師，是學生；課堂下，我們是兄弟、姐妹。乖巧的孩子們愛我、敬我、寵著我，使我這個想講一口流利的普通話簡直是一種奢望的鄉村教師，在他們身上找到安慰的港灣。那年我患喉炎久治不愈，學生翻山越嶺找草藥，給我泡水喝根治頑癥；那次我偶感風寒，一個下雨的日子，學生們竟打著傘簇擁著我，唯恐這雨淋濕了他們心愛的老師；那年我調離新的學校時，連一二年級的學生也來給我搬煤球，清點物什，一路相送，口里都說不哭，可腳一動，彼此的眼淚都不聽使喚地流了下來。
啊，講臺，每當娓娓道來、沉醉于教學中時，總有一種說不出的陶醉感；看到學生進步了、變好了、考出好成績了，總有一種不可言狀的成就感；三尺講臺，一顆愛心；放飛希望，樂此不疲。講臺，揮不去思念，丟不下的情結。
作者：謝玉莊
責編：張雯莉
一審：張雯莉
二審：王琳璐
三審：李進鋒
來源：新邵縣融媒體中心
