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老教研答疑之“大單元教學(xué)”

趙明仁 冉克寧：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵闡述與實(shí)施策略

朱寧波 靳蔭雷：素養(yǎng)本位的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：意義闡釋與實(shí)施路徑

【聚焦語文真問題】“如何在語文課程中開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)”之一|劉豐、徐鵬：高中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑探...

多元視角下的課程整合——第十七屆上海國際課程論壇綜述

讀不懂新課標(biāo)？特級教師陳繼英帶你讀透新課標(biāo)的新概念

如何聽課、評課？教師和教研員可以這樣做?。ㄈ鎸?shí)用）

如何聽課、評課？基于核心素養(yǎng)，教師和教研員可以這么做?。ㄈ鎸?shí)用）

如何聽課、評課？基于核心素養(yǎng)，教師可以這樣做！

教師應(yīng)該如何聽課、評課？基于核心素養(yǎng)，可以這么做！

STEAM課程實(shí)例：中國傳統(tǒng)建筑中的科學(xué)

劉慶昌：再說說跨學(xué)科教學(xué)

新課標(biāo)實(shí)施新進(jìn)展①｜郭華：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義與特征

中小學(xué)跨學(xué)科閱讀教學(xué)：理念與概念框架建構(gòu)

“大概念”思維，給陷入瓶頸的跨學(xué)科融合帶來了“新氣象”

怎樣做好跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

2018年9月29日┃核心素養(yǎng)反思專題┃學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)理審思

論跨學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)

核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)面臨轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

【政策觀瀾】2022新課標(biāo)修訂的目的是什么？

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