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幼兒科學識字教育的五性與五忌

嬰幼兒的視覺能力很強，他們不但能看，而且能記住所看的東西。3歲是自然記憶能力和整體模式識別能力的最高峰，嬰幼兒能像認識其它物品一樣自然接觸和認識漢字，這已被許多專家的研究和實踐所證明。
實踐使我認識到，對嬰幼兒進行漢字教育不僅是可能的、而且是必要的，這也是幼教改革和發展的要求。實施嬰幼兒科學漢字教育的難點在于掌握方法、因勢利導、持之以恒、按幼兒教育規律施教上。我在實踐中體會到，要使嬰幼兒科學漢字教育取得良好的效果，達到預期的目的，必須堅持"五性"，不犯"五忌"。

所謂堅吵持五性"就是堅持--

　　1．趣味性：幼兒具有好奇、好動、好問、好強的心理特點。據此，開展游戲識字，寓教于樂，使孩子在玩中學、學中玩，在最興奮時自然識得漢字，這是幼兒漢字教育的關鍵。因而作為幼兒教師首要的一點就是要學會設計符合幼兒年齡特點、能引起幼兒興趣的識字游戲。我在教學中，事先把許多幼兒常見、常接觸的事物名稱做成字卡，以備在游戲中使用。為了讓孩子們認識自己的姓名，我設計了游戲"老狼幾點了"。反復做幾次游戲后，全班90%以上的幼兒都認識了自己的姓名。我又用類似的方法設計了"我屬什么"的識字游戲。通過開展識字游戲，使幼兒在玩耍中、嘻笑中認識了一些常見的漢字。

　　2．隨機性：幼兒期是幼兒認識世界的第一步，在他們心中，一切事物都是新鮮有趣的。為了達到幼兒漢字教育的目的，幼兒教師、家長應密切配合，為幼兒營造一個適宜的漢字環境和氛圍，讓幼兒隨時隨地廣泛接觸漢字，使他們在耳濡目染、潛移默化中自然地識得漢字。
　　為此，我主要從五個方面入手：

　　一是環境識字。在教室里除了掛上各種識

字游戲掛圖外，還把墻面分成"稱呼區"、"行為區"、"動物區"、"物品區"、"用具區"等若干小區，貼上相應的字卡，過一段時間更新一次，新字卡每次不超過5個，使幼兒有新鮮感，不覺厭煩；　　
　　二是看圖識字。把掛圖上、書本上的故事情節講給孩子聽，同時出示字卡，讓他們在理解情節的同時記住漢字；三是指物識字。幼兒接觸什么物品或手拿什么器具就相應的出示什么漢字，如幼兒玩積木就引導他們認?quot;積木"二字，幼兒喝水就引導他們認識"杯子"二字；四是行為識字。通過用字卡指示幼兒生活中的一些動作，如坐、立、站、走、跑、跳、笑、說、吃、拿、打等，引導幼兒認識這些漢字；五是短語識字，編寫一些幼兒熟悉的、貼近幼兒生活的短語、詞條引導幼兒認識這些漢字，例如"我愛幼兒園"、"老師教我學唱歌"、"爸爸、媽媽去上班"、"小羊上山吃青草"等等。

　　幼兒漢字教育的成功，家長的密切配合也是非常重要的條件，我在家訪中向家長們講明了幼兒科學漢字教育的原理和方法，家長們非常支持，也能密切配合，不僅制作了許多字卡，還把家里年畫、掛歷、商標上的字也引導孩子們認。外出時引導孩子識認門牌、廣告、路牌、商品介紹上的字，引導他們識字。
　　3．靈活性：幼兒是科學漢字教育的主體，因而在教育方法上應著力啟開幼兒的心扉，打開幼兒的智慧之門，我用靈活的教學方法，千方百計調動他們識字的主動性、自覺性和積極性，逐步培養和提高幼兒認識漢字的意識和能力。
我在幼兒識字教學中，采用了啟發、誘導、直觀等形式，因時、因地、因人、因教材制宜。盡量使教學方法靈活、生活、有趣、有吸引力，使幼兒的思維活動緊緊圍繞教師的教學目的轉。例如，在幼兒認識"貓"和"抓"兩個字時，我在課堂上先請小朋友猜一個謎"小小年紀胡須翹，看見小魚咪咪叫，愛洗臉、愛理毛、老鼠見它嚇得逃"。小朋友回答是"貓"，我隨即拿出了字卡"貓"貼在

黑板上，然后講貓有一個最大的本領就是抓老鼠，那么，小貓怎么抓？小朋友一個個都學著小貓的樣子，做出"抓"了動作，我又拿出了字卡"抓"貼在黑板上，這樣全班有50%以上小朋友很快識得了"貓"、"抓"兩個字。
　　4．多樣性：幼兒漢字教育的形式和途徑多種多樣，除了游戲識字之外，還有看圖識字、講故事識字、字卡識字等等，這些都是識字的好形式，但墨守某一種方式不變，就會引起幼兒的厭學情緒，因此，必須合理安排各種形式，適時變換、交替使用，把聽、讀、唱、做有機地結合起來，使幼兒對漢字教育始終感到快樂、新鮮、有趣、有吸引力，能積極參與，在參與中認識漢字。
　　5．經常性：幼兒識字，普遍有認得快忘得也快的特點。對一個漢字，必須反復出現、經常接觸、多次認讀。見得多，才能認得準、記得牢。因而，對幼兒進行漢字教育必須經常反復，循序漸進，同時要特別重視復習鞏固的效果。譬如在游戲識字中識得的漢字，可以在看圖識字時再提醒幼兒加深記憶。
堅持幼兒漢字教育的經常性，教師和家長都要有極大的耐心，付出相當的精力，要不怕苦，不怕累。從教師來講，要有很強的事業心，高度的責任感；從家長來講，是幼兒的第一任老師，一切言行都要為孩子作榜樣，對幼兒的漢字教育要常關心、常輔導，為幼兒識字學習營造一個永久良好的家庭環境。
歸納以上五點，我認為幼兒科學漢字教育中趣味性是關鍵，隨機性是基礎，靈活性是鑰匙，多樣性是途徑，經常性是保證，同時要堅決做到不犯"五忌"。

所謂"五忌"就是--

　　一忌硬性定量。教師和家長不要給幼兒硬性規定每天要認多少字，教師不要要求幼兒把一首兒歌里的字認完才下課，不要布置家庭作業，家長不能要求孩子認識多少字以后才能吃飯或睡覺，不然就會給幼兒形成壓力，挫傷孩子參與的積極性。
　　二忌枯燥無味。教師不能讓幼兒默寫所識的字，不要對

幼兒講解字形、字音、字義及其關系，講多了，復雜化了，幼兒難以接受，就會對認字望而生畏，產生厭學怕學情緒，對以后的再學習造成心理障礙。
　　三忌考試評比。教師不要用教學參考書中的字、詞組織幼兒考試，園領導也不能以幼兒識字量的多少來評定教師的工作成績，避免填鴨式的教學形式，以防止幼兒形成恐學心理，不利于幼兒科學漢字教育的進行。
　　四忌急于求成。當前還存一些教師片面追求教學效果，家長"望子成龍"心切，往往對幼兒識字提出過高過嚴的要求，在幼兒難以承受時，教師或家長就橫加指責，這不但會傷害幼兒的自尊心，反而弄巧成拙，欲速則不達。所以不能操之過急，要堅持"鼓勵、鼓勵、再鼓勵"，堅持"耐心、耐心、再耐心"的原則。
　　五忌一暴十寒。這是有些家長容易犯的一種毛病，對幼兒的漢字教育忽冷忽熱，時斷時續，工作閑了，情緒好了，就和風細雨，講求方法，既耐心又有興趣。工作忙了，心情不好，就聽之任之，長時間不聞不問，甚至對孩子的提問也無心回答，這樣不但挫傷了幼兒求知的積極性，而且不利于幼兒形成良好的學習生活習慣。
總之，通過我對幼兒漢字教育做的一些嘗試和探討，使自己深受教育和啟發，不過我堅信只要有明確的教育指導思想，堅持運用正確的教育方法，不斷實踐、改進和完善，幼兒科學識字教育是大有可為的。

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