你的講桌會(huì)怎樣擺
在教室的布置中我們習(xí)慣把講臺(tái)擺放于講臺(tái)的中間，因?yàn)檫@樣擺放，既整齊又美觀。可是，老師們，你們可曾想過(guò)要把講桌往講臺(tái)的一側(cè)擺呢？講桌作為一種擺設(shè)，從古至今都一直在都延續(xù)著。有了它，老師們上課時(shí)可以放課本，教案，作業(yè)本，粉筆等教具，方便得很。可我們的講桌總是很大很高，比學(xué)生使用的課桌要復(fù)雜得多。我們的講桌總是封閉而神秘的，既讓學(xué)生看不到教師的鞋襪，也讓學(xué)生看不見(jiàn)教師的姿態(tài)。它總是那樣嚴(yán)肅地挺立在學(xué)生面前，就像一堵厚墻，無(wú)情地把師生隔開，成了老師與學(xué)生之間那不可逾越的屏障。上課時(shí)，學(xué)生必須仰視才能看見(jiàn)講桌后的老師的目光，給學(xué)生威嚴(yán)壓抑的感覺(jué)。在學(xué)生眼中我們的講桌是神秘的，有距離的。可是它卻形成了老師高高在上的一種權(quán)威的象征，在隔開師生空間距離的同時(shí)，會(huì)不會(huì)也隔開師生心靈的距離呢？教育教學(xué)是師生共進(jìn)的過(guò)程，師生如果不能成為相互信任、無(wú)話不說(shuō)的朋友，我們對(duì)學(xué)生的影響便無(wú)從談起。
現(xiàn)代化教育的改革，也觸及到了講桌，在講桌上多媒體設(shè)備一應(yīng)俱全，可謂是現(xiàn)代化的控制中心了，但唯獨(dú)沒(méi)有改變的是這張講桌所承載著的意蘊(yùn)——神秘、等級(jí)、距離與威嚴(yán)。我國(guó)教育現(xiàn)代化的核心任務(wù)不僅僅是換一個(gè)“課桌”，而應(yīng)該是給一個(gè)平臺(tái)！讓課堂真正體現(xiàn)出師生關(guān)系的平等與民主，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生、教師生命意義和主體價(jià)值的關(guān)注與尊重，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。這是細(xì)微的，但是根本性的。而讓課堂煥發(fā)出生命活力，其根本在于讓教師煥發(fā)出生命活力，用教師的精神生命去喚醒學(xué)生的精神生命，用教師的精神生命去“引出”學(xué)生的精神生命。神秘、等級(jí)、距離與威嚴(yán)是師生精神生命的桎梏，它能夠演繹標(biāo)準(zhǔn)的、劃一的師生言行，但永遠(yuǎn)也演繹不出豐富多彩的靈魂，無(wú)論其設(shè)備多么現(xiàn)代化！一直以來(lái)，我們的教師也想在學(xué)生面前將自己當(dāng)成一個(gè)普通的人，更想把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)與自己人格真正平等的人，但我們的教師哪一天才能真正地與學(xué)生的心靈靠近，與學(xué)生的心靈相融？愛(ài)是教育的靈魂。是的，心中有愛(ài)，一切都不足以成為障礙，如果從孩子的心理考慮，把講桌去掉是不是更利于師生情感的交流呢？最親密的相擁，才能揮發(fā)出最溫情的愛(ài)意，師者的尊嚴(yán)在尊敬與愛(ài)戴的土壤里才能成長(zhǎng)于學(xué)生的心田。
也或者，講桌不必去掉，只需換一下位置，放在講臺(tái)的一側(cè)。這樣，老師和學(xué)生直接面對(duì)面，沒(méi)有長(zhǎng)幼之分，沒(méi)有尊卑之分，大家都是平等的。老師像一個(gè)課堂的主持人，孩子則是積極參與的觀眾。身的接近促進(jìn)心的交流，對(duì)老師來(lái)講，輕而易舉地放下了“師”的架子，在學(xué)生看來(lái)，老師不再和他們隔著一座山，而像是他們學(xué)習(xí)中得力的伙伴。如果可以達(dá)到這種效果，而我們需要做的僅僅是把講桌的位置調(diào)整一下，何樂(lè)而不為呢？
講桌就像一條人為的鴻溝，隔斷了師生之間的互動(dòng)，使得課堂氣氛顯得死板僵硬。把講桌靠邊移，在課堂上有助于師生互動(dòng)，使師生關(guān)系更為融洽；迫使教師在課堂上少講一些，把更多的時(shí)間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)習(xí)的積極性提高了；教師的角色也在逐漸進(jìn)行調(diào)整，越來(lái)越成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助者和指導(dǎo)者。講桌靠邊移后，似乎拆除了師生間交流的障礙物，師生間雙邊互動(dòng)隨意了許多，教師和學(xué)生都減輕了心理壓力，有利于師生間的充分交流和合作，使課堂效益得到了提高。講桌靠邊后，老師上講臺(tái)板書時(shí)，再也不用繞圈了，縮短了不必要浪費(fèi)的時(shí)間，提高教學(xué)的效率。講桌靠邊后，教師遇到的最大挑戰(zhàn)是對(duì)每堂課教學(xué)內(nèi)容的把握。有講桌時(shí)，寫好的教案放在講桌上，課堂的教學(xué)隨教案走，雖然死板一些，但萬(wàn)無(wú)一失，忘了就可以看；移走講桌，教師就要將教學(xué)內(nèi)容熟記于心，脫稿講課，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)答來(lái)自于學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)還得保證教學(xué)主題不變,有利于提高教師的課堂組織能力和應(yīng)變能力。這對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，是一件很有挑戰(zhàn)性的事情。
不知道大家有沒(méi)有試過(guò)，當(dāng)你走下講臺(tái)，站到學(xué)生中間，師生的距離拉近了，孩子們與師者的交流更加勇敢、真誠(chéng)、積極、熱烈；當(dāng)你再回到講臺(tái)上，站在講桌的后面，立刻，一種無(wú)形的威嚴(yán)，一種無(wú)形的距離，便把心的距離拉遠(yuǎn)，尤其一些天生怯懦的孩子，此時(shí)更顯得缺乏發(fā)言的勇氣……
老師們何不試一試，搬開講桌，當(dāng)我們或站在講臺(tái)上直接面對(duì)每一張?zhí)煺娑錆M朝氣笑臉，或走到臺(tái)下零距離的傾聽(tīng)每一個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言，這將是一幅多么可貴的畫面！
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