幾種有效的識字方法
第一種：數筆畫。這種方法主要針對學生認識生字的需要。如漢字“丁” ， 學生就利用數筆畫的方法進行學習。另外，一些簡單的獨體字也可以利用這種方 法。 第二種：插圖識字。即利用插圖創設情境。低年級的課文大都配有大量的插 圖，教學時應該充分利用這一優勢來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷，生動有 趣，加上語言的渲染，自然就能激發起孩子的學習興趣。例如：一年級（長春版 教材）中“木”字家族這一課，就可以充分利用插圖創設情境：小朋友，美麗的 春天到了，植物園里的樹木都抽出了嫩芽，有高大的楊樹、挺拔的樺樹、一年四 季長青的柏樹??隨著語言的渲染，一幅幅生動的畫面再現在孩子的眼前。再出 示對應的漢字“楊” （樹） “樺” （樹）等一系列與木有關的字。孩子們的識字興 趣自然就被激發起來。 第三種：謎語識字。根據字形的特點，編謎語。如“?！?（一個人打架八個 人拉，六個人回家把門插?！氨獭?） （王大娘，白大娘，一同坐在石頭上。 ）低年級 的教材中有很多字都可以嘗試著編謎語讓孩子們來記憶。 第四種：兒歌識字。對于低年級的兒童來講，兒歌瑯瑯上口，一旦記住便永 久難忘.所以，在平日的教學中要注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌。例 如：教學“壞”字，可以編成“地里不長草” “壞了” 。再比如教學“愛”字，學 生把它拆成“爫、冖、友” ，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛” 。 這樣學生很快就記住了生字。 第五種：聯想識字。愛因斯坦有句名言說得好： “想像力比知識更重要。因 為知識是有限的，而想象力卻是無限的” 。所以，在識字教學中，我們要根據學 生思維的特點， 引導學生想象， 借助想象力培養學生的識字能力。 例如： “鼠” 教學 字，讓學生想象這個“鼠”字像只小老鼠。上面的“臼”字像小老鼠的臉，下面 是小老鼠的牙齒。再如“虎”字，學生書寫時容易丟掉橫鉤。告訴學生老虎有鋒 利的牙齒，沒有了鋒利的牙齒，老虎怎么能在林中稱王呢？ 第六種：字配“畫”識字?？梢越柚鷷系漠嬅妫部梢宰约簛懋嫛＠纾?教學“休”字，可以出示圖片或簡單畫上幾筆：一個人累了，靠著樹干休息。再 如“洞” 。教學時，可先幾筆畫出“水” ，讓生猜猜是哪個字，學生猜出是水后在
旁邊畫個大洞口，有洞門、洞壁。畫一出來，學生一下就會猜到是“洞”了。 第七種：象形、會意識字。語文教材中很多生字都是古代的象形字演變而來 的。 這些字都與實物有許多相似之處，所以讓學生觀察實物或實物圖片后再識字 就輕而易舉了。例如：學習“筆”告訴學生用竹毛制成的“筆”“田”一塊大地 。 上有許多小的田地。 第八種：形聲字識字。如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時，可先讓學生掌握 “馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時間教學“媽、嗎、螞”時，則指導學 生分清生字的哪一部分表形， 哪一部分表聲。然后指導學生用換部首的方法識記 生字。 “媽”是跟女人有關，所以部首是“女”字旁； “嗎”是用在句末表示疑問， 是助詞，是用“口”字旁； “螞”是跟蟲類有關，所以部首是“蟲”字旁。 第九種：肢解字形識字。有些字筆畫繁多，學生一見認為難寫難記。如果我 們動腦筋把這個字分開來記就顯得簡單明了， 一目了然。 “鼓” 可分為 如 字， “十、 豆、十、又” 。再比如“贏”可分為“亡、口、月、貝、凡” 。 第十種：選難認字。在識字過程中可以讓學生找出自己認為最難認的字，打 上 “∨” 然后鼓勵學生爭做 。 “智慧星”開動腦筋想辦法記難認字。例如：記“警” 字， 學生說一個人違反了交通規則， 一位警察走過去向他敬了個禮， 說了一句話， 提醒他以后不要這樣了。所以“警”是“敬”加上“言” 。再如“轉”字，有學 生說“轉”字是“車”加上“?！?，人開車時要專心，不然的話轉彎時就可能撞 到花臺上，要賠錢的。 第十一種：加減法識字。 1.“加一加” 加一加的方法就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。 用學生以前學習過的生 字加上偏旁變成新的生字。 這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以 利用游戲的方法來加深印象。 讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生 字。 讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字。 學習 如： “園” 字時， 有的說是在 “元” 字外面加上圍墻“囗”就是“園” ，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區 別“元、園”的用法。 2.“減一減” 減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。 比如學習
“晴”就是“睛”丟掉了一筆變成的， “宇”沒有了房蓋就成了“于” 。 第十二種：多媒體識字。低年級的孩子活潑好動，對身邊的一切都充滿了好 奇，利用多媒體創設一定的情境，就能極大地激發他們的興趣，使他們盡快地融 入到識字教學的過程中。 第十三種：故事法識字。根據字的音、形、義，想出一個故事情節，并作形 象描述。如識“疑”字，可以編這樣一個故事：古時候，有一個人在山上遇到一 只野獸，他心里想：我用匕首（匕）刺還是用箭（矢）來射，用短矛（）來戳還 是趕快逃走（）？他疑慮不決，一時不知怎么辦才好。 第十四種：游戲活動中識字。針對孩子們天真活潑、好唱好跳、思維活躍的 年齡特點，我們應不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，把游戲引入課堂， 讓孩子們在游戲中獲得快樂， 獲得成功。我們可以采用豐富多彩的游戲創設快樂 的識字游戲，如“漢字撲克”游戲：兩個學生合作，準備字卡，平均分。游戲開 始，一人出牌，一人讀，讀對了就把這張牌送給他，如果不會，就由出牌者當老 師教，并作為禮物送給出牌者，直到牌都交換了，然后重頭再來。游戲結束后又 可以尋找別的伙伴重新再玩一次。類似的識字游戲很多，這樣既增加了識字的樂 趣，又激發了學生的思維。其他的識字游戲還有“摘字寶寶”“搶讀生字卡片” 、 、 “開火車”“摘蘋果”“漢字大考場”“翻字卡”“藏字”“郵差送信”“剪刀 、 、 、 、 、 、 石頭布”“字卡傳傳傳”“找朋友”等等。 、 、 第十五種：生活中快樂識字。電視節目豐富多彩，如新聞、少兒節目、動畫 片、兒童故事片、小孩益智節目等，學生都能從中獲得大量的信息。所以，學生 在看這些節目時，注意認讀字幕，不懂的問家長。一邊聽標準的發音，一邊看出 現的字，不知不覺中變的熟悉。在孩子們上學、放學的路上到處都躲著漢字寶寶 ——廣告欄里、 店鋪的墻上、 商品的包裝上、 報紙上、 說明書上??只要你留心， 就會學到很多的生字。 第十六種：總結記錄法識字。我們可以給每個學生發一個新本子，要求學生 把自己在每次作業中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經 常復習，一來二去學生便不會再犯類似的錯誤了。 第十七種：隨文識字。就是在感悟課文時認識生字。創設溫馨而富有情趣的 識字環境，注重兒童學習過程中的愉悅心理體驗，做到了字不離詞，詞不離句，
字義在課文語境中得到明確深入的挖掘。
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