一、課程設計指導思想與理論依據
綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。它既包括研究性學習、社會實踐、勞動與技術教育、人自然社會、可愛的嘉興等指定領域，也包括班隊活動、科技周、讀書節、藝術節等非指定領域。它的教育目標是培養學生的創新精神、主體意識、實踐意識、合作意識、觀察能力、思維能力、操作能力、表達能力、協作能力。綜合實踐活動課程是基于國家規定、地方管理、校本開發的三級管理課程。因而在開發和實施綜合實踐活動課程的過程中，學校不能僅僅把綜合實踐活動的重點放在執行過程中，而應結合學校特色、學生特點、教育資源、教師特長等方面，創造性地整合、開發、實施綜合實踐活動課程，達到學科間內容間整合優化的效應。
因而，為了讓綜合實踐活動課程能夠在我校進一步地常態化實施，更有效地落實三級課程目標，切實提高綜合實踐課程的實效性，充分發揮教師的專業特長，我們根據學校實際情況提出了“以整合的視角來重新規劃學校的綜合實踐課程，提高全體教師的課程意識和實踐能力，提升學校的特色建設”的設想。
二、學校活動環境和資源分析
我們學校是桐鄉市規模最大的小學，現有崇實園、世紀園兩個校區，共有65個教學班，在校學生3000余名，教職工249人。專任教師中，具有大專學歷以上的占90%，具有高級職稱的15人，中級職稱的70余人。教師中有8人獲全國優秀教師、省“春蠶獎”、省教壇新秀稱號，有省特級教師2人，國家級、省級名師6人，市級以上教壇新秀16人，桐鄉市級以上學科帶頭人29人，優秀專業技術人才5人。師資力量雄厚。
我校自2000年起開展綜合實踐活動，幾年來已經在學生中形成了較為濃厚的探究性學習氛圍，在三年級到六年級指導開展小課題研究，已有研究成果200余個，其中獲浙江省優秀獎、嘉興市一等獎、二等獎、桐鄉市一等獎的有11個，學生自主探究能力較強。
另外，家長對學校開展的研究性學習比較支持，愿意擔任校外的輔導員，愿意提供活動的幫助，并對自己孩子在活動中表現出來的各方面的進步與提高比較滿意，這樣，就形成了豐厚的校外資源。
三、課程目標設計
1、研究性學習活動目標：
1）、通過思維訓練、科學探究等內容的實踐活動，學會自主發現和提出問題，學會交流和分享，學會合作，獲得活動經驗，感知科學探究的價值。
2）、經歷探究過程，逐步培養主動獲取、積極分析、綜合利用和妥善解決的能力。
3)、感受科學研究的嚴謹性，形成務實的科學態度，培養對人類和社會的責任心和使命感。
2、社會實踐活動目標：
1）、通過風土人情、特色口語、鄉土音樂、陽光體育等內容的活動，感知家鄉文化的豐富與精彩。
2）、形成一定的學科技能，并發展人際交往能力、協作能力、組織能力、實踐能力和適應環境的能力。
3）、培養熱愛家鄉、熱愛家鄉文化的思想感情，從而關心家鄉，關愛社會，增強家鄉觀念和社會責任感。
3、信息、勞動、技術教育活動目標：
1）、通過手工制作、信息廣角等內容的活動，學會設計制作手工作品，學會普通的家務勞動，學會利用網絡的優厚資源，用信息技術知識介紹家鄉。
2）、在活動中培養動手能力、設計能力、創造能力、應用能力和想象能力，更好地結合實踐。
3）、激發勞動的積極性和對未知世界探究的興趣，感知我國勞動成果的輝煌和計算機領域的成就，樹立為之努力的志向。
四、總課時及分配
一——二年級：每周兩課時，其中一課時為整合內容，包括《人 自然 社會》和《綜合實踐活動資源包》里精選的部分活動。
三——六年級：每周四課時，其中兩課時為整合內容，把學校的專題活動、主題教育、班隊活動、文化社團貫穿了起來，將《綜合實踐活動資源包》、《可愛的嘉興》、《勞動與技術》和《人自然社會》等進行整合優化。
五、課程實施策略
（一）課程整合實施方法
1、以綜合實踐為主線，整合學校教育資源。
現在學校外部、內部教育活動比較多，特別是我們實驗小學，這些活動往往安排在學生正常學習時間以外，占用了學生大量的課外時間，不但加重了學生的負擔，而且也事半功倍。針對這種情況，我們認為很有必要利用綜合實踐活動的時間和空間來開展各種各樣的活動，把學校的專題活動、主題教育、班隊活動、文化社團貫穿起來，整合學校的教育資源，從而有效地利用學生的時間，減輕學生負擔。同時，課程的整合還豐富了綜合實踐活動的內容，使活動能貼合學生實際學習生活，激發了學生參加活動的積極性，促使綜合實踐活動真正能做到常態化和體現實踐性。
2、重組學科知識，開發主題資源。
在新課程重實踐的思想引領下，我們要求進一步深化教師的綜合實踐意識，要求大家以“生活化”、“探究化”、“活動化”的角度來看待所指導的主題。通過組織各學科教師的再學習，分年級把每個學科可以進行拓展應用的知識點羅列出來，再對這些知識點進行整合、重組和提升，圍繞“親近與探索自然”、“體驗與融入社會”和“認識與完善自我”三個維度進行設計和組織，開發與活動主題相關的各種課程資源，為學生構建真實的生活場景和多元的發展空間。
3、根據教師特長，合理安排輔導。
教師是整個活動的引領者和組織者，他們在活動中起到至關重要的作用。以往綜合實踐活動的指導教師的重要性往往被忽視，很多時候都是兼職或者由減輕工作量的教師擔任。這樣勢必就不能很好地開展探究活動，使綜合實踐流于形式、收效甚微。
針對這些情況，我們認為根據教師的特長，合理安排、各盡其能，這樣才能使活動富有成效。我們在每個年級段都分設了7個不同的活動內容，全校一盤棋，把教學力量最優化組合，分別由該年級組最優秀并擅長于此活動內容的老師進行引領，根據教學大綱和學生的實際情況制定并開展富有綜合實踐特色的各種活動。這樣的優化組合，大大促進了活動的成效，并讓學生真正地在活動中體驗、在活動中感知、在活動中成長。
4、實行結構化管理，多樣中體現統一。
1)、成立實施領導小組
組長：金劍輝（校長） 副組長：陳汝耐（副校長）、姚文珠（副校長）
組員：錢建良（教導處主任）、周耀東（教科室主任）、姚惠忠（政宣處主任）、沈愛明（教導處副主任）
2）、成立課程指導中心
主要負責全校綜合實踐活動整合的總體規劃、指導，教師的培訓，實踐活動的組織，過程的評價與管理等方面的事務。
組長：錢建良 副組長：沈愛明
組員：費玉仙（大隊輔導員）、章國惠（大隊輔導員）、李秋霞（綜合實踐教研組長）、其他各教研組組長
3）、成立課程教研組
教研組由各年級的指導老師按照活動的內容組成，根據不同年齡段學生的特點，設計3——6年級的分層次活動方案，從事活動的組織、過程中的指導和學生的管理工作。
組長：李秋霞 副組長：各教研組長
組員：參加輔導的所有老師
（二）課程整合實施細化
三——六年級實施細則（附表）
六、課程評價
1、建立《桐鄉市第一實驗小學綜合實踐活動成果袋》
《桐鄉市第一實驗小學綜合實踐活動成果袋》中包括：完整的個人活動記錄，收集來的各種資料，小課題調查的記錄和調查報告，各種完成的作品，活動感想與體會，活動照片，個人活動小結，評價的表格等材料，作為學生一個學期參加活動全過程的第一手資料，記錄了成長的足跡，體現了活動的價值，更能讓學生感受到活動的成就感和快樂。
2、實施多元化評價體系
多元化評價包括評價內容的多元和評價人的多元兩個方面。
首先，要在活動的各個時間段里根據學生的思想品德、學習態度、個性能力、合作意識等要素全面地、發展地評價學生，堅持評價內容的多元化，堅持從各個角度各個方面捕捉學生的閃光點，并且能夠及時地表揚肯定，促使學生進入良性循環，更好地顯現出活動的作用。
其次，堅持評價人的多元化。學生不僅僅是想要得到老師的高度評價，還希望得到同學、家長甚至社會的認可。因此我們要在評價時注重這一點，結合自評、互評、師評、家長評、社會評等各個方面，讓學生更全面地認識自己，客觀地看待自己活動時的表現，爭取揚長避短，更好地樹立自己的形象和鍛煉自己的能力。
3、注重表彰和獎勵
獎勵的作用是無限大的。因此我們在學期末開展綜合實踐活動重點課題和優秀成果展評活動。每個年級的每個主題組分別推薦2件優秀作品或選派2位優秀學生參加校級的展示評比活動，按60%的比例選出校級的優秀成果或活動積極分子，加以表彰和獎勵，激發學生活動的積極性。并且在校園的宣傳櫥窗進行成果的展示，擴大影響范圍，增進活動氛圍。
對優秀的指導教師同樣也要表彰獎勵，評比內容為：是否有指導的課題或學生獲獎；是否能有效地制定教學計劃和設計好教案；是否完整地記錄整個學期的活動過程;是否有撰寫綜合實踐活動的論文或者案例；是否在學生評教活動中滿意率達到規定要求；是否在活動中有差錯事故等。獲獎的教師學校將授予“綜合實踐活動優秀指導教師”稱號。
2007.10
