2016-07-05 中國教育學會
為什么有些時候學生的行為常常使作為老師的你摸不到頭腦？你會認為他（她）在故意與你作對，他（她）一直不情愿改掉不好的習慣，他（她）可能不是個好學生……以下教育法則會讓你改變想法，或許，事情遠不止自己想象的那樣；或許，老師自己也還有很多需要去做的。
1、強化定律
人的習慣是被培養的，無論是有意識的，還是無意識的。而事實證明，一個好的習慣，會讓人擁有好的心態，走向成功。
有一個鯨魚實驗。科學家在水里放一堵玻璃墻，鯨魚和實物各放在一邊。一開始，鯨魚猛烈地撞擊著玻璃，后來終于它發現，撞破玻璃墻是不可能的。所以，一段時間后，它不再撞擊了。后來科學家把玻璃墻拆了，然而，鯨魚還是像有玻璃墻時一樣，只在自己那邊活動。
人的行為正如這個故事一樣，在一段時間或一些重復的經歷后，就被固定起來，就形成了習慣。研究表明，21天就足以形成一個習慣。當然，如果要改變一個習慣，會更難，要花費的時間會更多。所以，我們要注重引導孩子，一個好的習慣就是一筆財富，他會享用一生的。
2、南風效應
南風與北風打賭，看誰的力量更強大。他們約定，看誰能把行人的衣服脫下來。北風冷冷地吹、張牙舞爪地吹，行人卻把衣服越裹越緊；南風出馬了，他徐徐地吹，溫暖地吹，慢慢地，行人都脫掉了大衣。南風勝利了。那么，南風為什么勝利了呢？因為他讓人們自覺地去行為。這種啟發人們反省、滿足自我需要而達到目的的做法，被稱作“南風效應”。
人不可能不犯錯誤，任何錯誤，只要悔改，總可以回頭。當小家伙不小心把牛奶弄倒在地上時，媽媽溫和地說：這真是個漂亮的牛奶海洋。同時告訴孩子，牛奶海洋雖然漂亮，但地板卻要受罪了，她同孩子一起把地板擦干凈了，并告訴孩子正確拿牛奶的方法。
心理學家說，一個錯誤一旦發生，就算再發火，它也是已經發生了。我們要做的是，如何避免重復犯這個錯誤，并收拾這個錯誤帶來的殘局。
3、狼性法則
我們常說，學習靠的是興趣。然而，興趣來自哪里呢？好奇心的培養，就是讓人對一件事物有了解的欲望，進而他就會深入學習、探究。如果對一件事沒有了好奇心，人就不會主動地進行了解。人與人之間，沒有好奇，也許就沒有深交；在工作上，沒有好奇，也許不會有太多投入。研究表明，對任何事物都有好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創造力也特別強。狼是非常有好奇心的動物，既使是熟悉的環境、事物，它們都不認為是理所當然。大自然的一個松果，一塊鹿角，都是它們的玩具。
孩子同樣對這個世界充滿了好奇，他們會玩一些各種各樣的東西，做各種各樣的嘗試，也會問我們回答不出來的問題。正如狼一樣，他們在好奇心的驅使下，學會很多東西。然而，我們常常沒有那樣的開闊眼界，當他們做一些奇怪的事情時，我們容易呵責他們。最終，孩子的好奇心慢慢減弱。人一旦對外界沒有好奇心，也就沒有更多的注意力，對外界的反應也就變得遲緩了。
4、倒U型假說
一個人一點都不興奮的時候，根本就沒有把事情做好的動力；但當一個人處于極度興奮的狀態時，隨之而來的壓力會讓他無法把事情做好。適當的壓力，保持輕度的興奮，才能把工作做得更好。倒U型假說，論證的是工作壓力與工作業績的關系。壓力太小，沒有動力；壓力太大，又成為阻力；只有壓力適中，才能成為激勵人的動力，處于這個狀態的人工作效率會很高。
網壇名將貝克爾被稱為“常勝將軍”，他的秘決就是不讓自己在比賽時興奮過度，而保持半興奮狀態。所以，人們也將“倒U型假說”稱之為“貝克爾境界”。
有一個和尚打油的故事，老和尚對小和尚一再強調不要把油灑出來，否則罰做苦工一個月。小和尚打油回來一直這么想著，結果一緊張，油還是灑了出來。我們平時也會出現這種情況，你要做什么事的時候，一個人去做，可能會做得比較好，因為旁邊沒有別人，因而也就沒有太大壓力；旁人一多，本來很簡單的事情，往往也做不好，這就是別人對你形成的壓力。所以，保持自我，使自己處于最佳壓力狀態，盡量不要受旁人旁物干擾，這樣才能發揮出你的正常水平。
5、延遲滿足法則
人有無耐心，表現出兩個方向。一個是，想要什么就要什么；另一個是，能夠等到自己需要的東西到來。這中間的區別就在于，一個不等，一個可以等。這個等，就是耐心。美國心理學家亨特·沃爾特做過一個經典實驗“成長跟蹤實驗”。他在一個幼兒園選出十幾名4歲孩子，并給每人一粒糖，告訴他們，如果現在就吃糖，只能吃到一粒，如果過20分鐘后再吃，就能吃到兩粒。有些孩子亟不可待地就吃了，有些孩子則通過各種方法，如唱歌、說話，甚至睡覺的方式，敖過了對他們而言漫長的20分鐘。
后來經多年跟蹤，沃爾特發現，那些能夠耐心等待20分鐘的孩子，他們長大后，在追求目標的過程中仍然能夠抵制住各種誘惑。并且，他們的社交能力和自主能力都更強，能夠與困難逆境做不屈的爭斗。而那些選擇立刻但只吃一顆糖的孩子，在青年時期，大部分都變得固執、優柔寡斷，無法承受太多的壓力。這兩種不同的表現，是能否抵制住內心的沖動的結果。
當面對眼前的誘惑時，提醒孩子常常記住自己長期的目標，這樣，他會發現，耐心等待兩顆糖并非一件很難的事。也就是說，延遲滿足自己的欲望，才會取得更大的成功。
6、感覺剝奪
加大拿蒙特利爾海勃實驗室的心理學家曾做過“感覺剝奪”實驗。他們讓被試帶上半透明的護目鏡，使其難以產生視覺；用空氣調節器發出的單調聲音限制實驗者聽覺；給他們手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定住，以限制其觸覺。然后，被試被單獨留在實驗室里，幾小時后他們開始感到恐慌，進而產生幻覺。這樣連續三四天后，被試產生了許多病理性心理現像：對外界刺激敏感，出現錯覺、幻覺，注意力渙散，思維遲鈍，容易產生緊張、焦虛、恐懼等負面情緒，他們急切要求停止實驗。實驗停止后數日，他們才慢慢恢復正常。
這一實驗啟示我們，大腦的發育，人的成長成熟是建立在與外界環境廣泛接觸基礎之上的。很多家長怕孩子吃苦，就竭盡全力給孩子提供非常優越的環境，但在優渥的環境中成長起來的孩子常常會眼界狹小、心胸狹隘，并且缺少該有的社會實踐，如果家長不放手讓他們充分去感知世界，那么，他們對未來多變的社會環境將難以適應。
只有通過社會化的接觸，更多地感受到和外界的聯系，人才可能擁有更多的力量，更好地發展。
7、手表定律
擁有兩塊以上的手表并不能幫人更準確地判斷時間，反而會制造混亂，讓看表的人失去對時間的判斷，這就是著名的手表定律。手表定律所指的另一層含義在于每個人都不能同時挑選兩種不同的行為準則或者價值觀念，否則這個人的行為將陷于混亂。在日常生活中，一個人不能同時由兩個以上的人來指揮，否則這個人將會無所適從；同樣，一個孩子不同能時接受老師、父母或其他長輩不一致的教育觀，否則，他會茫然不知所措。
這個世界上存在著太多的標準，對于同一件事情，每個人的立場不同，觀點也就不同，所以，幾乎每件事情都能用很多標準來衡量，都有很多參考意見供選擇。在生活中，我們要經常參考他人的意見和標準，但并不是標準越多越好，標準多了，反而會讓自己無所適從，如果一個人始終只依照一個標準做事，那這個人會顯得愚蠢；如果一個人總是同時依照很多標準做事，那這個人一定會非常痛苦；如果一個人可以從眾多標準中選擇自己想要的，那這個人一定是個偉人了。
在教育中，孩子也有他自己的價值觀，家長、老師不要輕易因為他的手表時間與自己的手表時間不一樣，就去打亂他的生活。
8、馬太效應
《圣經·新約·馬太福音》中有這樣一個故事：一位富人要去遠行，臨行前，他將財產委托給他的仆人掌管，根據各人才干，他給第1個仆人5塔倫特（古羅馬的貨幣單位），給第2個仆人2塔倫特，給第3個仆人1塔倫特。第1個仆人通過經商賺了5塔倫特；第2個仆人也賺了2塔倫特；第3個人卻把錢埋在土里。富人回來了，對前面兩個仆人說：你們是位自信的人，我會讓你們掌管更多的事情。他又把第3個人的1塔倫特奪下，給了第1個仆人。“凡是有的，還要給他，使他富足；凡是沒有的，連他所有的，也要奪去”。著名社會學家羅伯特將這種現象稱之為“馬太效應”。
這說明這樣一個事實的存在，任何個體、群體或地區，一旦在某一方面獲得成功和進步，產生積累優勢，就有更多的機會取得更大的成功和進步。在孩子自信心的培養上，越有自信心的孩子，就越能受到來自各方面的鼓勵和幫助，也能取得更多的好成績，而這些好成績又會進一步刺激孩子自信心的成長，從而進入良性循環。因而“當你有天才的感覺，你就會成為天才；當你有英雄的感覺，你就會成為英雄。”
要找到培養孩子自信心的起點，發現他的優勢所在；鼓勵他勇于嘗試，對他的自信給予及時、充分的認可。
（文章和圖片來源于網絡，中國教育學會編輯整理。）
