審題是快速寫作的第一步，而且是文章成敗的關鍵性一步。審題的具體任務，就是正確把握命題人的意圖，全面準確地理解題目要求，弄清寫作內容、范圍和重點，明確立意，確定文體，選用恰當的寫法，列出切合題意的構思綱要。快速寫作要求在很短的時間內完成審題任務，不能磨磨蹭蹭、慢條斯理地揣摩、分析。
題目快速審視的常見有以下幾種：
（一）、語言結構分析法
每一個文題，都有一定的表達形式，或是一個完整的句子，或是不念舊惡短語，或是一個詞，它們都有一定的語法關系可以尋找。
1、主謂式文題
用完整的句子作文題，它們往往都是主謂關系。這類題目一般就是文章所要闡述的中心論點，或是要表達的中心思想。其主語往往就是闡述的對象，謂語則是要闡述的觀點，或是文章的中心內容，有時又是決定文章內容的題眼，而其他的定語、狀語等成分就是題目的取材范圍。
如，《我跟媽媽學洗衣服》，題目中的“學”就是重點，文章應把“我”從不會到會這個“學”的具體過程寫詳細。主語“我”是限定題材的指示詞，有了這個主語“我”的限定，文章就不能寫其他人了。“媽媽”這一狀語，限定了“學”的對象。
但大多數文題，都不是完整的句子。面對這些題目，我們應抓住中心詞語，先給以補充，再進一步審清題意。如《我的理想》，就是主謂結構省略式文題，審視這類文題，首先要將它補充成主謂式文題：《我的理想是當一個……家》，然后按主謂式文題進行審視。
2、偏正式文題
審這類文題，必須把握中心詞與修飾語的關系，確定寫作的重點。如《“0”的啟示》，中心詞是“啟示”，它表明文章要用論說方式來表達，而“0”則是修飾詞它是“啟示”的對象。又如，《我最崇敬的人》其中心詞是“人”，于是明確是寫人的文章，修飾限制詞“我最敬愛的”，這主限定了寫人的內容，是要寫些人品質上令人崇敬之處，而且這個人必須是“我”了解的，讓我崇敬的，題眼要落實在“崇敬”一詞上。
3、動賓式文題
動賓式文題抓住最能體現觀點的動詞，然后扣住宣誓賓語，重點闡述“為什么”這一問題。如《提倡能者為師》，動詞是“提倡”，賓語是“能者為師”，文章的重點就是闡述為什么要提倡能者為師，……主要是正面立論，如果再深入一層，還可闡述“怎么辦”，即怎樣提倡能者為師。這種分析綜合，有利于根據題目要求展開論述，突出中心。
（二）捕捉題眼法
清代文論家劉熙載在《世概》中說：“題有題眼，文有文眼。題眼或在題中實字，或在題中虛字，或在無字處”。
這里所謂的“實字”“虛字”或“無字”處，即所謂的“題眼”。它是揭示題中思想意義，指出題目寫作重點表現題目感情色彩的所在。即今人所謂的關鍵詞語。……“無字”處，不僅提示審題要注意使用聯想開掘題目的 “言外之意”，找出命題人的“潛臺詞”，而且它之所以成為“題眼”，就在于它在“啟發提示”之外，不定期提示題目的主旨和文章的表意重點。因此，題目到手時，千萬不可大意，必須仔細體味，盡快捕捉住題眼。
題眼在主謂式文題中，往往是為主動詞。如《我的家鄉變了》，要寫的內容當然是
“家鄉”的“樣子”，可這是提示題材內容的，而“題眼”則是為主中心詞“變”這個題眼，或再寫出“變”的原因、“變”速度、“變”的過程，從中挖掘也題旨更深層的意義。
當然，快速寫作審視文題，絕不允許作者按部就班地揣摩。它要求我們以極快的速度，運用同步審視的方法審題，即采用掃描的方法，對題目瞥一眼，立即就能決定寫什么，表達什么主題。
（三）辯明關系法
所謂辯明關系，就是用辯證思維的方法，辨清楚構成題目的詞或詞組之間的特定關系。在審題時，必須仔細辯明這些題目本身蘊含的關系，因為這類議論文的特點，一般說來主是構成題目詞或詞組之間的特殊關系。如《自由與紀律》這個題目，首先就要快速辯明“自由”與“紀律”的關系，然后再根據二者的關系立論。辯證唯物主義常識告訴我們，沒有紀律就沒有自由，沒有自由也無所紀律，二者之間是對立統一的關系。其實，這就是文章的論點。當然，也可以根據這種關系再靈活變通一下，這樣立論：“人要有自由但自由要受紀律的約束。”或者是換一個角度立論，但萬變不離其宗，不管從哪一個角度立論，都離不開二者之間的辯證統一關系。
運用這種方法，可以防止審題時理解上的偏差，準確地把握題目的含義所在，深入的挖掘文題內在意義與問題的實質。題中詞與詞組與詞組的內在關系，大致有以下幾種。
1、因果關系
如《立志與勤奮》一題，人要立志高遠，樹立崇高的理想，“立志”是“因”；“勤奮”是“果”，由于具有遠大志向，明確了努力方向，因此才“勤奮”地學習，工作成為棟梁之材。
2、條件關系
如《根深才能葉茂》一題，強調根深這一必要條件，立論也是以這條件為依據的。在闡述這類題目時，要防止絕對經，片面性。條件是相對的，也是可以變化發展的，如果不用辯證的觀點來看問題，來闡述題目，會導致思想內容的錯誤。
3、選擇關系
選擇關系的文題，都要說清楚選擇的理由。如《與其臨淵慕魚，不如退而結網》這一選擇關系的文題，必須說明為什么不能光有“臨淵慕魚”的空想，而必須“退而結網”，采取實干態度的理由。
4、遞進關系
如《昨天·今天·明天》一題，三個概念是遞進關系：回顧“昨天”，更明確“今天”該怎么做；“今天”的努力，是為了創造美好的“明天”。
5、對立關系
如《失敗與成功》、《自由與紀律》，這兩個題目中的概念是對立的一對矛盾，但在一定重要條件下，它們又是對立的統一。闡述這樣的題目應該強調其統一性。
6、對比關系
如《革新與守舊》、《儉與奢》，這兩個題目中的概念是相反的，它們形成了鮮明的對比，論述時，要抓住它們的不同點，采用正反的論證方法有破有立。
7、依存關系
如《專與博》、《學與思》，這睦題目概念與概念之間是相互依存的叛亂。“博”是“專”的基礎，沒有廣博的知識，難做到有建樹的“專”。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠”，這兩句話就闡明了“學”與“思”之間的依存關系。
運用辯明關系法審題，思維具有明確的方向性，不會走彎路，因而能大大加快審題速度。
（四）提示寓意法
有些作文的題目或材料很含蓄，所以不能就事論事，必須深挖內涵，正確提示寓意。如《羨魚與結網》一題決不能是論述捕魚的問題；《一屋不掃，何以掃天下》一題不能理解為論述環境衛生工作。尤其是材料和圖表型作文更應認真準確地理解材料或圖表的含義。
提示寓意常常表現為探求其比喻義、象征義和引申義三個方面。
1、比喻義
某些作文題或材料是要取其比喻的意義來進行闡述的。比喻是修辭方法的一種，不論明喻、暗喻還是借喻，都是取了其此物與彼物的某一相似點，這對材料作文尤為重要，否則文章就會離題，就不符合作文的要求。如《毀樹容易種樹難》，題面上講的是：“種樹毀樹的事”，但這材料的本身確是個喻體，這喻體所蘊含的喻旨是：“毀易興難”。喻義有深刻的哲理。審題時要領悟文題的深刻寓意，透過本體，抓住題旨，確立“毀才容易育人難”、“毀業容易創業難”……的題旨，做出切合題意的文章。如果只著眼于喻體本身，就樹論樹，大講植樹造林、育苗經驗、植樹常識、護林管理、水土保持的作用，這不僅是在表面現象上兜圈子，也與文章的要求“南轅北轍”了。
2、象征義
象征是文學創作的一種表現手法，借助某一具體事物的形象，以表現某種抽象的概念、思維或情感，其特點是利用某種象征物與被象征物之間的某些類似，使被象征物的某一內容得到含蓄而形象的表現。某些題目所含的正是一種象征的意義，因此審題時不能就事論事，應挖掘它的象征義，考慮它象征什么最有現實意義。如《梅花歡喜滿天雪》一題，就不能一味地贊美梅花的不畏嚴寒，而是要由梅花傲立于雪中產生聯想，以它的形象來象征人們不畏強暴，威武不屈的高風亮節，也可以象征不怕困難，不為困難所嚇倒的堅強不屈的性格。這樣，從它的象征義來審題，立意才會高遠、新穎。
3、引申義
引申義的愿意是某詞從原義產生出新的意義，這種新義與原義有某種相關性。就審題而言，即由某事的意義引申出其他有關的意義，也就是由此及彼的借題發揮。如《由東施效顰想到的》，此題的重點是“由……想到的”，因此不特談東施如何效顰如何效顰，而是廉潔奉公人東施效顰一事引申開去，引出對有關現實問題的議論。審這一類題目首先必須搞清題目中所提到的事或所體現的含義，然后根據此含義進行聯想類比，引申發揮，切不可牽強附會，生拉硬扯。《由東施效顰想到的》一題中，“東施效頻”是個典故，它的含義在于譏諷那些不問具體情況，機械仿效別人的人，有這個含義，我們可以聯想到社會生活中的種種類似做法，不考本地區本單位的具體情況，照抄別地區別單位的經驗，不顧自身的學習條件生搬硬套其他人的學習方法。總之，抓住這些含義聯系實際，由此及彼，借題發揮，就能寫出有內容的文章。
（五）信息抽因法
有時命題不是一個“題”，而是提供給你一個材料或幾條信息，要求作者根據提供的信息擬題作文。對于這種情況，完全可以采用信息抽因法來審題。由于信息是多種因素的集合，審題時就慶在鉆研和解析信息的基礎上，把蘊含在信息中的有關因素即“信息因”抽取出來，從中確立表達的方向和基調。這里所說的“因素”就是指文題提供的已知條件，也就是審題的出發點。所謂信息抽因法，對眾多的信息抽取共同的“信息因”（即公共因）。信息多了，相異點也多。若抽取不同的局面。正確的做法是抽取公共因素：把每個信息都有的“信息因”抽取出來。
信息抽因法，有時為了使文題中的重要信息突現出來，常需要抽取無關因素，就是批復雜的因素為簡單因素，化多個因素為單一因素。這樣，就能用極短的時間明確題旨，解決寫什么的問題，從而達到快速審題的目的。如《理想與夢想》這個題目就包括了“理想”和“夢想”兩個因素。
同時，運用化簡因素法審題，有時要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。一些聯合結構的形式表達的作文題，往往是這樣。找到文題蘊含的內在因素，審題的任務即算完成，不必再其他方面浪費時間。
（六）大題小作法
所謂“大題小作法”，就是從較多的、普遍的現象中選擇較小的范圍或話題，把內容說得具體些，道理議得深刻些。如得到的作文題論題十分寬泛，若不仔細分析，信手寫去，就會面面俱到，主次不分；或者泛泛而談，僅及皮毛；或者人云亦云，老生常談。因此，首先要把大題目分成窄題或分題。我們知道，大題目比小題目要難寫得多，寬題目要比窄題目難寫得多；要想寫得快些，可以把大化小，變寬為窄。這樣，題意就非常具體化，目標更加集中，構思更加迅速。
如《記一件事》，可以寫天翻地覆的大事，也可以寫不起眼的小事，遇到這樣的題目，為了迅速起見，就可以化成“記一件新鮮而有意義的小事”；又如《我印象最深刻的一個場面》，可以化成我印象最深的一個（會議、電視）場面等。訓練：《談學習》
（七）借題發揮法
借題發揮法適用于審視感想式的作文題，如讀后感、觀后感一類作文。運用借題發揮法審視，能很快把握題旨，明確文章的立論方向。借題發揮就不能拘泥事實，就事論事。借題發揮法要善于觸類旁通、舉一反三。如《從魯迅棄醫從文談起》，就是感想式的議論文題目，題旨不在于評論魯迅棄從文的對不對，而在于議論從這件事受到的啟發和教育等等。
同時，運用借題發揮法審題，也適用于“引發類”的作文題，如：《從一則廣告談起》《“龜兔賽跑”的新啟示》，這一類題目的審視要掌握兩個要點，一是“借題”，二是“發揮”。借題之精髓、內涵，發己之見解、觀點。而且所發之觀點與題目要一脈相承，一線相通。換言之，闡述的觀點確實是從題目中引發出來。一般說來，這類作文題所闡發的觀點就是題目所蘊含的深意的表露。只要掌握了這兩點，審題時就迎刃而解了。
（八）整體同步審視法
整體同步審視不同于上面介紹的各種對作文題采取分解研究的方法。它的特點是，首先，從整體上去審視作文題目，具有綜合性的特點，對作文題目采取掃描的方法，題意、題型、選材范圍、表現形式、寫作要求，直到根據寫作才自身條件要能引發的題旨、情感、內容，以到寫作者自身的能力等方面作同步審視。只要對題目瞥一眼，立即就能決定寫什么，表達什么主題。其次，它是主客觀統一的，即客觀作文題目與寫作者主觀條件和能力的統一。這一審題方法，寫作者必須注意如下兩點：
（1）從自己的實際情況出發，選材時抓住自己熟悉的、有把握的內容。
（2）要緊密結合現實情況、時代特點。審題時，要在諸多的重點里，看哪一個側重點富有時代氣息，看法新穎……
可見，快速寫作時，不僅要注意揣摩題意要重視對作文題的理解，考慮自身因作文題目而引發出的情感和聯想內容，審定自身對表現或闡發題旨所具備的條件能力
