一禾的博客
近日，參加了一個有關教師職業倦怠與職業幸福的研討會。在聽到的幾個報告里，有個別教授、專家關于教師職業幸福感的意見，實在太高深，太神秘，也太玄虛；讓普通教師覺得高不可攀甚至不知所云。
筆者憑個人的閱歷與經驗，對此的看法很簡單，就一句話：愛上了才會幸福。
專家無需神秘、玄虛了教師的職業幸福，其實，任何行業的人都有職業倦怠或幸福之別。教師的職業幸福感與其他職業的幸福感固然有所不同，但本質上一樣，而且都應該從屬于人生與生活的幸福。如果一個人感到自己的生活與人生枯燥乏味、了無趣味，那怎會有什么職業幸福感？他感受最多的也許只有職業帶來的身心疾患而已。因此，教師的職業幸福感首先是取決于教師作為一個生命個體的人生與生活幸福，其次才是他的職業生涯中享受到的幸福。
作為一個生命個體的人生與生活幸福感如何獲得？如題，愛上了才會幸福。愛情、友情、事業、家庭等諸多方面所感受到的幸福莫不如此，無不緣于深深的“愛”。熱戀中的情人，嚴寒酷暑中不厭其煩地反復“壓馬路”，卻依舊感到愛情的喜悅幸福；為朋友的事情不辭辛苦、操勞奔波，甚至“兩肋插刀”亦無憾，是因愛朋友而幸福著；鐵人王進喜冒生命之危險跳進油井里制噴，說“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄”，這是他事業的幸福；悶熱的廚房里，妻子在臨火煮飯，丈夫揮汗弄衛生，都無怨無悔地操勞，是一種實實在在的家庭幸福。以上種種幸福，如果不是因為“愛上了”，則將都是苦楚難耐的事！而沒有這些“愛”的人，也許根本無法體會到他們的幸福。所以，愛上生活，愛上生命，你才幸福。
教師職業幸福感又特殊在哪里？教師有無職業幸福感，關鍵取決于自己是否“愛上了”教師這一職業。愛上了就會幸福，不愛就無奈，就倦怠，就痛苦。如此而已。教師理當“愛上”職業中的哪些方面？其實，就是那些看似俗氣、常被人誤解甚至為某些人所不齒的“老話”——敬業愛崗，熱愛學生，熱愛學校，熱愛教書育人這個活。我想，缺少了這幾方面的愛，鬼才相信你的職業幸福感！鑒于這個想法，我總是希望那些準備入職教育的年輕人反復確認自己是否真的愛教師這個職業，愛上了就做教師，不愛趁早別處求職，否則會郁悶一輩子。對于已經在教育上做了三五年甚至十年的教師，幾經努力，多種嘗試，就是無法愛上教師這一職業，一直在痛苦中掙扎，那還是趕緊離職另謀他路為好，這對于自己是解脫，對于學生來說也是一種負責。
一個優秀的教師，首先是個愛生活、愛生命的人，然后一定是個愛教師職業的人。只有這樣的人，才會真正“愛上”教育這片沃土，然后才會繼續深愛下去，并在生命歷程和職業生涯中追求不止，樂此不疲，幸福滿滿。
雨后漫步校園，見草木蔥蘢，滿眼是活潑的綠，讓人欣喜于花草的生機活力。猶如園丁的一枚教師，走在校園里的我正享受著居家般的幸福。（程騫）
2015-8-11
互聯網+教育≠好教育
“互聯網+”熱風勁吹，教育行業也迎來了新時代。這一兩年來，很多媒體都展示了“互聯網+教育”未來蓬勃發展的生動畫面，引發了教育界和輿論的高度關注。
但“互聯網+教育”就是“好教育”嗎？
直接觸發筆者對此冷靜思考的是最近的“一師一優課”活動。此活動中，辱蒙重用，筆者被選為評委和小組長。但在評課中，屢屢失望，好課太少。給人普遍感覺是，很多課就是為錄課而制作，為曬課而上網，只是應付差事，不自然，不得體，不實用，徒有互聯網和“曬課”的形式而無真正的精彩課堂。究其原因，就是沒有合理地利用互聯網較好地教授課堂內容。最近一年來，也觀摩了一些“互聯網+教育”的其它活動，很多也不盡如人意。發現形式是變了，新了，但所展示的教學思想是舊的，教學效率依然是低的，給人感覺是“新瓶裝舊酒”。難道“互聯網+教育”就是這樣的嗎？這與學者的設想以及我個人理解大相徑庭。筆者于是深思：互聯網+教育≠好教育。
什么是好教育，好教育具備哪些要素？要想有好教育，關鍵取決于“教育”自身，而不是“互聯網”這一工具。猶如是否是美玉，不取決于盛它的盒子一樣。好教育，必須有科學的教育思想，正確的教育觀念，合乎規律的教書育人理念，最后是科學的教學內容與恰當的方式方法選擇。在筆者看來，“互聯網”是手段，是工具；“教育”是內容，是目的；“好教育”就是科學合理的教育，是符合人的發展和時代要求的教育，是高效且被學生容易接納的教育。
互聯網是好東西，是好工具，教育從不排斥先進的手段和工具。就如三次工業革命必須依賴科技進步一樣，教育也需要依靠先進的載體和媒介。互聯網就是當下最先進、最好的媒介。但好教育不是“互聯網+教育”的簡單組合或者是粗糙、粗淺地結合，而應該是一種有思想、有效率、符合科學與教育規律的高度與互聯網有機融合的教育。其中最主要的是教師的能動性因素，沒有優秀教師的參與，僅憑商家一己之力，怕是難以制造出優質的教育產品，換言之，優秀教師是決定 “互聯網+教育”質量的關鍵與核心因素。
所以，我們不要本末倒置。要始終明白：互聯網是媒介，是技術；教育才是其內核。切忌得魚忘筌，為工具而工具，為技術而技術，那就走上了新的形式主義。正確的做法應該是，恰當地借助互聯網技術和平臺去更好地實施教育教學活動，旨在提高學生的學習效率。互聯網的職能是為教育的高效、廣泛化和個性化的實施服務，她與教育是服務與被服務的關系。當然最終的被服務者是學生，學生能否樂于接納和接受的效果是檢驗這個“＋”是否成功的唯一標尺。
總之，借助互聯網技術和平臺，改變和超越原先的教學常態，用技術大力提高教學效率，尤其是促進學生更加高效地學習，這不僅能彌補傳統教育形式的不足，還可以帶來學生個性化的學習模式，使學習更加有選擇性、針對性和效率性。這是“互聯網+”的意義之所在，這樣的“互聯網+教育”才是好的教育。
2015年5月20日初稿
2015年8月10日刪改
即將迎來新生，我們的功課做好了嗎
朋友的女兒開學后要上高中了，要我幫忙選個合適的班主任，我們這里這不算違規我自然答應。跟孩子一交流才知這任務不好完成，她要求高著呢。除了看班主任所教學科、帶班風格等常規要素外，還要求班主任不能土氣，不會罵人，要談吐不凡，氣質高雅，穿著講究點，最好是“高大上”類型的。乍一聽孩子要求很奇葩，但仔細一想人家要求在理。
現在的孩子膽子大，想什么說什么，讓人一喜；更可喜的是，如今的學生眼界開闊、思維活躍，對選擇老師有自己的“審美判斷”了。但，這對我們老師來說，豈不是很難滿足的要求？
看來，要適應學生要求，新時代老師尤其是中小學教師還真得不斷提升自己，完善自己，緊跟時代節拍，順應時代潮流。因為現在的學生喜歡與崇拜的老師不只是講得好，做得好；還得會穿，會說，有氣質。教師需要傳統的實功，還要有點“虛功”；要講內功，也要有“外功”。其實，虛功不虛，虛功做實就是好教育，“外功”做好更會贏得學生。這虛功、外功自有其育人價值和意義。由朋友女兒的話，筆者得到啟發，認為下面兩點“外功”至為重要。
其一，衣著上適當講究，不能不修邊幅了。教師的衣著當然要符合身份，要得體，但這不意味著守舊，除了樸素大方，干凈整潔，不妨也鮮亮點，有些時尚元素。顏色別總是灰土土的，樣式別總那么老舊單一。男教師春秋天穿西裝最好系上漂亮的領帶，女教師夏天就該穿上漂亮裙子，別總是“一身藍裹個嚴”。適當講究穿著打扮，是美給自己，更是美給學生；是尊重自己，也是尊重學生。外表美產生的愉悅才會帶來內心的愉悅感，這對學生也是一種美育，誰說不是育人呢。與此相關的是教師的發型，首飾等也要適當注意。教師不是時裝模特，自然不能時尚到引領潮流地步。但男教師不修邊幅，衣服皺巴不整，扣子脫落或系錯位而不自知的情況是絕對不好的。教師到底如何穿著合適，與自己年齡、身型等有關，也與學生年齡、地域習俗等等有關，看來也需“因地制宜”，因人而異。
其二，言談舉止要朝著文明、高雅發展，不要粗鄙俗陋。教師應把自己最美的一面展示給學生，時刻注意言行之美。大部分老師言談舉止未必不當，但還達不到雅致美、文明美。少數老師過于不拘小節，蠻不在乎，言談舉止顯得大大咧咧，粗粗拉拉，與文明不協調，與高雅不沾邊。我們教師的一笑一顰，一舉手一投足，說不定就是孩子的效仿“榜樣”，尚且言行之美原本就是師表的重要內容。上個世紀七八十年代，經常看到有教師當著學生面吸煙或酒后進教室等現象，甚至偶爾見到某老師板著腳丫子跟學生談話，如今這些陋習早已見不到，這是社會的進步，也是教師群體形象邁入文明的標志。但，教師一時言行“失態”現象仍然可見，尤其是在生氣的時候。教師生氣也正常，但得理智，控制好情緒，管控好言行，切忌咬牙切齒、目露冷光，甚至揮舞拳頭。這會令教師斯文掃地，顏面盡失，自毀形象。要求教師溫文爾雅，友善可親，但不是道貌岸然，而是通過內修提高綜合素養，讓自己師德高尚、“師表堂堂”。
2015-7-31
