一串“鑰匙”。每個教師都是一個“能量源”，每個“能量源”都有一個具有自身特點的“閥門”，所以，優秀的校長會找到適合開啟每個教師“閥門”的鑰匙，會讓每個成員在工作中歡快地釋放自身的能量。
反之，如果管理不善，人文能量缺失，有些“能量源”就會處于閉鎖狀態。這校的狀態表現就是，消極混日子，或是牢騷滿腹。另外要注意的是，校長的“鑰匙”應該是“一串”，因為每個人都有不同的個性，所以沒有“萬能鑰匙”。
一支“畫筆”。校長應該是一個“畫家”，不僅能給學校整體發展畫出一張最美的愿景藍圖，而且也能夠給每位教師畫出最適合的發展畫卷。這便是愿景管理技術，是基于“動力學”的原理，基于目標管理的要素，在外力激發下，讓內力與外力方向一致，讓學校和教師獲得最大“加速度”。
一把“改錐”。學校好比一部機器，在運行中需要隨時監控機器的各部分情況，任何一個“螺絲”的“松動”，都會給這部機器造成危害。所以，校長需要經常對一些部位的“螺絲”進行緊固。
具體可以這樣解釋，任何一名教師參加工作久了，都可能會出現一定程度的職業倦怠，甚至原本很優秀的教師在某些特定的環境中，也出現了工作拖沓，跟不上節奏的現象。這時，校長必須做做思想工作，這就是“緊螺絲”。
一個“放大鏡”。校長拿著“放大鏡”干什么？絕不是去看教師的缺點，而是用它看老師的優點。當我們把老師的優點放大時，你會喜歡和欣賞你的老師，老師也會欣賞和感謝校長，這是會賞識老師的校長所為。當然，得到校長賞識的老師必定會心情愉悅，工作也必定會效果最佳。
需要小心的是上述的反面，一些校長總是拿著“放大鏡”找老師的毛病，吹毛疵，百般挑剔，顯擺自己“厲害”的同時，打擊老師的積極性，但校長也未開心。而且，學校整體工作氛圍會因校長的工作方法受到影響，這是問題的關鍵。
一架“望遠鏡”。校長的高度和視野決定了學校的辦學品質和前行方向。所以，校長手中應該有一架“望遠鏡”，要善于站在高處去望遠。那么，望遠鏡關鍵是看什么？首先要看的是現代教育的發展走向，因為校長的作用在很大程度上最帶領學校航行的“舵手”，“舵手”的基本功能就是把握方向。所以，校長要用這架“望遠鏡”確定正確方向。其次是“望遠探路”，校長在學校發展的大方向確定之后，必須給在家找到一打最佳的行動路線，以避免多走彎路和冤枉路。當然，這便需要校長拿著“望遠鏡”去前瞻和遠瞻。
一架“顯微鏡”。曾有一說，校長應該“抓大放小”。于是，有的校長便只管大事不問小事，這屬于誤讀。因為“抓大放小”只是在詮釋校長用權的問題，而不是指工作方法。
事實上，一個好校長必須做到的是“抓住大事，關注細節”，也就是“抓好兩頭”的管理思想和管理行為。具體說，校長抓的大事就是辦學思想、學校文化、發展策略、規范管理等；而抓小事指的是什么呢？就是在工作落實上必須把調研放在“神經末梢”上，必須在細微之處發現問題，這樣才能使我們的工作不出現“漂浮態”，才能以身作則，才能體現校長的務實態度。
