教師是疑問(wèn)的制造者！
課堂是師生互動(dòng)的平臺(tái)，在課上教師究竟是一個(gè)什么角色呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知。非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受。”筆者認(rèn)為，課上教師應(yīng)該是學(xué)生疑問(wèn)的制造者、點(diǎn)撥者及解決疑問(wèn)的第三者。
1 課堂疑問(wèn)的制造者
好的課堂，不是教師滔滔不絕的講一節(jié)，學(xué)生默默聆受的聽(tīng)一節(jié)。好的課堂教師不是供放機(jī)，學(xué)生不是錄音機(jī)。好的課堂不是一潭死水，風(fēng)平浪靜。好的課堂應(yīng)該是一波未平一波又起。好的課堂應(yīng)該是教師制造出問(wèn)題的導(dǎo)火索，引發(fā)起學(xué)生的疑問(wèn)和激起學(xué)生的思維，讓學(xué)生在疑問(wèn)中碰撞，在碰撞中探究，在探究中得以澄清。
2 突破疑問(wèn)的點(diǎn)撥者
既然教師在課上制造出了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)不由自主的圍繞疑問(wèn)進(jìn)行爭(zhēng)論、研究，進(jìn)行破疑，尋找答案。這時(shí)教師要沉下心來(lái)，坐等花開(kāi)。要善于觀察和傾聽(tīng)，要穩(wěn)住心，守住嘴，在關(guān)鍵的時(shí)候相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己或通過(guò)合作來(lái)達(dá)到破疑的目的。
3 解決疑問(wèn)的第三者
在破疑的過(guò)程中，盡管進(jìn)行了兩者之間的生生互動(dòng)，學(xué)生畢竟受知識(shí)和能力的限制，在解決問(wèn)題時(shí)不可能會(huì)非常正確，十分完美，十分周全。解鈴還須系鈴人，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)黔驢技窮時(shí)，就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥、進(jìn)行補(bǔ)充、進(jìn)行完善和進(jìn)行總結(jié)。點(diǎn)撥堵點(diǎn)，補(bǔ)充漏點(diǎn)，完善關(guān)鍵點(diǎn)，總結(jié)解決問(wèn)題的規(guī)律和方法。
所以，課上教師不要當(dāng)老好人，要想方設(shè)法的給學(xué)生制疑、讓學(xué)生破疑、幫學(xué)生釋疑，這樣的老師才是“明”師，這樣的教師才會(huì)逐漸成為名師！
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