1. 許多學校和老師真正可怕的失誤是把學生的主要力量用于消極的掌握知識上去了。一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要還是為了變得更聰明。學生的主要的智慧努力不應當用在記憶上，而應當用在思考上。真正的學校應當是一個積極思考的王國。思考習慣的形成在決定的程度上取決于課外閱讀，如果一個學生只讀教科書，把全部時間都花費在必修課上，那么學習對他來說就會變成不堪忍受的負擔，并由此產生許許多多的災難。如果公式生銹般的腐蝕著教學過程的精細的機體，這是最有害的現象之一。
2. 教師課前不能只研究教材，還要出現那個機靈的思路敏捷的學生和那個頭腦遲鈍、理解力很差的學生的形象。
3. 學生的腦力勞動是教師腦力勞動的一面鏡子。真正能夠駕馭教材的高手，是用學生的眼光來讀教科書。死盯教材的人可以斷定他距離教育工作的高度素養的境界還相差甚遠。
4. 我們只是給學生一推沙子、石子、磚塊，并沒有讓他獨立的去砌一座大樓，才讓學生變得高年級越來越艱難，越來越不機靈。常有這樣的情況：老師的課講的是準確的、易懂的，但學生卻什么也沒有學到，你問問他，如沒有上課一樣，還有的學科很容易，可學生學起來越冷淡，許多孩子在低年級學習很順利，到高年級變笨了、變無能了，變滿不在乎了，學習對于他變成了一個苦差事。為什么？
5. 有時老師用巧妙的教學方法想辦法降低難度讓學生容易理解，這好比給聰明的學生做催眠術，使他們變得遲鈍起來，應是罪人，學校、家長、老師脫不了干系。到這里我為今日的課改找到了理論依據，今日課改的倡導者把蘇霍姆林斯基的思想讀得很透。
6. 發現的快樂：憑借自己的努力而獲得真理時的驚喜，能給人以自豪感和自我肯定，自我尊重的體驗。
7. 任何一個定義、法則，在學生未理解之前強迫記憶，對孩子都是有害的，而且存在著潛在的危險性。
8. 如果學生在少年時期遇到一位明智的腦力勞動指導者，那么就永遠無法學會真正的思考了，（仔細思考我是罪人）如果少年腦的“情感區域”長時間處于興奮狀態，興趣就會消失，疲倦和漠不關心的態度就會來臨。當講授的內容被許多稀奇古怪的東西填滿時，雖然學生大為震驚，但最容易出現上述現象。
9. 寫一篇《我找到了課改的依據》讓學生任何自學、對學、群學、展示，結合近期筆記、
10. 房濤：教育是精神活，不是你能不能教好，而是你想不想教好，只要你拿出“春運精神”（春運票難買），每一個孩子都能找到回家的路，教育是個情感活，只有“情投”才能“意合”，教師必須讓學生一見鐘情，將“愛情”與學生進行到底。教育是個良心活，人生只有一次，教育不能重來，每個孩子是班里的幾十分之一，可是父母的100%，耽誤不得。
11. 少年兒童希望感知自己是思想家。
12. 誰迷戀于創造性勞動，他就不會死記硬背，勞動中沒有精神生活，就會出現死記硬背，不僅消耗孩子的智力，而且使精神空虛。
13. 李開復得了癌癥后到寺廟求禪師，禪師說：一個人倘若一心除惡，表示他看到的都是惡，如果心向善，尤其是發自內心的行善，而不是想要借助行善來博取功名，才能導正社會，才是真正的正能量。
14. 房濤：課改四種人：對著干、跟著干、幫著干、領著干，跟著干是混日子，消耗青春，幫著干的，只要有進取心離成功不遠了，領著干的未來屬于你們的，找準自己的位置前進，課改一定會因我們而精彩。
15. 如果教師引導最有才能的學生超出教學大綱的范圍，那么集體的智力活動就會變得豐富多彩，從而影響到最差的學生也不甘示弱。
16. 條件成熟的時候，教師委托最有才能的學生編輯科技小抄報，演講或作報告，那些有才能的學生了解、聽到、想到的東西最多，這樣就能激發他們去從事深入的研究，正因為他們接觸了許多不一定要識記的東西，他理解和學會必須識記的東西就特別容易。
17. 教師要保護兒童對你的信任。學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間時時刻刻心靈的交融；學生剛進校門時如一朵朵紫紅色的桃花，要結出果實，教師要付出多少心血和勞動啊！剛開始幾個月千萬不要對他產生不如別人的想法，那樣慢慢的就會學會耍滑頭，說謊話。這時的孩子很容易被摧折，被曬枯，要關心兒童的生活，健康，利益，幸福，給他一個完滿的精神生活，讓兒童信任你。開始兒童是很信任你的，因為你是老師，可后來呢？不要輕易給孩子打不及格的分，告訴他：你再努努力，我還沒給你打分。要讓孩子始終看到自己的進步，不要讓孩子感到花費了力氣而看不到成果。
18. 有的人認為對孩子寬松，甚至放縱就可以建立融洽的師生關系，錯了！建立偉大的師生關系需要巨大的精神財富，即教師的睿智，教師的力量，教師的思考，教師的信念和情操，如果缺少這些，那么師生之間的友誼只能變成一種庸俗的親昵關系，這對于教育是一種危險的現象。如一個中學的班主任告訴他班的賴學生：你們和誰干都可以（指任何一個老師），不要跟我干，若干年之后，學生提起這位老師還是取笑的話柄，這是最無能、最愚蠢的班主任，也是學生最看不起的人，甭說師徒關系，連做一般的朋友都沒有資格。
19. 怎樣對待學習有困難的學生：正像醫生細心的研究病人的機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療，教師應深思熟慮，仔細耐心的研究兒童的智力發展，道德發展的情況，找出兒童在學習感到困難的原因。醫生是人道主義者，他不可能對病人說：你的病是治不好的，你的事毫無希望了，而教師可以告訴家長：你的兒子是毫無希望的人。兒童學習落后功課不及格，其原因在絕大多數情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和周圍的條件不夠好。學齡前期所接觸的東西乃是自然界中最精細、最敏銳、最纖弱的一樣東西，兒童不能接受別的孩子都能接受的東西，說明他從周圍的人那里獲得的對于他的發展來說應當得到的東西太少，兒童遲鈍是從0——7歲這一時期，部分家長和老師沒有查明兒童偏離正常智力的根源，那么孩子今后智力生活中遇到的困難還會更加嚴重起來。孩子的遲鈍表現在缺乏求知欲、好鉆研的精神，有的兒童出奇的笨，答案就在跟前，只要看一眼、想一下就能找到，可他好像什么也看不見，關鍵在于學齡前期沒有培養好奇心，如孩子和奶奶一起生活，奶奶耳聾，與外界接觸很少。
20. 好奇心的培養：如有的兒童看到螞蟻鉆進墻縫，便想為什么或鉆到哪里去了？之所以有這樣的好奇心，是父母或周圍的人已經教會了他驚奇，學會了發問。好奇心的智慧訓練開始的越晚，孩子越難教育，這一點有些家長根本不懂，老師沒有在意，就熄滅了孩子的好奇心和求知欲。有的家長、老師、學校領導為了把孩子的學習拉上來，強迫他學一些知識，這是大錯特錯，只能把事情搞得更糟，不要強迫兒童長久的死摳書本。
21. 對于差生教師不能絲毫露出“你不如別人”的跡象，讓學生認為老師已對他失去信心，讓差生做別人不同的作業，教師能忍受孩子那種遲遲不肯開竅的局面，慢慢的豁然開朗的時刻必定能夠到來。
22. 讓實際事物交給兒童思考，這是使所有正常兒童都變得聰明、機敏、勤學好問的一個極其重要的條件。如果你的學生的思維像籠子里的小鳥一樣毫無用處的折騰，那么說明你的學生的思維已經變成干涸的小湖泊，要設法把小湖泊與周圍的世界接通，那時候就會看到，活生生的思想的泉水噴薄而出。
23. 一個孩子在一年、二年、三年內什么都不行，但終有一天能行的，我們如何時候都不急于做出最后的、絕對的結論，思維就像一一棵花，他是逐漸積累生命的汁液的，只要我們用這種汁液澆灌他的根，讓他受到陽光的照射，他的花朵就會綻放。讓我們教會兒童思考，在他們面前展開思維的最初的源泉，讓我們把人類最大的歡樂給予兒童吧！
24. 課堂上思維遲鈍的學生，你把它帶到大自然里，發現他和教室里完全不同，他會觀察到動物、植物、許多有趣的事物，從他的講述里，能看到他懂得許多事物之間的不易覺察的相互關系，這樣的孩子學習落后只是暫時的，老師不要把幾道計算題和背幾句古詩，用這些把孩子的智慧束縛了，有的老師認為：孩子坐在課本前越久，就會變得越聰明，錯了！
25. 一個剛入學好奇心很強的孩子，過一段時間變得特別聽話、乖巧、少語、膽小，這多半是老師惹的禍。對于差生教師越是拼命的把它拉向像救命稻草一樣的分數線（60分），學生越遭罪，今后越糟糕。
26. 蘇霍姆林斯基《建議》一書中有一個例子：如果那位女教師對巴甫皇克不那么關心，放手讓他接受學校生活那種迅猛潮流的影響，說不定他會好些，而老師認為他只有多讀書才能提高學習成績，一會也不讓離開老師的視線，否則就被認為是偷懶，（許多家長也是這樣），結果學生更加難受。老師好心辦壞事，教學生年份越長，對學生危害性越大。后來上生物課、實驗課，發現他非常聰明，生物老師說：表現在手指尖上。后來老師發現生物課他提出的問題都是他思考過、甚至嘗試過的。生物老師對他的評價：他是一個真正的實驗者，是未來的學者，天才的園藝家。他不單純是要達到預定的目標，而且在探究、研究自然界的規律。教師開始思考教育上那些尖銳的，使人激動不安的問題，漸漸地發現巴甫皇克身上害怕、猶豫的表現消失了。他提出的問題都是經過自己思考的，教師簡直找不出時間回答他的問題，他的問題經常流露出懷疑的態度。老師對巴甫皇克的變化稱“思維的覺醒”，他覺醒來自于生物課，來自于動手操作，后來中學畢業后進入農業學院，成為農藝師。
27. 一個少年只有他學會了不僅仔細的研究世界而且仔細的研究自己，不僅努力的認識周圍的事情和現象，而且努力的認識自己的內心世界，他的精神力量促使自己變得更好，更完善的時候，他才能成為一個真正的人。這是精神生活領域的自我教育。（我們大人做的如何？）
28. 只有當學生自己去追求道德準則，變成個人獨立信念的時候才能真正成為個人的精神財富，靠別人提醒、強制太苦太累。
29. 戰勝自己是最不容易是事情，工作必須發揚競賽精神。
30. 孩子具有天熱的社會直爽性，應該明白的毫無拐彎的告訴他：什么是好什么是壞，要拿出公正的態度，絲毫也不含糊，千萬不要讓兒童的思想和心靈接觸到不正義的事情時抱著漠不關心的態度。要讓童年的孩子成千上百次的感到以正義的思想取得勝利的心情，感到自己的勝利的參與者，千萬不要因某人打某人的小報告不理不睬，甚至說：你怎么這么多事！要教會孩子學會愛、體驗愛，珍藏自己的感情，而不是聲張虛實的去談論自己不懂的愛，高尚而神圣的愛的詞句，包括愛祖國、愛人民，讓它成為磨光的舊硬幣，使孩子感到那是虛無縹緲的假愛，不存在的愛。當孩子還沒有足夠的精神力量和堅定的信念的時候，不要輕易讓孩子許下諾言或下什么保證，次數多了、時間久了，孩子的心靈會麻木不仁，自己說了謊自己還不知道。如果孩子自己提出了什么諾言，也不要輕易相信孩子，要時刻提醒他是否能做到，自己提出的保證要慎重，不能讓天天下保證成為一種壞習慣
31. 差生不是畸形的怪胎，而是最脆弱、最嬌嫩的花，我們盡量查明他們不幸的原因，然后給他充分的陽光和肥料，而不要讓他們自己認為不夠格。
32. 從道義上講父母是孩子的第一任老師，不能容忍尖酸刻薄、侮辱別人，不少都是父母那學的。有的家長會認為這是怪罪家長，不是怪罪家長，而是在怪罪社會，怪罪制度，其實從結婚前后就應該辦家長學校、對未婚男女進行上崗培訓。孩子被你培養成畸形了，到了學校很難矯正，有的長成祖國棟梁，有的成了各行各業的中流砥柱，有的經過老師細心加耐心打磨，也不過是一道盆景。
33. 我2015年新接的四（2）班，最先認識的四個人，前兩個是因為成績好，第三個是因為他姐姐是我以前的學生，第四個是張天樂，上課愛說話，做小動作，偶爾多批評幾句，優點是十分勤快，下課就到老師辦公室打掃衛生。每次從資料室回到辦公室總能喝到一杯熱茶，我有些詫異，是誰倒的呢？今天剛接了一杯開水坐在那兒批改作業，沒留意張天樂來到我跟前，看看桌上的茶杯小聲嘟囔了一句：滿著呢！然后就離開了。我頓時恍然大悟，原來是張天樂所為，我十分感動，感動他那么用心，那么堅持的做“無名英雄”，甚至我根本沒到校的時候，一次去開會，一上午沒來，下午到校發現水杯還是滿滿的，怎不令人感動！
34. 有人說：中國最合法的三大騙子：一是股市，大家都認可，而是養生，一切養生都是胡扯，養好自己的心比什么都重要，第三大騙子居然是教育。讓我們這些塑造人靈魂的工程師感到十分憋屈，幼教小學化，小學成人化，低年級學生搞奧數，各種興趣班是家長伙同老師一起行騙，中國八十年代開始搞得十幾年的少年大學生，后來有出息的只有一兩個，還有不少得了神經病，不少少年大學生談到輝煌的過去，基本持否定態度，說是違反了成長的規律。所有這些是專業不合格的老師與望子成龍的不合格的家長有力的配合。
