古詩詞鑒賞
2.評價文學作品的思想內容
教學重點：
1.如何確定詩詞寫了什么內容。
2.鑒賞詩詞的具體方法和步驟
教學設想：多結合例句加強感悟，盡量把補充練習中的例句對位到知識點中
教學時間：
教學過程：
一、高考熱點（見課本P116。僅作最簡單的提示）
二、高考題例
〖1994年·全國〗
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
〖1995年·全國〗
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
〖1998年·全國〗
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，們敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。
〖1999年·全國〗
江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿露聯拳靜，船尾跳魚拔刺鳴。
〖2000·全國
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
〖2001·全國
楚江微雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲。
〖2000春季高考〗
垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。
〖2001春季高考〗
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。
三、考前準備（略講。用時1分鐘）
四、考場策略（課本上的內容僅作補充）
（一）先弄清寫了什么？
1.寫了什么內容？
這里內容可以是作者的某種感情，如鄉情、傷離、懷古、吟邊、憂思；也可以是作者對生命、社會、生活的某種見解。
例：P118“沖刺題2第（4）問”（提示：抓住首句的“愁”字）
2.如何確定寫了什么內容？
（1）注意詩歌的題目
詩歌地題目往往告訴我們詩歌的內容。，確定了詩的內容可以幫助我們理解詩的主題以及作者的情感。
如《題李凝幽居》思考：從這個詩題中可以看出什么內容？
【提示】說明詩的內容是描寫李凝的僻靜居處。
（2）仔細推敲關鍵詞句。
（見課本P118）
例：沖刺題4。思考：詩人的這種隱逸胸懷可以通過哪些關鍵詞反映出來？
提示：悅
（3）注意詞語的隱含信息。
詩歌表達一個比較大的特點是含蓄，往往表面是一個意思，而實際講的是另一個意思。
如“知否？知否？就是是綠肥紅瘦”。思考：一句表面上是講雨后葉子茂盛了花兒凋零了，實際上表達的是什么感情？
提示：作者對春光的留戀和惜別。
（4）調動知識積累。（見課本P118）
例：沖刺
提示：詩中有畫和精忠報國
（二）弄清是怎樣寫的？
1.典型細節的理解
在細節描寫中往往透露著詩歌主人公的感悟、情感等內容，在分析時要特別注意。如2000年高考題中“閑敲棋子落燈花”中的“閑敲”這一細節，表達了詩歌主人公因約客不來夜過半的煩躁。在分析細節時要注意前后聯系。如果不注意上文的“有約不來過夜半”和下文的“落燈花”，很可能把“閑敲”理解為表現詩歌主人公閑適恬淡的心情。
2.注意全詩的結構
結構的安排總是為了突出主題和作者的情感。結構有總式、層進式、對照式待。如1996年的高考題整首元曲以設問開卷，分層次地敘述了三國人物的英雄業績，最后以概述作結，全篇有分有總、首尾呼應。
另如P119沖刺8。思考：這首詩是何種結構？
提示：總分總
3.注意部分與整體之間的關系
如1998年的高考題，這首的前三聯都是對李凝居住環境的描寫，從不同的角度描寫了居處的幽靜，這是部分。這里的核心是李凝居處的幽靜，也就是整體。在理解上面三聯時如果忘了這個整體，就很可能把這三聯理解成“表達了作者對隱逸生活的向往”。另外還要注意詩歌中的典故、神話傳說也是部分，是為整體服務的。
4.注意表達的角度
作者為了更好地表現自己的感悟、情感，往往從多個角度表達，以渲染環境氣氛，加深讀者的印象。如2001年高考題，作者從微雨、帆重、鳥遲、海門深、浦樹遠，從遠景、近景等角度反復地表達詩人的送別之情。
5.注意分析詩歌的意境
要特別注意詩歌中的景物描寫，弄清作者是通過哪一些景物來構成一個什么樣的意境。如1997年的高考題，作者用“湖光秋月兩相和”、“白銀盤里一青螺”來勾畫出秋夜洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的融和畫面。
例：P118沖刺第1題。閱讀體會其意境。
6.注意環境的渲染
在詩歌中作者往往通過環境描寫來調動讀者的情緒，使讀者在情不自禁中受到作者的影響，接受作者的觀點或情緒。如1998年高考題，作者用了草徑、荒園、動云根等物象，為我們描繪了一幅靜謐的李凝幽居圖，使我們情不自禁地贊美李凝居處的僻靜。
7注意用曲的特點
詩詞用曲，曲有反常，如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“明月明枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，這是以有聲寫無聲，以動寫靜；“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”、“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，這是以無聲來反襯人物復雜的內心活動。“渭城朝雨邑yi清塵，客舍青青柳色新”，這是樂人之景，可它卻引出了“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”的傷心之情；而“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的傷人之景，引出的卻是“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的豪邁之情。這都是反常用曲的例子。
7.注意語句表達
語言表達可從三個角度講。
（1）從整體上說我們要分析作者是直抒胸臆還是一波三折，其他如動靜結合、遠近結合等都要注意。
思考：如1995年的高考題是何手法？2001年春季高考題突出特點是什么？
提示：一波三折，而P119題7是直抒胸臆。/動靜結合。
（2）從句子的角度我們要注意一些修辭方法。修辭方法總是為了更好地說明主題，強化情感表達，常見的如比喻（“白銀盤里一青螺”）、象征、襯托（2001春季卷以動襯靜）、雙關（1994年高考卷表面上講自己為什么偏愛菊，其實是對菊的品質的贊美，而贊美菊，其實又是贊美人）。其他還有比擬、夸張、通感等都要注意。
思考：2000年春季卷用的何種修辭手法。
提示：表面上講“蟬”，其實是講人。
（3）從詞語的角度分析，要注意欣賞用詞的明確、精當。
常見問題有詞性開拓，如“應是綠肥紅瘦”，綠不能肥，紅也不能瘦，肥、瘦本無茂盛、凋零之意，但用在這里別具新意，形象、貼切；謂語迷失，如“浮云游子意，落日故人情”。
分析：“浮云”、“落日”后本還有謂語，但如果加上“像”一類的動詞，上下文之間的聯系就太緊密了，原詩本要表達一種飄蕩的感覺，一加動詞就失去了這樣的感覺；
倒錯的因果關系，如“昔時人已沒，今日水猶寒”，易水給人一種悲壯的感覺，不是從過去一直到現在，而是作者心中郁結的情感，換句話說，是因為作者心中的情感，才有一種“水寒”的感覺。
（三）表達
1.表達的過程要完整
一種感悟、一份情感，它的表達，一定有一個過程。我們在表達這種感悟、情感時，一定要把過程講清楚。如”請分析《鳥鳴澗》（2001年春季高考題）一詩春山月夜圖”這樣的一個題目，我們就要在月出前的“人閑”、“花落”，到月出后“鳥鳴”這一過程中來分析。
詩歌賞析的一般的步驟是敘析評。“敘”即概括地引述原句；“析”就是作過程的簡析；“評”就是旗幟鮮明的亮出觀點。
如：
2.按要求回答，重點明確
題目要求你回答什么，你就回答什么，要求你分析意境、環境描寫、語言特點、修辭運用，等等，一定要看清，看清了，表達才能有的放矢，重點明確。
3.表達流暢
表達流暢，一是指文句通暢，二是指先后有序，三是反映用語準確、表達到位。只要真正地理解了，表達流暢應該是能做到的。
五、強化訓練
1.閱讀下面一首宋詩，完成本題
金陵驛
草合離宮轉夕暉，孤云飄泊復何依？山河風景元無異，城郭人民半已非。滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛！從今卻別江南路，化作啼鵑帶血歸。
2.閱讀下面這首唐詩，完成（1）（2）兩題
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須楊柳，春風不度玉門關。
[注釋]（1）此句化用樂府《橫吹曲辭·折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀坐吹長笛，愁殺行客兒”的詩意。
（1）首句寫詩人眺望黃河的特殊感受。這一句的觀察順序是
