初中數學兩極分化現象比小學階段呈現出更為嚴重的趨勢，初二年級尤為明顯。造成兩極分化嚴重的原因是什么？如何預防分化？本文結合教學實踐試作一些探討。一、造成分化的原因
1．學習興趣缺乏和學習意志薄弱是造成分化的心理原因。對于初中生來說，學習積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。與小學相比，初中數學難度加大，教學方式變化顯著，并且教師的輔導減少，學生學習獨立性增強。許多學生適應力差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心，導致成績下降。
2．部分學生沒有形成系統的數學認知結構，不能為后續學習提供必要的認知基礎。如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，勢必成為后續學習過程中的薄弱環節，進而跟不上集體學習的進程，導致分化。
二、克服分化的對策
1．培養學生學習數學的興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參加教學活動，體驗成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術，等等。
2．教會學生學習。有一部分后進生在數學上工夫花不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。教師一方面要有意識地培養這些學生正確的數學觀，另一方面要在教學過程中加強學法的指導和學習心理的輔導。
4．建立和諧的師生關系。從心理學角度看，初中生對某學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為該學科重要而去學好它，而是很大程度上取決于對任課老師的喜惡程度。因此，和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別是要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，幫助他們樹立信心，提高其學習能力。
