內容摘要：跨進21世紀的今天，科學在發展，教育在改革、創新，社會的競爭力在不斷地加強。語文能力在人們日常生活交往中發揮著重要的作用。而要學好語文，首先必須養成良好的語文學習習慣。本文主要從口語交際、課外閱讀和習作三個方面來論證如何培養小學生良好的語文學習習慣。
關鍵詞：培養、良好、語文、學習習慣。
素質教育以培養創新型人才為目標，以培養創新精神和實踐能力為重點，全面促進每個學生的身心健康發展。要實現這一目標，就要從小培養學生良好的學習品質。俗話說：“授之以魚，不如授之于漁”，教會學生知識，倒不如培養學生良好的語文學習習慣，教給學生掌握知識的好方法。在小學階段，培養學生良好的語文學習習慣是十分重要的。
“學習習慣”是指學習活動中形成的態度、行為較穩定的慣性，對學生的學習有著直接的影響。因而，具有良好的學習習慣是促進學生學習取得較好成績的重要因素。培養小學生良好語文學習習慣,即初步培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣。這些習慣的養成為學生更高層次的學習，積累后勁，以適應21世紀的需要及最終完善智能，發展人格奠定良好的基礎。
在語文教學中，良好的學習習慣主要以課堂訓練為主，應嚴格要求，嚴格訓練。訓練學生獨立思考，依靠自己解決疑難；訓練學生主動做好課前預習及課后復習，認真聽課；訓練學生勤于動腦；訓練學生在學習中善于發現問題、提出問題；訓練學生在學習中敢于標新立異，舉一反三……良好學習習慣的培養必須在學生的學習活動中進行，那么怎樣在語文教學中培養學生良好的學習習慣呢?
一、良好的口語交際習慣的培養。
《小學語文課程標準》明確要求學生“能用普通話交談，能當眾作有內容、有中心、有條理的口語發言。”口語是現代社會最重要的交際工具，在人們的生活、工作、社會交往中有著非常重要的作用，應該學會傾聽別人的意見，善于表達自己的觀點，能與別人順利地進行談話交流，說話言簡意賅、吐字清楚、語速合適，說話的針對性、有效性強，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，有發展合作精神。因此，小學語文教學應重視培養口語交際訓練，加強口語交際教學，養成一種良好的交際習慣。
〈一〉改變觀念，讓學生正確、主動地聽。
聽話是口語交際教學的一個重要方面，但因難以客觀檢測，在教學中得不到師生的重視。作為信息輸入、內化吸收的主要方式之一，聽話教學意義重大，教師應轉變觀念，在教學中注重培養學生的聽話習慣和能力，在這方面需要側重兩點：一、要求學生“正確地聽”，也就是具有正確的聽話姿勢和良好的聽話態度，在日常的聽話訓練中做到：在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心地聽對方把話說完。其次，要求做到“主動地聽”，即要求學生能主動地去聽取對方的談話，考慮對方說話的內容，從而積極主動地參加到口語交際訓練中來。
〈二〉消除師生隔閡，讓學生敢于說話。
小學生由于年齡的原因，心理狀態很不穩定，情緒的波動也很大，我們教師應多關心、愛護學生，觀察和了解學生的困難和不足，并及時給予幫助和鼓勵，或相互溝通和正確引導，使師生之間達到一種心與心的交流，增進師生之間的情誼，幫助學生克服心理障礙，鼓勵學生大膽地說話，不要怕說錯，同時在口語訓練的過程中，教師要有耐心，要給予學生更多的鼓勵和支持，幫助學生樹立信心，徹底消除他們原來的害怕、害羞、不喜歡表達的心理，能夠敢于說話。
〈三〉營造寬松、愉快的交際語境，讓學生愛說。
口語交際是在特定的環境里產生的語言活動，離開了特定的環境就無法進行，在口語交際中，建立起一種平等的師生關系，創設一種寬松、愉快的教學情境,把師生的心緊緊地連在一起，使學生無所畏懼、暢所欲言，無拘無束地表達出自己獨特的想法。其次，在進行口語交際教學時，適應地引導學生有條理、有中心地進行口語交際，強調說話要層次分明，條理清楚，中心明確。另外，根據教學的需要和學生的學習生活交際，精心創設符合生活實際的交際情境，學生學習口語交際的主動性被激發出來，讓他們帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進交際情境，去作進一步體驗。良好的交際習慣的訓練，主要通過課堂教學來完成，小學低年級學生一般都愛聽愛說，他們在和同伴玩耍時，與家人交談時，往往能無拘無束地講述自己的所見所聞所感，但講述常常缺乏條理。要使學生言之有序，必須重視訓練良好的口語交際的習慣，在教學中，筆者經常向學生提問一些敘述性、說理性較簡易的問題，讓學生回答。當學生急于把事情說完，卻又說不清楚時，教師耐心地引導，讓學生把話說完整，并且及時鼓勵學生，增強學生的自信心，訓練提高學生的邏輯思維，使學生能夠有條理地進行表達。
除了重視在課堂教學中加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生開展各種社會交往實踐活動，在日常生活中培養學生的口語交際能力。逐漸讓學生養成勇于發言、樂于發言、說話清楚完整生動的良好習慣。
二、良好閱讀習慣的培養
小學生正處在身心快速發展的階段，在閱讀教學中，教師有意識地培養學生良好的讀書習慣，將會使學生終身受益。良好的閱讀習慣的培養應注重以下幾點。
（一）培養學生使用工具書的良好習慣。
《小學語文新課程標準》中指出：學生應“學會用漢語拼音等兩種查字典的方法，能根據讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典。”工具書是不說話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學生根據教師的提示，通過預習，認真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動求知嗎？學生在課外閱讀中，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的主要內容，不就找到了一位知識淵博的老師嗎？
（二）培養學生閱讀時“圈畫批注”的良好習慣。
古人常說：“不動筆墨不讀書”。一代偉人毛澤東、周恩來等，他們在讀書時，文章中做了無數的批注、批點，在空隙處密密麻麻地寫滿了自己的看法。這個經驗非常值得我們學習。學生們在讀書時，培養、引導學生積極的思考問題，邊思考邊用鉛筆在課本上圈一圈、畫一畫，圈出自己不懂的字、詞，畫出自己不理解的句子，隨時寫下自己的看法和體會。長期以往，學生們在讀書時，就會逐步養成圈畫批注的良好的讀書習慣。
（三）培養學生閱讀后寫讀書筆記的習慣。
我們大家都有這樣的體會，一篇文章說完了，總會有所感，有所悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價等，長短無限，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都行。
（四）培養學生聯系上下文的習慣。
課本里有許許多多的詞語、句子，如果單獨把它們抽出來理解，學生往往很難理解，但是如果把它們放到具體的語言環境中，聯系上下文，仔細想一想，就能夠理解出來。如《草船借箭》中，最后一自然段中“神機妙算”一詞，學生查字典會知道它的意思是：“驚人的機智，巧妙的謀劃”，如果學生能聯系上文讀一讀，就可以知道諸葛亮算到三天以后定有大霧，并會有東南風，因此船頭向東，船尾向西，而且利用了曹操謹慎多疑的性格，草船借箭的計劃才得以圓滿完成。這樣一來，“神機妙算”這個詞就會給學生留下深刻的印象，這樣比學生查字典的效果好得多。
最后，需要說明的是，培養學生閱讀習慣應注意的幾點問題：
<1>良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成，沒有耐心和恒心是不行的，光說不練更是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣必須是從一點一滴做起，知道多少做多少，不斷地積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。
〈2〉學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。學生良好的閱讀習慣，主要靠自己反復練習，但也離不開教師的訓練和指導。教師要有周密的考慮和科學的安排。強調教師的身教作用，教師的一言一語都會影響著學生，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。
三、良好的寫作習慣的培養。
小學三年級開始了寫作訓練。培養良好的寫作習慣成了小學中高年級的一個重點。那么如何跨過這道習作門檻，培養小學生良好的寫作習慣呢？
〈一〉培養學生良好的習作態度。
教師應當備好、上好每一堂作文指導課，認真批改學生習作，做好作文評講工作，時間允許或必要時，讓學生互相評改等，教師對待習作的態度，在一定程度上影響著學生習作的態度。任何事情，只有態度端正了，才能把事情做好。
〈二〉培養學生認真審題、展開想象的良好習慣。
命題作文是一種常規而有效的作文訓練，要提高學生命題作文的寫作能力，要重視學生審題、想象的習慣和能力的培養。首先要認真審題，寫命題文章就是把作文題目按要求擴展開來，就好比是讓一顆種子生根發芽，最終長葉開花一樣。如果種子審查的不夠仔細或根本就沒按照要求幫它澆水、施肥和修剪枝葉，也許最終長成的并不是別人想要的樹。 因此教師應引導學生認真審題，找準題目的關鍵所在，讓一顆種子開出鮮艷的花果來。
其次，展開想象、精心選材組織。內容是文章的生命，沒有了內容，文章就沒有了生命。文章的內容不是隨題而至的，必須教學生學會搜集資料，想象就是途徑之一，然而搜集來的資料是雜亂的，必須幫它修一番，才能獲得令人滿意的文章來。這個過程就是選材組織、展開想象的過程，也是至關重要的一步。
〈三〉培養學生作文“四多”的良好習慣。
作文的重要性不言而喻，如何作文也可謂眾說紛紜，方法層出不窮。但筆者認為，要寫好作文要做到“四多”，即“多寫”、“多讀”、“多思”、“多改”。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗，只有儲備豐富了，才能信手拈來，不費思索而順理成章。多思考，即對平時的所見所聞要多思考，更要有自己的看法和獨到的見解，因為沒有思考就不能寫出好的文章。“三分文章七分改”、“好文章是改出來的”這是公認的事實，文章不厭百回改，越改越通順，越改越精美。這些都說明了文章修改的重要性。教師可以通過“角色轉換”，讓學生站在讀者、聽眾的位置，重新審視自己的習慣，從而讓學生養成自覺積累、認真閱讀、全面思考以及愿意改、會改、善于改作文的習慣和能力。
從小學三年級開始，就應該教給學生自改作文的方法，培養自改的習慣。在“四多”中，我認為“多寫”應放在首位，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也不例外。大文豪魯迅先生在談到自己的寫作體會時，也這樣強調：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和不斷地練習而來的，此外并無其他更好的心得或方法。”因此，小學生作為初學者應勤練筆，只有堅持寫作，才能以“量”來促進“質”的飛躍，最終寫出好的文章。
長期教學實踐證明：培養小學生良好的語文學習習慣，可以大大調動學生的學習積極性，能夠變被動為主動。為此，語文教師應幫助學生養成良好的語文學習習慣，拓寬學生的視野，增強學生的學習效果，加快學生的發展步伐，對學生的終身學習打下牢固的基礎。
