語文高效閱讀法經程漢杰老師推出，已歷經“發生、發展”的過程，如今像傳奇故事一樣走向了高潮。語文教學、學習的精彩場面也不斷展現。更重要的是，它是語文學科工具性的科學體現，通過這種技能方法的掌握，可以更有效的提高讀書速度和效率，在最短的時間內最有效的閱讀信息，占有信息，理解信息，運用信息，并且無論是對語文學習還是對其它學科的學習它都會起到省時高效的作用，因此，我們有必要掌握這種可以受益終生的學習技能。具體操作可參考如下程序。
一、 啟動實驗
雖然高效閱讀法推行至今已有多年，但對于我們來說尚屬于新鮮事物，所以，如接受所有新鮮事物一樣，必須從老師到學生在觀念上徹底轉變，從心理上承認它是行之有效的閱讀捷徑。這就需要用一定時間給學生介紹高效閱讀的有效價值，特別是要多給學生介紹一些成功者的經驗，激發學生的好奇心，提高學生的參與意識。這項工作不是一、兩節課給學生說完就可以，而是要堅持經常。因為高效閱讀的效果（即數據）會隨文章難易程度有所改變，所以，當閱讀曲線有所回落時，學生容易喪失信心，這時就需要及時地鼓勵。并且，高效閱讀只有達到一定的量才會有成效，在量化標準未達到之前必須使學生保持堅定的信念和信心，用成功者的實例來影響學生是很不錯的一個方法。
在啟動實驗時，要準備好秒表和實物投影儀，用以完成訓練時的計時訓練，學生自備計算器。這樣在計算數據時可以避免許多錯誤，在節省時間的同時保證計算數據的準確率。在正式開始實驗前，把公式、程序出示給學生，讓學生牢記在心，用時能省時高效，大約用七八節課的反復鞏固提問就能記準用熟。
另外，應該把眼腦機能訓練圖印出分發給學生，裝訂成冊，每節課用3—5分鐘進行訓練。盡量做到科學用眼，科學用腦，在兩篇文章過度中可視文章長短，再進行眼腦訓練，以緩解疲勞。學生也可以在課下其他時間自行訓練。
二，開始實驗
無論做任何事情，保持積極的狀態都非常重要，高效閱讀也是如此。為保證高效閱讀的高效性，要特別強調坐姿的重要性。學生在整個過程中始終保持端正的坐姿。關于坐姿的具體要求是：直背端坐（脊椎挺直呈柔和弧線不要夸張前凸）、頭正（頭頸與脊椎呈一條直線）、肩平（肩膀放松，胸部打開）、手腳放平穩不抖動，這樣有利于呼吸通暢和注意力的調配。應該說緊張的狀態，嚴肅的氣氛是正常開展訓練的有效保證。同時，經常這樣要求學生也會提高學生的學習素質，對其他學科的學習也有很積極的影響。
基于學生年齡段特點和初中生所學知識，所具備的能力，在具體操作過程中可分三個階段進行。初一年級段主要開展速記與速讀訓練，初二年級在速讀的基礎上開展快速理解訓練。初三年級結合中考根據時間的緊迫性開展快速解題訓練。只要堅持操作一定會有很明顯的效果。
初一學生年齡較小，雖然理解力稍差，但記憶力較好，所以適合速讀速記。但學生的遺忘率也偏高，所以課時量應加大。在操作中每一周可安排兩節課，另外教師在語文課節上可適當分配給速記速讀課。前二十課時要嚴格按模式進行，幫助學生形成良好的上課習慣，能快速進入狀態并保持始終。具體過程是：
第一步：眼腦機能訓練，每節課可有選擇的進行。一般有定點凝視訓練、蛇形掃視訓練、快速瀏覽訓練、調控注意力訓練、快速移動訓練、五角星式訓練、圓圈擴展法訓練等，每一種方式用一分鐘即可，其它的訓練方式可每天利用課余時間進行訓練。
第二步：學生回顧程序閱讀步驟，即題目、作者、出處、基本內容、重要事實、特點及爭議之處、新思想及啟示。
第三步：教師明確本節課任務、下發閱讀材料并準備計時。計時方法，可用實物投影秒表，也可分割時間手計（即每分鐘分為均等十份，表示為1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，這樣每一個數字代表6秒，可較為準確的計算出用時）。
第四步：教師宣布開始后學生同時開始閱讀。閱讀時忌擺頭、指讀、復視，更不要出聲讀。可用擴大識別間距法快速閱讀，心中牢記七個步驟，邊讀邊記邊思考，讀時保持坐姿，讀后迅速計時。
第五步：教師在所有學生讀完后收回材料并下發檢測題，學生準備好后教師下達答題指令，學生快速答題。
第六步：所有學生答完后同桌互換，教師宣讀答案，也可由學生宣讀，錯誤的要及時糾正，學生判分。
第七步：學生根據卷面得分和用時計算出數據，填好記錄。計算公式是：閱讀速讀=文章字數÷閱讀用時，理解率=卷面得分÷100，閱讀效率=閱讀速讀×理解率。
第八步：學生闡述所看內容，可采用概述法，也可采用原文復述法，可以同桌互述，復述后直接說出新思想或啟示。
以上是嚴格的上課程序，在二十課時后可加入適合自己學生的創意，如一分鐘思維拓展訓練，二分鐘連詞成段訓練，三分鐘口語表達訓練，穿插在速讀課中，會使課堂在井然有序中又不失活潑靈動，能大大激發學生的興趣，提升學生的各項能力。在速記過程中要把文體特征滲透給學生，經過三四節課的訓練后，學生會對一種文體把握較好，這樣根據文體特征進行記憶，復述，能起到事半功倍的效果。還可在訓練后加入筆述的訓練，要求學生在記錄完數據后把所看內容整理到速讀積累本上，這種趁熱打鐵的辦法很有效。學生在課余時間再進行精讀品味、加深印象，對語文積累也會起到輔助性作用。
初二年級進行快速理解的訓練，即快速精讀訓練。訓練目標是程漢杰老師提出的快速理解文章與快速鑒賞分析文學作品能力的提高。在力求百分之百理解的基礎上使精讀速度與效率雙倍提高。所用方法遵循規律化、量化、系統化原則。
具體操作過程中，提前也要讓學生掌握公式，熟練運用，同時保持速讀的狀態，眼腦機能訓練也必須堅持，更要嘗試大面積閱讀法，在讀中掌握關鍵詞句并快速思考形成理解。課節數可與初一一致。每節課訓練量視文段長短，難易而定。一般在訓練過程中不做詳細講解，而是在課后探尋差距，尋找正確的思路。在前十五課時以語段訓練為主，文體主要是說明文和議論文。檢測題不宜過難過偏，在學生能力有所提升后再增加難度強度，教師在具體上課時可把教材內容分類，納入速讀和精讀訓練，這樣把常規語文教學和高效閱讀有機結合起來，可對語文教學起到省時高效的作用。經過三四課時的訓練后協助學生一起歸納技巧和方法，總結出規律然后在訓練中運用。如抓中心詞，文眼，找過渡段，領起句，總結句等，這樣學生印象會更深刻。
不論速讀和精讀，學生在每節課都要認真做好記錄，尋找進步點和速度回落原因，每一點進步都要在曲線上體現出來，讓學生發現成績，以此激勵學生的信心。
總之，高效閱讀應該是操作性較容易的教學方法，非常適應現代學生學習積累，提升能力。它的重點在于我們要相信并接受它，還要堅持住，有信心，用嚴格的程序，精密的計時，科學的規律和巧妙的方法，及時的反饋，用效果激勵學生的閱讀興趣，在競賽中體驗高效學習的快感。而這一切，都需要量的積累和時間的考驗。我們一定要進一步探索，努力學習成功者的經驗，讓高效閱讀發揮出高效的效力。
以下附幾種眼腦機能訓練的一般方法。
一，集中注意力定點凝視訓練。訓練時，保持端正的坐姿，凝視圖中黑點1分鐘，盡量不眨眼，反復訓練三五次，在心中暗示自己“黑點在放大”，讓意識控制注意力。
二，調控注意力舒爾特表訓練。把邊長為20厘米的正方形均分成25個小正方形，然后無序填上數字1—25，再用最快的速讀按1—25的順序找出，記好時間，每次可做10份不同順序的數字表格，分別記好時間，用時越少越好。
三，快速移動視線訓練。視覺從行起點黑點迅速移向行尾黑點，并快速返回第二行起點接著移向行尾點，以此類推看完全圖，旋轉90度可作為縱向移動訓練。
四， 五角星式訓練
1，將圖標放在適當位置，然后注視五角星的中心，并擴大視野將整個五角星全部印入視覺。2，按圖中標示的1—5的順序進行移動和中止視點訓練，在中間迅速掃視，到圓圈處略停，再掃視再略停，共反復五次，掃視速讀要快，到某一點時要有“停”的意識，并且能將視點及周圍的影像清楚地映入視覺中。3，再由反向來進行同樣的視點移動和中止訓練，也反復五次。4，按上述正反兩方向交替進行訓練，每次練習5分鐘，視點中止處的景象越清晰越好，每天堅持一次，
五，圓圈擴展訓練法
1，首先把視點放在圖中心，然后把視野擴展到第一個圓，對該圓的形象及內部所包含的東西都要整體的攝取到眼中，并留下這個形象。2，運用上述方法，逐次整體攝取第二第三第四第五個圓。要將該圓的形象及內部所包含的小圓和其他內容都力求清晰地留在大腦中。3，逐次視看各個圓時，要有視野逐次擴大的感覺。4，視看時，左右眼要有明確分工。左眼看左側半圓的上下兩部分，右眼看右側的上下兩部分，并能將二者同步整合，使該圓形成一個整體形象保留在大腦中。5，看完一遍后，要依次畫出各個圓的具體形象，力求不漏掉任何一個細微之處。以此檢驗自己的視看的效果。6，每天練習兩次，每次視看5---10遍，堅持一周。做到準確而快速地視看各個圓，并能作整體地攝取，有視野明顯擴展的感覺。
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