學(xué)寫作文要有自信心
作文，就是寫文章。
我們小朋友寫的文章跟大人們寫的文章有些不一樣。我們主要學(xué)寫簡短的記敘文，即把自己看到的、聽到的、想到的以及親身經(jīng)歷過的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達出來。
作文，即不神秘，更不可怕，只要打好基礎(chǔ)，掌握規(guī)律，留心觀察周圍的事物，人人都寫好作文。試想，把自己平時所見、所聞、所想、所感告訴別人，讓別人與自己一起分享生活的樂趣，那該是多么快活的事啊！
然而，許多小朋友怕寫作文，視作文為洪水猛獸。老師出了題目，愣了兩節(jié)課，硬是寫不出幾個字。老師批評，家長責(zé)怪，孩子們十分苦惱。
我小時候，跟許多小朋友一樣，不喜歡作文。作文的成績經(jīng)常得“劣”（劣是最差的一個等第，即不及格）。為此，老師用戒尺打過我的手心，還罰我抄書、背書；父親說我不是讀書的料，還說，已經(jīng)為我買好一輛黃包車，長大了上街去拉黃包車。
一次偶然的機會，讓我發(fā)現(xiàn)了作文的秘密。進中學(xué)了，一次老師出了題：“快樂的星期天”，讓我們作文。寫什么呢？我突然想起，前不久的一個星期天，我隨堂叔去竹林打鳥的事兒。哈，那一天，我過得可真快樂。這片竹林里的鳥多得令人目不睱接。堂叔槍法真準(zhǔn)，沒過多久，他打下了許多鳥，他打我撿，急得我手直癢癢，也躍躍欲試。堂叔看出我的心思，把槍給我，讓我打幾槍過把癮。我拖不起槍管，就把槍擱在樹杈上，瞇起左眼，對準(zhǔn)目標(biāo)，真是瞎貓逮著死老鼠，居然也讓我打下了一只麻雀。我扔掉了槍去撿那只被打下了的鳥。當(dāng)時，我那股高興勁兒簡直無法形容這一天，我好高興。
我把這件事寫進了作文。竟想不到的是，在講評課上，老師向大家介紹了我的這一篇作文，說我寫得生動、具體，描繪細膩，感情真實，引得大家不約而同地把目光投向我。
作文本發(fā)下來了，我發(fā)現(xiàn)本子上有好多紅杠密圈，題目的左邊批了個“優(yōu)”。我的心里美滋滋的。
打這以后，我初步認識了作文：作文就是把自己的所見、所聞、所想、所感如實地寫下來。只要肯動腦筋，只要下功夫，誰都能寫好作文的。我樹立起信心了。
打這以后，我漸漸地不怕作文了。每逢作文，我總是仔細地考慮，認真地回憶。寫好作文以后，又多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)寫得不貼切，讀起來不順口的地方，就反復(fù)揣摩，認真修改。沒過多久，我的作文成績提高了許多。這一下，我的信心更足了。
“不是讀書的料”的我，也學(xué)會寫作文了，可見，作文不是一件高不可攀的難事。“天下無難事，只怕有心人”。你們現(xiàn)在的生活比我們小時候豐富，你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件也比我們小時候好得多，再者，你們比小時候的我更聰明。我深信不疑，只要你樹立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握規(guī)律，一定能學(xué)會作文，并能寫出一篇又一篇的優(yōu)秀的作文來的。
拿起手中的筆，作好準(zhǔn)備吧！
賈志敏老師作文指導(dǎo)十九講之第二講
語句要通
我們知道，作文的基本要求是：語句通順，語氣連貫。那么，怎樣才能做到這一點呢？辦法是：我們在作文時，思想必須集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再寫。寫好了一句話以后，多問自己幾個“怎么樣”和“為什么”，然后再寫下去。總之，話要一句挨著一句說，不能眉毛胡子一把抓。語句要通，語氣要順，意思要表達清楚。
小朋友很喜歡巴金爺爺在年輕時候?qū)懙哪瞧逗Ｉ先粘觥返恼n文，我們不妨看看這篇文章的語言特點吧！
文章的前兩節(jié)是這么寫的：
“為了看日出，我常常早起。那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。”
“天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮，我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”
細細分析這兩段文字便可以發(fā)現(xiàn)，它下面的話總是順著上面的一句話說的。
比如，為了看日出，（我怎么樣？）我常常早起。那時（怎么樣？）天還沒大亮，（四周怎么樣？周圍很靜，（怎么樣的靜？）只聽見船里機器的聲音。
它一句話挨著一句話說，通暢、明達。因此，我們讀起來瑯瑯上口，一點也不覺得拗口。
平時，我們排隊要有個序，或由矮到高，或由高到矮，同樣的道理，說話、寫話也要有個序，一句挨著一句說。
有一位小朋友要表達“我非常喜歡看書”這一個意思。如果光這么說：“我愛看課外書，一有空就看書，我愛看書簡直到了入了迷的地步……”內(nèi)容既空洞，語句也不流暢。后來，他聽從了老師的建議，多問自己幾個“怎么樣”，自問自答，結(jié)果寫成的一段話，既通順又連貫，效果好多了。他是這樣寫的：
“我是個小書迷，（開宗明義，點明我要告訴別人的是我愛看書這一個意思，接著問自己：為什么會迷上書的？）書是打開知識寶庫大門的金鑰匙。讀一本好書就好比跟一個高尚的人談話。（從哪里可以說明你是一個書迷呢？）我看到一本好書，就會愛不釋手，喜滋滋地捧著它津津有味地看了起來，有時甚至連飯也忘了吃。（有多少書？）我有好多好多的書，一個書櫥都放不下。（有些什么書？）有《十萬個為什么》《中國古代寓言》《格林童話》《豬八戒吃西瓜》等。（怎么愛書的？）買了一本新書，我就用書皮把它包好，翻閱的時候又十分小心，惟恐弄臟了書。（迷上書以后，帶來了什么好處？）自從我跟圖書交上了好朋友以后，我的知識豐富多了。（能舉幾個例子嗎？）有一次，一個同學(xué)說：“海洋里的鯨魚可大呢！”我馬上糾正他的說法：鯨是用肺呼吸的哺乳動物，因此，不能說它是魚。同學(xué)們好奇地問我：“你怎么知道的呢？”我說：《十萬個為什么》里寫得清清楚楚。在我的影響下，好多同學(xué)跟我一樣，也跟圖書交上了好朋友。
你看，這一段話寫得多生動、多精彩呀！達到了“語句通順，語氣連貫”的要求。
文章寫好以后，還得認真閱讀，反復(fù)修改，把不通順的地方改通順，把不連貫的地方改連貫。可以這么說，文章是寫出來的，文章又是修改出來的。
詞和句子要琢磨，連小小的標(biāo)點也不能放過。你看到過78歲的孩子嗎？你一定會說，天大的笑話，哪有這么大歲數(shù)的孩子？然而，一個同學(xué)確確實實寫了這么一句話：
“毛毛是個78歲的孩子。”
很明顯，毛病就出在“7”和“8”之間漏了個頓號。
一天，老師讓大家討論如何修改這句話：
“這回的鞭炮響，我覺得比剛才那個響多了。”
同學(xué)們眾說紛紜，各抒己見：
“這句話不通，要刪去前面一個‘響’。”
“‘鞭炮’可以刪去，這個詞可有可無。”
“要使語言更簡潔，還可以把‘多了’兩個字刪去。”
經(jīng)修改后，原話只留下“這回的比剛才那個響”九個字。語句通，語氣順，又不啰嗦。
俄國作家契訶夫說：“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好的地方的技巧。”哈，刪還能刪出好文章呢！
還是那么一句老話：作文要多動腦，多動手。
賈志敏老師作文指導(dǎo)十九講之第三講
作文應(yīng)該寫自己的話
有的同學(xué)看了題目心里就嘀咕起來：作文是我自己寫的，難道會寫別人的話？
在現(xiàn)實生活中，有相當(dāng)一部分同學(xué)寫出來的文章成人腔比較嚴重，缺乏少年兒童特有的情趣。這些文章內(nèi)容空洞，語言干癟，千人一面，千句一腔，千篇一律，讀了叫人渾身不舒服。
首先，表現(xiàn)在選材范圍狹窄，缺乏新意。《記一件有意義的事》之類的題目年年做，而小朋友寫的“公交車輛上讓位子”、“馬路上撿到皮夾子”、“橋頭推車子”、“公園里送回迷路的小孩子”、“十字路口攙扶瞎子”之類的題材也年年看到。可見，小朋友們沒有拓展視野，因此，不斷重復(fù)著別人一直在說的話。
其次，表現(xiàn)在文章語言干癟，說成人的話，缺乏少年兒童的生活氣息。
比如，有一位同學(xué)在《發(fā)生在家里的一件事》一文中寫了這么一段話：
“小弟弟明明吃飯時把飯米粒都掉在桌子上，看到這里，我氣憤極了，說：‘浪費糧食是極大的犯罪，糧食是家民伯伯辛辛苦苦種出來的，古人也說，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。快把這些米粒撿起來吃掉它！”
顯然，這不是孩子所說的話，吐露的也不是孩子的真情實感。
同學(xué)的作文中犯有“沒有兒童的情趣，缺乏真情實感，成人腔很重”的毛病不在少數(shù)，要治好這種毛病也不難，必須注意以下兩點：
一、從選材上說，應(yīng)該積極地去反映自己熟悉的、感受深切的事。
文貴以真。孩子有孩子的視角，孩子有孩子的思維方法，孩子們的語言習(xí)慣跟成人也不一樣。用自己的嘴巴去說別人的話，總讓人感到別扭，不自然。所以，十分重要的，是用自己的口說自己的話，用自己的手寫自己的事。不生搬硬套成人的話，吐真言，抒真情，讓讀了感到樸實無華，真實可信。
不妨舉幾個例子說吧。老師出了個題目《我小時候》，我個題目可以寫的內(nèi)容可多啦！小時候尿床啦，小時候說謊話啦，小時候偷吃東西啦，小時候膽小、害怕一個人睡覺啦，小時候迷路啦等等，小時候因為不懂事而鬧笑話的事實在是太多了。一位同學(xué)寫了這么一件事：家里買了臺電視機，媽媽千叮萬囑要“我”不許擅自開電視機。一天，“我”獨個在家閑得發(fā)慌，想看看電視節(jié)目，此時，電視臺正在播放電影《平原游擊隊》。電源接通以后，屏幕上出現(xiàn)雙手持槍的游擊隊長李向陽，他沖著“我”大聲喊：“不許動！”“我”嚇得連忙關(guān)掉電視機鉆到桌子底下去了。晚上，“我”把這件事告訴了媽媽，媽媽聽了笑得合不擾嘴。這位同學(xué)自己給這篇目作文的題目定為《不許動！》。
如今，隨著通訊事業(yè)越來越發(fā)達，尋呼機（俗稱BP機）已進入千家萬戶，十分普及。然而，很少見同學(xué)在作文里反映這方面的材料。有一位二年級的同學(xué)寫了一篇為《爸爸的BP機》的作文。文章寫道：
“爸爸是做生意的，腰間佩著一個BP機。BP機一叫，他就忙著去打電話。這時，媽媽忘了買菜，就用BP機呼叫爸爸：‘下班后請帶一塊冬瓜。’過了一小時，爸爸果然帶回了一塊冬瓜。有一次，我作業(yè)沒有完成，張老師批評了我，回到家，我不敢把這件事告訴爸爸。誰知，爸爸對我直瞪眼，很生氣地把BP機給我看，只見中文顯示著：“陳彬作業(yè)未完成，張老師呼叫。”
文章在結(jié)尾時寫道：
“爸爸的BP機真頂用，能幫爸爸做生意，能助媽媽做家務(wù)，還能讓張老師管住我。
這兩篇作文講得都是孩子自己親身經(jīng)歷的事。字里行間充滿著兒童特有的情趣，沒有一點兒成人腔調(diào)。事情并不復(fù)雜，但是平中有奇；語句并不優(yōu)美，但是前后有聯(lián)系。讀了這兩篇作文，我感到親切自然，真實可信。
二、從表達方式來說，語言要樸實，抒發(fā)感情要實事求是，分寸要掌握好。不隨意夸大，不借助于想象來寫自己并沒有產(chǎn)生過的感情。盡量使自己沉浸在所寫的事情之中，這樣，就能比較深刻、比較貼切地寫出自己的真實情感。
有一位同學(xué)在杭州游覽的的時候，帶回了一只小天牛。這只小天牛很可愛。小作者是這么描述的：
“小天牛全身是黑色的，翅膀上有一個一個小白點，頭的兩側(cè)長著兩根觸角。聽別人說，觸角上的每一小節(jié)表示它有一歲，我數(shù)了一下，‘一、二、三……’一共有六節(jié)，啊，它有六歲啦。”
有一天，小作者回到家里，發(fā)現(xiàn)小天牛不見了，他十分懊喪。他想，小天牛上哪兒去了呢？小作者最后是這么寫的：
“我想，它也許去找它媽媽了。我默默地祝愿它：一路平安。”
這種感情的表露是完全符合小孩子的年齡特點、心理特征的。孩子的心靈多么美好，多么純潔！這一筆，使整篇文章生色不少，是神來之筆！
又如，一位小朋友寫了一篇題為《百靈鳥的苦惱》的文章。文章介紹道：
“我”愛唱歌，想?yún)⒓訉W(xué)校百靈鳥合唱團，卻遭到父親的百般阻撓，說“什么小百靈，大百靈的，只要讀好書，什么都‘靈’了。”因此，小作者十分苦惱。文章最后寫道：
“百靈鳥是最愛唱歌的。然而，百靈鳥唱不了歌，你說，可惱不？”
文章的主題是嚴肅的，深刻的，有著普遍的意義的。小作者的父親所說的話是極其普通而又有趣的，沒有一點兒成人的腔調(diào)、說教的味兒。正是由于這一點。便可以這么認為，這樣的作文是成功的。
還是回到題目上那句話：“作文應(yīng)該寫自己的話。”
賈志敏老師作文指導(dǎo)十九講之第四講
作文要寫出新意
作文切忌落俗套，切忌寫得一般化。
一般化的作文表現(xiàn)在選材雷同，敘述平平，讀了之后會產(chǎn)生似曾相識的感覺，叫人不喜歡看或者缺乏看下去的耐心。
北方有句俗語：別人嚼過的饃不香。”意思是要創(chuàng)新求異，要別具一格，要獨樹一幟。
講個故事吧。宋代皇帝宋徵宗一次用“踏花歸來馬蹄香”為題，要求畫家作畫。結(jié)果，畫家們畫的不是花蕊花瓣，就是揚鞭躍馬。宋徵宗看了連連搖頭，都不滿意。當(dāng)他看到一幅畫著幾只蝴蝶繞著馬蹄在翩翩起舞的畫面以后，他終于拍案叫絕，嘖嘖贊嘆道：“好畫，好畫，幾只蝴蝶繞著馬蹄飛舞，足見香氣橫溢呀！”
可以想象，這位畫家在作畫前，一定是動足了腦筋，想盡了辦法，他構(gòu)思出一幅畫，隨即又否定了它，再構(gòu)思，再否定……不知構(gòu)思了多少次，又不知否定了多少次，最后才畫出這么一幅令宋徵宗拍案叫絕的畫來。
畫畫是這樣，作文何嘗不是這樣呢？
落俗套、一般化的作文必然是不動腦筋草草寫出來的，而好作文則必定是下了很多功夫才寫出來的，這里說的“下功夫”，指的就是不斷地思考，反復(fù)地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。
比如說，老師出了個作文題，《家鄉(xiāng)變了》。落俗套、一般化的寫法是：過去，家鄉(xiāng)如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點明題旨--家鄉(xiāng)變了。
一位同學(xué)摒棄這種寫法。它獨辟蹊徑：
1、一個月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河—黃浦江。
2、爺爺感慨地說，他小時候過黃浦江，得乘坐小舢板，既費時又不安全。
3、爸爸接過話茬：我小時候過黃浦江，則乘坐輪渡船過江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過不了江了。
4、我高興地說，如今我過黃浦江全然不愁這些了，去，過隧道；回，奔大橋。
5、奶奶作了總結(jié)：世道變了，家鄉(xiāng)也變了。
另一位同學(xué)的構(gòu)思更是獨具匠心：
1、爺爺是個“老上海”。自詡能閉著眼睛摸到外灘。
2、爺爺退休以后，去鄉(xiāng)下小住三年。
3、這三年，正是上海“三年大變樣”的時候。
4、今年歲末，爺爺從鄉(xiāng)下回到上海，卻迷了路，最后還是“打的”回到了家。
5、爺爺一跨進家門，一個勁地說：我這個“老上海“迷了路，直是”上海變了，上海變了。“
這兩篇作文口子很小，然而開掘卻很深，各自從一個側(cè)面反映了家鄉(xiāng)的變化，收到了很好的效果。
人們常借“巧媳婦難為無米之炊”這句話來說明寫作文必須要有好的材料。
那么，有了好的材料是不是一定能寫出好的文章來呢？我看也未必。因為，好的材料還要作一番巧妙的安排。
舉一個例子來說吧。
一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學(xué)練習(xí)作文。一位同學(xué)選擇了以下3個材料來表達“咱班好事多”：
1、一清早，同學(xué)們來到學(xué)校主動打掃教室；
2、同學(xué)們紛紛制作教鞭贈送給老師；
3、一位同學(xué)因病脫了課，同學(xué)們爭著為他補課。
應(yīng)該說，這三個材料選得都不錯，也切合題意。然而，他在記敘時平鋪直敘，好像在回答老師提出的問題一樣，因此作文寫得很一般，落俗套，既不生動，也不形象。別人讀了，不可能得到一個深刻的印象。
后來，經(jīng)過老師的指點，他換了一個角度，對材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構(gòu)思的；
1、學(xué)校里開展學(xué)習(xí)雷鋒做好事的活動以后，同學(xué)們紛紛行動起來，我也不甘落后，也想做一件好事。
2、一天，我起了個大早，想悄悄地打掃教室。誰知，當(dāng)我來到教室，發(fā)現(xiàn)班上的幾個“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來晚了”。
3、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈送給教師，沒想到，老師捧出一束大小長短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。
4、當(dāng)我想為因病脫課的同學(xué)補課時，哪里想到，別的同學(xué)已經(jīng)捷足先登了。我又“晚了一步”。
5、看來，要想做一件好事還真不容易呀，因為“咱班好事太多了”。
這位小作者沒有做成一件好事，卻把全班同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒的熱鬧場面全寫出來了，而且寫得生動活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。
舉一可以反三。我們看到了作文題以后，不要急于動筆，必須認真思考，反復(fù)琢磨，選哪些材料，從哪個角度去寫，對這些材料該作怎么樣的安排。否則，草率從事，寫出來的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。
賈志敏老師作文指導(dǎo)十九講之第五講
“點睛”與“添足”
有這么一個傳說，梁代張憎繇（you）在金陵安樂寺壁上畫了四條龍。龍畫好了，他故意不給龍點上眼睛，說什么如果我給龍點了眼睛，龍就會騰云駕霧地飛走的。聽到此話的人都以為他在說大話，沒有一個人相信他的。此時有人執(zhí)意要張僧繇給龍點上眼睛。當(dāng)張僧繇剛給兩條龍點上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍乘云上天，墻上只剩下那兩條沒有點上眼睛的龍。
后人借這個傳說來說明文章在關(guān)鍵地方的加上一兩句重要的話，文章的內(nèi)容則更為生動，表達的意義更為深刻。
當(dāng)代作家馮驥才寫過一篇叫《挑山工》的文章，謳歌了挑山工那種“認準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實地、勇往直前”的精神。文章記敘清晰，文筆清新，寓意深刻，特別是結(jié)尾尤為精彩。
“從泰山回來，我畫了一幅畫――在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。”
顯然，這里的“它”指的是挑山工的那種可貴的精神。這點睛之筆，升華了文章的主題，起到了意想不到的作用與效果。
又如，有一位同學(xué)寫了一篇題為《媽媽笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了令媽媽高興的三件事：
1、我克服了膽怯的缺點，獨個兒睡覺，媽媽回來見了，高興地笑了。
2、我把省下來的零花錢捐獻給“希望工程”，媽媽知道了，滿意地笑了。
3、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見了，她情不自禁地笑了。
應(yīng)該說，這三個材料都是圍繞著一個中心的，反映了媽媽為我的點滴進步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿足于此，在文章結(jié)尾的時候，又加了下面的一段話：
“媽媽的三次笑，說明了她為我的進步而感到由衷的高興；媽媽的三次笑，表達了她對我深深的愛意；媽媽的三次笑，寄托著她對我殷切的期望”。
顯然，這些話起到了使文章升華的主題，是“點晴”之筆。
“點晴”之筆要精練優(yōu)美，要耐人尋味，要恰到好處。“準(zhǔn)確”是十分重要的。如果點“歪”了，會弄巧成拙，不但“龍”飛不起來，還會使這條“龍”更加難看。
說了“點晴”，再講講“添足”的事兒。
楚國有個人，祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個人喝這點酒不夠，決定在地上畫蛇，誰先畫好誰喝酒。其中一個人畫好了，他看到別人還在畫，就一面拿酒一面再給蛇畫上腳。這時，另一個人畫好了，把酒搶了過去，說：“蛇本來沒有腳，你怎么能給它上畫腳？”說完，把酒一飲而盡。
后人借這個“畫蛇添足”的故事，來告誡人們寫文章切勿刻意求工，結(jié)果喪失了自然。我們同學(xué)在用詞、寫句、謀篇的時候，往往會犯這樣的毛病。
比如，我們常看到這樣的句子：
“大約四點鐘左右，我們回到了學(xué)校”。既然講了“大約”，再用“左右”，大可不必。刪去其中一個，意思反而清楚明白。
用詞重復(fù)，會影響意思的正確表達。如果語句啰嗦，也會使文章不簡練。在寫《記一個關(guān)心我的人》的作文時，有的同學(xué)喜歡繞著圈子說話:
“在我成長的過程中，許多人都在關(guān)心著我。有學(xué)校里的老師、同學(xué)、還有家里的爸爸、媽媽。要問誰最關(guān)心我，那不用說了，當(dāng)然是媽媽嘍。那，媽媽是怎樣關(guān)心我呢？請你耐著性子聽我說吧！”
其實，這一節(jié)話里邊只需留下這么一句話就可以了：
“在家里，數(shù)媽媽最關(guān)心我。”既簡潔又明了，省下了筆墨，盡可以多舉一些媽媽關(guān)心“我”的事例。
又如。一個同學(xué)在寫《我》這個作文題的文章時，寫了這么一段令人費解話：
“在一條望不到盡頭的公路上，一個少年正在飛奔，他長得不高不矮，不胖也不瘦，那綠色的運動服穿在他身上，顯得格外有精神。噢，也許你會問，他是誰呢？猜一猜吧，對了，一點兒也沒錯，那就是我――一個五年級的小男孩。”
這一節(jié)話純屬多余，棄之毫不可惜。語言要簡練明白，意想要表達清楚，多余的話一概刪去。
要“畫龍點睛”，不要“畫蛇添足”。要做到這么一點，可以從以下兩個方面努力：
一、不斷提高自己的思想認識水平，加深對所敘述的事物的理解。
二、不斷積累語言，努力提高自己的語言修養(yǎng)。
不信，你不妨一試。
賈志敏老師作文指導(dǎo)十九講之第六講
“不過是換一種說法而已”
有一位作家，一生著作頗豐，擁有的讀者也相當(dāng)不少。當(dāng)有人向其討教寫作之竅門時，他直言相告：“我從不沿用旁人慣用的寫法，我不過是換一種說法而已。
乍聽此話，似乎不得其要領(lǐng)，然而，仔細想來，終能悟出一些道理來。“不過是換一種說法而已”，正是這位作家獲得成功之捷徑。
比如，我們說：“小明哭了。”若換一種說法，變成：“小明眼睛一閉，擠出了幾顆銀豆豆。”假若再變換一種說法，就成了下面一段話：
“小明站在屋子中間。他望望爺爺，爺爺不理他，瞅瞅奶奶，奶奶不吭聲，再看看爸爸、媽媽，他們各忙各的，似乎什么事也沒發(fā)生過。此時的小明傷心極了，他眨巴著的眼睛，漸漸的。眼圈紅了，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。突然，他的一雙小手往臉上一按，嘴一張，‘哇’地哭出聲來。淚水像斷了線的珍珠，順著臉頰往下掛。他一屁股坐在低上，扭動著身子，擺動著雙腿，邊哭邊一個勁的嚷著：‘爺爺壞，奶奶壞，爸爸、媽媽都是大壞蛋。’”
這三種說法講的都是一個意思。如果要問，那一種說法好？你一定會脫口而出：“當(dāng)然是第三種寫法好！”不錯，第三種寫法把小明哭的原因、哭的模樣，以及他哭的時候所說的話都寫出來了，形象具體，活靈活現(xiàn)，讀了之后，真有一中如聞其聲、如見其人的感覺。正由于描寫得如此惟秒惟肖，所以人們獲得印象也特別深刻。
但是，我們不能因此而否定前兩種表述方式啊！第一種說法簡潔、明了、直截了當(dāng)；第二中寫法比較生動、活潑。這三種寫法，各有千秋長短，各有利弊與得失。不能一概而論，籠而統(tǒng)之去評論哪一種方法最佳，哪一種方法次之，那一種方法不好，一切要視表達的需要來決定。
在我們的生活中，也不乏這樣的語言現(xiàn)象。
四個孩子相約十時整在學(xué)校門口會面，再一起去拜訪老師。甲、乙、丙三人均按時抵達，可是左等右等仍不見丁的蹤影。正當(dāng)他們?nèi)齻€人剛要離開時，丁氣喘吁吁地趕來了。于是，三人紛紛責(zé)怪起丁來了：
甲：你怎么這個時候才來啊！
乙：你如果在晚來一步，就見不到我們了。
丙：你呀，讓我們干等了多少時間，你來得未免來太早了點吧！
不難看出，盡管三個人說話的內(nèi)容不盡相同，可是他們焦急的心情是一樣的，其表達的意思也都是毫無二致的，即：你來得太晚了！
小學(xué)語文課本中有一篇《開國大典》，文中有一段描述毛主席在天安門城樓上宣告人民政府成立時，場內(nèi)場外激動人心的場面的話，如果讓我表述它的話，我可能會這么寫：
“毛主席的話音剛落，全場沸騰起來了。大家熱淚盈眶，奔走相告，中國人民從此站起來了！這是多么令人難忘的時刻啊！”
不是自吹自擂，我這么寫，應(yīng)該說是蠻不錯的，但是，“不怕不識貨，就怕貨比貨”，我們不妨看一看課文是怎么樣描述的：
“下午三時整，毛澤東主席在天安門城樓上莊嚴的宣告：‘中華人民共和國中央人民政府今天成立了！’這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一起歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳導(dǎo)天南地北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”
兩相比較，顯然后者比前者表述得更為貼切。它生動、具體、形象，得體。它句式整齊，對仗工整，用詞準(zhǔn)確，氣勢磅礴，讀起來朗朗上口。
用詞可以“換一種說法”：
“我把事情的經(jīng)過，一五一十地告訴了媽媽。”
“我把事情的經(jīng)過，原原本本地告訴了媽媽。”
“我把事情的經(jīng)過，從頭到尾地告訴了媽媽。”
句子可以“換一種形式”：
“以后，我再也不吵著要跟在爸爸、媽媽后面了。”
“以后，我再也不做爸爸、媽媽的小尾巴了。”
一段話可以“換一種形式”：
“我十分喜愛集郵。在我的集郵冊里珍藏著許多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的紀念郵票，在征得家長同意之后，我就用剪刀把它剪下，然后小心翼翼地用鑷子插入我的紀念郵票冊里。有時，我連做夢也夢見我的郵票。”
“我是個集郵迷。聽說郵局要發(fā)行一套新的紀念郵票，我便取出平時積攢的零花錢去郵票局排隊購買。一天中午，我發(fā)現(xiàn)一個黑咕隆咚的洞里放著好多郵票，我了不可支，便伸手去掏，掏啊掏……突然，我挨了爸爸一個巴掌。我捂著嘴，呆呆地望著爸爸。只見他怒氣沖沖地指著我罵道：‘你這小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來掏，掏掏掏，掏什么來著？’”
“換一種說法”，可以讓我們另辟蹊徑，開拓思路，不落俗套，寫得跟別人不盡雷同，有新意，有見地。你若想經(jīng)常“換一種說法”，就必須多讀書，勤思考，打下扎實的基礎(chǔ)。另外一個重要的因素，便是仔細觀察生活，對生活有一定的了解，“勤思多想”說的就是這個意思。
“他山之石，可以攻玉。”作家說的“我從不沿用旁人慣用的寫法，我不過是換一種說法而已”這一句話，也許對你學(xué)寫作文有所啟迪，也許能幫助你提高作文能力。我想。
在生活中學(xué)習(xí)語文
語文是一門工具學(xué)科。只有學(xué)好了語文，才有可能學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、歷史、地理等其他各門學(xué)科。這里所說的“語文”，當(dāng)然指的是我們主國的語言文字，準(zhǔn)確地說，指的是汗民族是語言和文字，即“漢語”。
學(xué)習(xí)語文的主渠道是在學(xué)校、在課堂。老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)字詞，學(xué)句子，學(xué)作文，學(xué)古詩古文，學(xué)名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨著年齡的增長，課文越讀越深，知識也越來越豐富，這是毫無疑問的。誠然，主渠道固然十分重要，然而，次渠道也不能忽視。次渠道即“再生活中學(xué)習(xí)語文”。
前蘇聯(lián)著名的作家高爾基沒有跨進過大學(xué)的門檻，他把社會視作自己的大學(xué)，照樣寫成《我的大學(xué)》等光輝的篇章，成為不可多得的大文豪；我國的高玉寶文化程度很低，連小學(xué)也沒有畢業(yè)，由于他有著深厚的生活基礎(chǔ)，在人們的幫助下，不也寫出了曾經(jīng)影響了幾代人的《高寶玉》嗎？由此可見，生活亦是一個大課堂，凡是留心，也可以從中學(xué)到不少知識的。正如毛主席所說，語言這東西非下苦功夫不可。語學(xué)習(xí)言，一從書本上學(xué)，二從生活實踐中學(xué)。
正因為語文有著工具性這一明顯特點，因此，在生活中，語文現(xiàn)象無處不在，隨處可見。
平時，我們走在馬路上，抬頭便可以看見各家商店的招牌。人們普遍認為：櫥窗是商店的面孔，招牌則是店家的眼睛。為了招攬顧客，店主往往請著名的書法家或社會名流揮毫?xí)鴮懙昝信啤Ｕ撟煮w而言，有魏碑，有隸書，有行草，亦有楷體。他們仰或蒼勁有力，仰或端莊嚴謹，風(fēng)格迥異，特點鮮明，頗具觀賞價值。我們邊走邊看，猶如在欣賞一宗長卷，美不勝收，妙不可言。
上街購物，稍加留意，亦可提高自己的識別能力。小攤邊上豎著一塊牌兒，上面歪歪斜斜地寫著：香焦、平果、波羅……殊不知其中錯別字還不少呢，“焦”應(yīng)為“蕉”，“平”應(yīng)為“蘋”， “波羅”應(yīng)為“菠蘿”。縱然是招牌，也有草率從事的：“x x按（安）裝公司”、“x x段（假）肢廠”，一些個體公交路牌上的不規(guī)范的字更是比比皆是：“加（嘉）定—青（浦）”，“陸家咀（嘴）—壙（塘）橋”。還有一些人不知出于何種目的，把早已簡化了的漢字故意寫成繁體字，不倫不類，造成語言文字的混亂。凡此種種，足以引起我們的重視。難怪，有的少先隊組織開展“上街捕捉錯別字、純潔祖國語言文字”的活動呢！
有一天，一位同學(xué)走過一工地，見門口寫著：高高興興上班，平平安安回家。門口還書寫著“安全第一”。他讀了之后感到挺順口的，回家問了爸爸才知道，這叫對聯(lián)，是我國獨有的一種文學(xué)形式。以后，每逢春節(jié)，見到每家每戶門口貼著的一幅幅大紅春聯(lián)，他總愿意多看幾眼，默記心中。隨著知識的增長和能力的提高，他便對那些精妙絕倫、措詞嚴整的聯(lián)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，他又著手收集起一些熔思想性、藝術(shù)性、知識性、和趣味性于一爐的對聯(lián)來。有一次，他還給我講了一個《半截春聯(lián)》的有趣故事呢！
有一年臘月，東晉著名書法家王羲之從老家山東移居到浙江紹興落戶。喬遷之喜又植新春之樂，王羲之情興大發(fā)，揮毫寫了一幅門聯(lián)：
春風(fēng)春雨春色；
新年新歲新景。
不料，貼出后不久，就被人悄悄揭走了。之后，他有重寫了一幅對聯(lián)貼在門上：
鶯啼北里；
燕語南鄰。
誰知，沒過多久，再次被酷愛他手跡的當(dāng)?shù)貢◥酆谜咄低到胰チ恕ＥR至除夕，急得王夫人不得不催他再寫一幅。王羲之略一沉思，取過文房四寶，揮筆寫了一幅，又叫兒子將對聯(lián)攔腰剪斷，各先貼上半截：
福無雙至
禍不單行
這半截對聯(lián)貼出之后，果然無人在揭。大年初一黎明，王羲之親手把春聯(lián)的后半截貼在下面，成為：
福無雙至今朝至！
禍不單行昨夜行。
左鄰右舍一看，無不擊掌稱妙。
這個故事很有趣。這位小朋友以后語文水平提高得很快，我認為，他主要得益于善于觀察生活，善于積累知識。
“報紙是一個無所不包的大千世界。”“書本是一口深不可測的古井。”平時，我們?yōu)g覽書刊和報紙，就等于跟千百個有知識的長者談話。看書讀報，摘錄文章，剪貼報刊，對增長知識和才干大有好處。
拿剪報貼報來說吧。我們拿到一份報紙，瀏覽之后，用紅筆閉在自己感興趣的文章邊上做個記號，休閑時。一一剪下，可按時事要聞、知識一角、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)方法、優(yōu)秀習(xí)作、凡人瑣事、名人軼事、歷史掌故、笑料趣聞、詩情畫意等予以整理，以后再分門別類張貼于本子上，加上題頭花，畫上裝飾畫，一本本頗有收藏價值的貼報本從你手中誕生了。
逛馬路、上商店、看電視、聽新聞、與老人聊天、跟小孩兒逗樂等，只要留意，都能從中獲得知識，得到教益。關(guān)鍵在于多觀察、勤思考。
小課堂里的知識是有限的，大社會的天地則是無垠的。有造詣、有成就的人往往更得于益社會這個大課堂。因為它有著極其豐富、取之不竭的知識。
愿你在生活中學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文。
賈志敏老師教作文第七講
在生活中學(xué)習(xí)語文
賈志敏老師作文指導(dǎo)十九講之第八講
材料要靠平時的積累
小學(xué)生學(xué)寫作文遇到的最大困難莫過于“沒有東西寫”了。老師出了個題：《難忘的一件事》，小學(xué)生往往會抓耳撓腮，想不出一件難忘的事；老師請同學(xué)寫一篇《我做對（錯）了》的作文，同樣的，不少同學(xué)感到困難重重，無從落筆。這是什么原因呢？
我認為，問題出在我們沒有養(yǎng)成收集作文材料、積累作文材料的好習(xí)慣。古人云：“書到用時方恨少。”意思是，平時很少讀書，待到要表達的時候，才感到自己書讀得太少，顯得力不從心了，。同樣的道理，如果平時不去觀察生活，不去積累作文的材料，待到寫作文的時候，當(dāng)然會苦于“沒有東西寫”了。
人的智力有高低，天賦有差異，然而，即使聰明過人，如果他缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，缺乏生活和知識的積累，到頭來還是寫不出什么好文章來的。那些知識淵博的學(xué)者、作家、詩人，之所以文思敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累、不斷提煉的結(jié)果。
唐朝詩人李賀，七歲能賦詩，人們稱他為“神童”。其實，他的成就除了天賦條件之外，主要得益于他平時的勤奮和積累。他每天吃過早飯，背上破舊的布囊，騎驢出門云游，觀察生活。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上回到家里，再選擇、歸類、整理。天長日久，他積累了大量的生活素材。他運用這些素材，加以創(chuàng)新，終于寫出了不少為后人傳誦的句篇佳作。
明末清初的學(xué)者陶宗儀，常常用樹葉做筆記本。平時，只要有所聞，有所見，有所感，有所得，就馬上摘下一片樹葉，把三言兩語記在上面，然后裝進甕里，甕滿了，就埋在樹下，十年之后，他積累了十多個甕。后來，他把甕挖出來，將樹葉上的資料作了分析、歸納、整理，終于寫出著名的《輟耕錄》三十卷。
中國古人是這樣，外國人也是如此。俄國著名的作家果戈里年輕的時候，就十分重視積累寫作的素材。十二歲時，他已經(jīng)上中學(xué)了，他坐在馬車里，一路上注視著每一個經(jīng)過的人，又把每一個人的神情、服飾、走路的樣子等飛快地記在筆記本上。在學(xué)校里，他做完功課之后，又常常去觀察不同性格的同學(xué)。休息日里，他經(jīng)常手持筆記本，到街上去觀察的各式各樣的人。他那厚達四百九十頁的筆記本上，記錄著著名作家的談話，記錄著歷史掌故和地理知識，記錄著各地民情和風(fēng)俗典故，也記錄著他自己的所想所感。可以說，這是一本“萬寶全書”。而恰恰是這么一本不起眼的“萬寶全書”，奠定了他寫作的基礎(chǔ)，為他后來的創(chuàng)作鋪平了道路。
由此，我們得到啟迪：好記性不如懶筆頭。我們從小要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣：身邊備一本筆記本，作為自己的“作文材料倉庫”。凡平時看到的、聽到的、想到的以及自己親身經(jīng)歷過的事，都可以儲藏到這一個“作文材料庫”里去。比如：
我獨個兒在家，爸爸的朋友來訪，我替代爸爸熱情周到地接待了他；
中秋節(jié)的晚宴上，我挑了一個最大的螃蟹給爺爺，大家夸我是個好孩子；
家里按上了電話，全家喜氣洋洋。撥第一個電話的權(quán)利大家賦于了我，我撥通了班主任李老師家的電話，向她問好；
奶奶的腰病又犯了，我為她捶背，奶奶可樂了；
爸爸騎車帶我上學(xué)去，路上給警察攔住了，還罰了款，我第一次看到爸爸挨別人批評；
爸爸戒煙一個星期了，今天，我見他又獨個兒躲在洗手間里抽煙了；
媽媽要我上街去買一塊冬瓜，我靈機一動，撥通爸爸的中文尋呼機，過了一會兒，爸爸果然帶回了冬瓜。
以上這樣材料，盡管一鱗半爪，卻又是垂手可得。只要稍加留意，是不難發(fā)現(xiàn)的。發(fā)現(xiàn)了作文材料，我們還要養(yǎng)成習(xí)慣，把它“存放”到“作文材料庫”里去。
當(dāng)然作文材料庫里不能雜亂無章、亂七八糟，還得分門別類，這樣做是為了便于存放與尋找。比如：
人物類（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等）
記事類（校園里發(fā)生的，家里發(fā)生的，馬路上發(fā)生的等）
狀物類（家用電器、文具、生活用品、玩具擺飾、植物等）
寫景類（冬、夏、春、秋景，都市街道、農(nóng)村、田野等）
語言類（諺語、歇后語、警句、名言等）
建立作文材料庫，即可培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的習(xí)慣，提高自己的認識水平和分析能力，又能為自己隨時隨地的提供好的作文材料，真可以說是一舉數(shù)得。
“作文材料要靠平時的積累”。只要我們持之以恒，積累作文材料，鍛煉作文本領(lǐng)，功到自然成。到時候，你就不愁“作文沒有東西寫”，也就不愁寫不出好文章來。
賈志敏老師作文指導(dǎo)十九講之第九講
斟字酌句
唐朝有一位詩人叫賈島。他寫了一首詩，最后一句是描寫一個老和尚夜晚回廟的情景，一共五個字“僧敲月下門”，為了寫好這句詩，他思索了許久。原來他想寫“僧推月下門”，后來又覺得可以寫“僧敲月下門”。是用“推”字好，還是用“敲”字好呢？他反復(fù)地比較，甚至出門騎在驢背上，也用手做“推門”和“敲門”的動作，細心體味。
有一次，他騎在驢背做著“推”和“敲”的動作，潛心研究詩句。沒想到迎面一隊車馬簇擁著一位京兆尹（官名）來了，直到跟隨前他才發(fā)覺。他連忙向京兆尹道歉，說明自己沒有顧得上讓路的原因。京兆尹叫來韓愈（唐朝一位有名散文作家），韓愈沒有怪罪賈島，勒住馬想了好久，說：“用‘敲’字比用‘推’字好。”并解釋道，“敲”字聲音更響，更能生動地表達在靜靜的月夜，一個老僧回廟的情景。
賈島接受了韓愈的建議，終于寫成了“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的絕句。
后來，人們把寫文章的時候選擇詞句的工作，叫“推敲詞句”了。
這種“推敲詞句”的故事，在我國古代和現(xiàn)代的作家中不少。他們往往為了一句話、一個詞，要反復(fù)推敲，斟字酌句。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種苦心鉆研的精神，努力把每一句話寫好，努力把意思表達清楚。
我們知道，一篇文章是由一個一個句子組成的，每個句子又是由一個一個詞組成的。如果把一篇文章比作一座大樓，那么，詞和句子相當(dāng)于磚和瓦。碎磚和破瓦是蓋不起堅實美觀的大樓來的。
我們練習(xí)作文的目的，就是要提高“寫話”的能力，就是要學(xué)習(xí)把話寫得通順、簡明、生動的本領(lǐng)。
有相當(dāng)數(shù)量的小朋友在寫話時，考慮不周，信手寫來，結(jié)果造成一些不該犯的“低級錯誤”，也就是我們平時所說的“太粗心”。
比如，有一位小朋友在作文中寫道：
“奶奶的生日要到了，我想送一樣禮物給奶奶，表表我晚輩的一份孝心。送什么好呢？我猛然想起，奶奶的眼睛少了一個盒子。對了，我用自己零花錢給奶奶買一個眼睛盒吧！”毫無疑問，小作者的用心是好，由于粗心所致，把“眼鏡”誤寫成“眼睛”，鬧了一個大笑話。難道你非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可？
你看到過78歲的孩子嗎？你讀到這里一定會說，笑話，哪有這么年邁的孩子？事實上，一個孩子確實寫了這么一句話：
“毛毛是個78歲的孩子。”
顯然，毛病就出在少了一個小小的標(biāo)點上。小作者粗心又馬虎，竟然在“7”和“8”之間漏了一個頓號。
以上舉的是孩子在作文時犯的兩個“低級錯誤”的例子。更多的是在說話、寫話時考慮不夠縝密，說話啰嗦，意思卻又表達不清。
比如，有一個同學(xué)寫了這么一句話：
“爺爺今年60歲，奶奶今年58歲，爸爸今年41歲，媽媽今年38歲，可是家的大大小小的事情都得聽我的。
你看，這一句話多啰嗦，聽起來多費勁！再者，“家里的大大小上的事情都得聽我的”，真如他所說還不亂套？如果改成這樣，豈不簡單明了、合乎情理：
“
單用一個“聽”，表示“服從”；而“聽聽”，則表示商量、征求意見的意思。相差一點點，表達的意思竟然會大相徑庭。
用詞不當(dāng)，語意不清，必然會產(chǎn)生岐義，必然會影響正確意思的表達。請看下面一句話：
對這一句話我們不妨來“咬一咬”、“嚼一嚼”吧！
一、“有幸”指機會難得，十分幸運。句子中的“有幸”能管住“我”，而要管“爸爸”卻有些牽強了。道理很簡單，上海與杭州相距不遠，爸爸去杭州的機會一定不少。因此將“有幸”一詞置于“我”的后面較為貼切；
二、將“和”改成“隨”或“跟”較好，借此以說明晚輩對長輩的尊敬；
三、從行文中可以看出，小作者是在上海寫這篇習(xí)作的，故不能用“來到”而須用“去”或者干脆刪去“來”字；
四、到杭州去干什么？句子沒有交代。別人讀了就會提出疑問：如果去奔喪、掃墓也算“有幸”？因此后面該加“游覽”一詞。
這么一“咬文嚼字”就能辨別出一點味道來了。把原句改為：“寒假里，我有幸隨爸爸到杭州游覽。”意思不是明白多了嗎？看似改一個字，添一個詞，變換一下詞的排列順序，可是意思卻大相徑庭呀！
比如，有一位小朋友寫了這么一個句子：
“我寫的許多文章還發(fā)表在報紙雜志上呢！”橫看豎看，似乎沒有什么可以修改了。讓我們靜下心來，斟子酌句、咬文嚼字看看吧。
一、“文章”都是寫出來的，故“寫”字可以刪去。
二、“文章”的概念較大，領(lǐng)導(dǎo)人的政論、作家的小說、科學(xué)家的學(xué)術(shù)報告都屬“文章”，雖說，小學(xué)生寫的也屬“文章”，但確切地說，應(yīng)該是“習(xí)作”。
三、“發(fā)表”一般指的是較重要的、有一定份量的文章登在雜志或報紙上，小學(xué)生的作文被報刊或雜志選用，改為“刊登”為妥。
四、“許多”與“不少”意思差不多，將“許多”改為“不少”，似謙虛一點。
如此一改，原句變成：
“我的不少習(xí)作還刊登在報紙雜志上呢！”
怪不得俄國作家契訶夫說：
“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好的地方的技巧。”
你看，刪，還能刪出好文章來呢！
總之，作文之前，要縝密思考；作文之時，要一絲不茍；作文之后，還要斟字酌句，反復(fù)推敲。
賈志敏老師作文指導(dǎo)十九講之第十講
要寫得有聲有色
作文講評課上，老師常對同學(xué)們說，如果作文寫得具體生動、有聲有色的話，就能給人留下深刻的印象。那么，怎樣才能寫得具體生動、有聲有色呢？
俄國文學(xué)家格里戈羅維奇寫過一篇小說，題目叫《街頭樂師》。其中有這樣幾句話：“當(dāng)街頭樂師停止了演奏，一位官員從窗口扔下一枚五戈比的硬幣，落在那樂師的腳跟前… … ”當(dāng)時，另一位作家看了給他提出了意見：“完全不是那樣的，你寫得太干巴巴了，‘硬幣落在那樂師的腳跟前… … ’應(yīng)該這么說：‘五戈比的硬幣落在馬路上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?…’”
這個例子給了我們一個啟示：如果那位街頭樂師的腳跟前有一塊磁鐵的話，那么，這一枚五戈比的硬幣就會悄無聲息地落在那兒，否則，硬幣落在馬路上，必然會丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞懹矌怕涞貢r“丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞保_實準(zhǔn)確生動多了。這樣寫，能給人一種如聞其聲如見其物的感覺。這樣寫，把事物的動態(tài)如實地反映出來了。
在日常生活中，我們要留心觀察動態(tài)的事物；在閱讀文章時，我們要注意哪些是事物的動態(tài)；在作文的時候，我們則要研究怎樣準(zhǔn)確生動地反映事物的動態(tài)。
小學(xué)教材中有一篇課文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎樣寫董存瑞炸暗堡呢？如果這么寫也未嘗不可：董存瑞站在橋底下，把導(dǎo)火索一拉，炸藥包爆炸了，橋炸毀了，英雄也壯烈地犧牲了。這樣寫不是太枯燥乏味了嗎？請看課文中那生動的描述：
這一段文字，將董存瑞炸暗堡這件事的動態(tài)的順序?qū)懙煤苡袟l理，而這些劃線的動詞，把連續(xù)動作又反映得極為準(zhǔn)確。
因此，我們在敘述事件的時候，不能“三級跳”，也就是說，把有些應(yīng)該寫出來的動作沒有寫出來。有一位同學(xué)在記敘一次勞動的過程時是這樣寫的：“我們包餃子包得可歡啦！有的搟面粉，有的洗菜切菜，干著干著我不想干了 …… ”說他們“干得可歡”，可是下面只有十多個字的概述，這個歡樂的勞動場面，本來就寫得過于簡單，緊接著就寫他“不想干了”，本來干得可歡，怎么又突然間不想干了呢？這中間斷了線，跳過去了。這樣寫，就顯得不夠具體，也讓人看了摸不著頭腦。事后經(jīng)了解，這位同學(xué)在勞動的時候，并沒有留心當(dāng)時大家勞動的情況，因此對勞動的場面也不太了解，感受當(dāng)然也不深。俗話說“看不真，寫不清”，這話是值得我們深思的。
《水滸傳》在好幾個地方寫了打虎的故事。像解珍、解寶兄弟二人獵虎，黑旋風(fēng)李逵沂嶺殺虎，尤其是武松在景陽岡打虎這幾節(jié)文字，更是寫得栩栩如生。
《水滸傳》的作者施耐庵為什么能把打虎的故事寫得如此活靈活現(xiàn)呢？原來，施耐庵是一位非常認真嚴肅的作家，他為了了解老虎的生活習(xí)性，曾經(jīng)不顧危險，多次來到人煙稀少、老虎經(jīng)常出沒的深山老林里。他爬到大樹上，長時間地觀察老虎行走、獵物、撲食等一舉一動。同時，他還訪問過很多有經(jīng)驗的獵戶，向他們了解獵虎以及與猛虎搏斗的情況。
順便提一個問題，請同學(xué)們注意，這就是重視詞語的積累，特別是有關(guān)動詞的積累。反映任何事物動態(tài)的文章先要把“動”的過程寫清楚，其次要靠準(zhǔn)確的動詞反映不同的動態(tài)。就拿“掃除”這件事來說吧，我們就要正確使用下列動詞：掃，抹，擦，揩，撣，洗，沖，拖，鏟，拾，拉，撮等。漢語的詞匯是極其豐富的，在平時，我們一面要不斷留心觀察事物的動態(tài)，一面還要注意會寫會用反映它們的動詞，只會說不會寫不行，寫不正確、用不準(zhǔn)確也不行。
行文到此，我們似乎可以明白這樣的道理，要寫得具體生動、有聲有色，不能說空話，而要注意用形象來說話，把此時此情此景如實地寫下來。
這里不妨舉個學(xué)生習(xí)作中的例子。一位四年級的孩子寫他小時候?qū)W棋不專心，他是這么寫的：
記得我在幼兒園念大班的時候，媽媽讓我學(xué)圍棋。每當(dāng)我和小朋友下棋的時候，我總是“猴子屁股坐不住”。那一年，我參加市里的圍棋比賽，跟我對弈的是那些戴紅領(lǐng)巾的大哥哥大姐姐。比著比著，我沒有心思繼續(xù)下了，一會兒鉆到桌子底下檢棋子，一會兒繞著桌子轉(zhuǎn)幾個圈兒。我的教練卜老師見了，干脆把我抱在他的大腿上繼續(xù)比賽。這次比賽我勝四負二，連升兩級，得到了八級證書。后來我升到高級訓(xùn)練班了，一個星期得訓(xùn)練三個晚上，由于我吃飯速度慢，加上作業(yè)多，沒有時間去參加訓(xùn)練而輟學(xué)了。教練卜老師為此很惋惜，說我是個很有天賦的孩子，如果堅持訓(xùn)練下去的話，說不定會成為“第二個常昊、羅洗河”什么的。
這一段文字很精彩，也很傳神。其主要原因便是小作者沒有說空洞、乏味的話，他十分注意把自己學(xué)棋是如何不專心寫得具體生動，真切感人。
還是那句老話：想得周到，才能寫得清楚；乍得真切，才能寫得得生動。
妙筆能生輝。 “語不驚人死不休”，古人是這么說的。
賈志敏老師作文指導(dǎo)十九講之第十一講
要形似，更要神似
時下，我們上商場購物，就怕買到假貨。同樣，我們看別人的文章，就怕讀到假話。讀到假話，就似乎遭人欺騙一般。俗話說的“假、大、空”均是脫離實際的東西。遠離人們生活實際的東西，人們就會感到厭惡。作文，要吐真言，說真話，抒真情。切忌說假話，說大話，說空話，裝腔作勢，矯揉造作。寫人，更要寫真人，記真事。
老師常讓我們學(xué)記人的記敘文，比如：我熟悉的一個人，我的老師，同桌，榜樣，我忘不了他等。這一類的作文怎么寫？
我說，很簡單，要寫活他！
要寫好人物，首先要了解他，熟悉他。熟悉他的音容笑貌，熟悉他的一言一行，熟悉他的興趣愛好，熟悉他的喜怒哀樂。
寫人的基本要求是：寫得像，寫得傳神。要寫得像，就必須抓住人的外形特點；要寫得傳神，就必須抓住人的性格特點。一句話，要寫活他，既要寫得形似，更要寫得神似。
先說寫得像。把人物的外部形態(tài)特點寫好，這是第一步。
我一直記得十六年前讀到的顧宇小朋友寫的習(xí)作《 朱老師的眼睛》。文章一開頭，就用簡練的筆墨把朱老師的外形特點給勾勒出來了：
朱老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。初看好像沒有什么特別。可是你仔細一瞧啊，嘿，朱老師的眼睛會說話。
文中的朱老師我認識，她的確是這么一個人，她的眼睛的確很有神，的確“會說話”。顧宇同學(xué)把朱老師寫得很像。
還有一位小朋友，她叫唐文曄。她寫了一篇叫《圓圓》的作文。她是這么描繪主人公圓圓的：
外婆家的隔壁有個小女孩叫文文，才五歲。這孩子有點兒特別，圓圓的胖臉蛋，圓圓的大眼睛，圓圓的小嘴巴，一笑，腮邊就露出兩個甜甜的小酒窩兒，又深又甜。一張小臉上，除了鼻子微微翹起以外，哪個部位都是沒棱沒角的。沖著這，大伙兒干脆都叫她“圓圓”。久而久之，大家都稱呼慣了，至于她的真名，倒很少有人知道了。
你看，這個孩子的形象是不是給畫出來了？真是惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。
要寫得像，不算太難；要寫得傳神，則不是那么容易了。所謂傳神，就是筆觸要深人到人的靈魂深處，要寫出人的精神。只有寫出了人的精神，這樣的人才不會徒有外表，而是有血有肉的、活生生的人。只有達到了傳神的地步，寫出來的人物才能“面目精神，躍然紙上”。
《在炮兵陣地上》一文是寫彭德懷大元帥擔(dān)任國防部長時下基層檢查工作的小故事。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)“彈藥庫竟然修在陣地前沿，結(jié)構(gòu)不符合要求，就再也忍不住了”。他電閃雷鳴般地發(fā)作了，對那位團長說：“你這個團長，撤職！送軍法處！"
挨了嚴肅批評的團長很內(nèi)疚，不肯坐下就餐。彭總發(fā)現(xiàn)了也感到自己批評過重，有點自責(zé)。文中是這么描述的：
彭總拉著團長，讓他在自己的身邊坐下。彭總說：“我今天又說了錯話，向你道個歉！但是只錯了一句，不該說要把你撤掉，送軍法處。其余的話都對！當(dāng)然，你認為不對的，還可以批評我，不能賭氣不吃飯啊！”
這一段話寫得十分精彩，把彭老總快人快語、堅持原則、敢于作自我批評的精神、品質(zhì)、性格刻畫得淋漓盡致，也可以這么說，作者
把彭老總寫活了。
果戈理是個對自己要求十分嚴格的作家。他對自己的每一部作品都要反復(fù)推敲，一再修改。不滿意的作品，則毫不惋惜，往往付之一炬，不管那是自己多年辛勤勞動的結(jié)晶。有一次，果戈理請當(dāng)時的著名詩人茹科夫斯基來評價他的一個新劇。一吃完午飯，他就開始朗讀起來。可是，年邁的詩人有午睡的習(xí)慣，他無法抗拒睡魔，靜靜地打起噸來。過了一會兒，才睜開眼睛。這一切都讓果戈理看到了。
讓我們再看看一位小朋友筆下的《表弟斌斌》：
一天，斌斌趴在桌子邊看我寫字。
這么一個細節(jié)描寫，把他表弟斌斌的淘氣、天真、可愛的特點全表現(xiàn)出來了。紙上的表弟是一個活生生的孩子。
在平時生活中，只要我們留意觀察四周各種各樣的人，留意觀察他們的一舉一動、一言一行，就一定能把人物寫活的。
切切記住：寫人，不但要形似，更要神似。
材料就在我們身邊
俗話說“巧婦難為無米之炊”，意思是，縱然你烹飪技術(shù)再高，沒有米，也是煮不出飯來的。其實，作文也是如此，盡管你會遣詞造句，會謀篇布局，倘若缺乏新鮮的、合適的材料，也是寫不出好作文來的。
學(xué)生學(xué)寫作文，碰到的最大的困難，莫過于“沒有東西寫”了。“寫作文找不到合適的材料”成了學(xué)生學(xué)寫作文的“攔路虎”了。那么，為什么有的人寫起作文來材料信手拈來，大筆一揮而就，而有的人盡管搜索枯腸、冥思苦想，結(jié)果仍然無從落筆，白紙一張？
作文的材料究竟在哪里？說來，你也許不信，作文的材料就在我們生活中，或者說，就在你的身邊。因為，哪里有生活，哪里就有作文的材料。至于有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了作文的材料，那是由于你的眼睛沒有留神去看，你的耳朵沒有注意去聽，你的腦子沒有認真去思考。
吃喝拉撒里也有作文的材料。比如，不少同學(xué)禁受不住街頭燒烤的羊肉串那股怪味的誘惑，偷偷地買上一串吃得津津有味，結(jié)果上吐下瀉。這樣的經(jīng)歷你也許有，如果寫進作文，也可能是一篇絕妙的佳作。
現(xiàn)摘錄一段供大家欣賞：
… … 羊肉串香味撲鼻，讓我饞涎欲滴。我吵著要爸爸買，爸爸說：“這羊肉很臟，吃了要鬧肚子的。”“不會的，你看，有那么多人在買呢！”爸爸出于無奈，只得買了幾串給我。
第二天，我真的病了，上吐下瀉，體溫高達39℃。媽媽趕緊帶我上醫(yī)院。服藥無效，只能掛鹽水。突然，我渾身抽搐，四肢顫抖，翻起白眼… … 等我醒來，我已躺在新華醫(yī)院的搶救室里了。醫(yī)生說我可能患了病毒性腦炎，得抽骨髓檢查。四位醫(yī)務(wù)人員按住我的四肢。只見一位醫(yī)生手持針頭五六寸長的針筒，插進我的腰稚，疼得我發(fā)出撕心裂肺般的慘叫。這一幕令我永遠也忘不了。經(jīng)化驗，醫(yī)生診斷我得的是肉毒素引起的食物中毒。
在醫(yī)院里一住就是兩個星期。我吃盡了天天掛四五瓶鹽水的苦頭。這次住院花了1777元醫(yī)藥費。出院那天，我望著那張記錄著1777元醫(yī)藥費的收據(jù)，望著因操勞兩個星期而蒼老許多的媽媽，望著滿是針眼的雙手，淌下了后悔的淚。
這香噴噴的羊肉串，讓我嘗到了它真正的滋味。
由于是親身體驗的事兒，所以感受真切，寫得也動人。走走看看也能發(fā)現(xiàn)作文的好材料。生活就像一個氣象萬千的萬花筒。只要你留意，隨處走走看看，也能覓到作文的材料。一群學(xué)生放學(xué)回家，路過一個郵政信箱，瞥見信箱上注明開箱時間：x時x分。他們滿以為這是寫給百姓看的，流于形式，不可能準(zhǔn)時開啟信箱的。看了手表，發(fā)現(xiàn)離第三次開啟信箱還有五分鐘，于是他們等候在一旁想看個究竟，剛過五分鐘，郵遞員飄然而到，取走郵政信箱內(nèi)的信件。
至此，這些孩子們有些信服了，轉(zhuǎn)念一想，一次可能純屬偶然。于是他們相約連續(xù)數(shù)天繼續(xù)觀察，結(jié)果天天如此。于是，他們贊嘆道，郵遞員真準(zhǔn)時，工作真認真呀！
你看，一篇好作文就這樣產(chǎn)生了。
也許有的學(xué)生說，我的生活很單調(diào)，早晨，爸爸送我上學(xué)校念書，下午，爸爸接我回家，晚上，就呆在家里做功課、看電視，“兩點一線”，實在想不出可以作為作文的材料。那么，每天要上好幾節(jié)課，課的內(nèi)容與形式又各不一樣，課堂上發(fā)生的事情也著實不少，你想一想，一定會發(fā)現(xiàn)作文的材料的。
一天常識課上，老師把小朋友帶到實驗室，指著金魚缸里的金魚，讓小朋友數(shù)一數(shù)里邊有多少條金魚。起先，大家大惑不懈：這有什么難的！數(shù)數(shù)，我們念一年級時就學(xué)會了。然而，由于金魚在游動，他們數(shù)了一遍又一遍，都沒有成功。最后，老師啟發(fā)他們按顏色來數(shù)：紅的有幾條，黃的有幾條，黑的有幾條。這一下，既快捷又準(zhǔn)確。小作者把這件事寫進了作文。在文末，他感慨地說：做任何事情都要多動腦，勤思考，連很簡單的問題也不例外。
一篇記敘生動、敘述清楚、寓意深刻、感情真摯的作文又誕生了。
吃喝拉撒，游戲玩鬧，走走看看，看書聽歌，運動遠足等都可以發(fā)現(xiàn)作文的材料。
如果遇事之后，細細想一想，這一件事，這一番話，這一情景，能說明什么，能反映什么，能表現(xiàn)什么，如果有積極意義的，則一定是好的作文材料。大凡來說，動情點里必然有作文的好材料。什么是“動情點”？人是有感情的高級動物。我們遇事、遇人，或喜、或悲、或哀、或樂，能引起我們感情起伏的就是“動情點”，。
“小喜小悲”也有小材料。比如，一位小朋友跟爸爸下棋時經(jīng)常輸。有一次，他意外贏了一盤，他高興極了。小明的爸爸丟失了10元錢，在沒有調(diào)查的情況下，硬說是小明偷的，小明十分委屈。“高興”了，“委屈”了，其間就有作文的材料。如果運用這兩個材料分別寫成“我終于贏了”、“我不是小偷”的作文，我相信，文章一定會有血有肉，有真情實感的。
總之，作文的材料就在我們的生活中。要發(fā)現(xiàn)它們，一要留心觀察，二要深入思考。
賈志敏老師作文指導(dǎo)十九講之第十三講
生活不是作文
“哪里有生活，哪里就有作文的材料。”
這些話很正確，很有道理，也是作文成功之經(jīng)驗。能不能把話反過來說，“生活即作文”呢？不能，生活絕對不是作文。
從某種意義上來說，作文是生活的一面鏡子，作文是人們對生活的一種認識，是生活的一種濃縮，一種提煉。也就是說，人們通過對生活中眾多的現(xiàn)象進行認真的組織，嚴格的篩選，然后再運用恰當(dāng)?shù)奈淖旨右员磉_，最后才形成作文。
一位四年級的同學(xué)把自己寫的一則日記給我看，這則日記寫得實在不短，足足有一千三百余字。開頭是這么寫的：
接著，小作者不厭其煩地把什么時候出的家門，乘坐的是什么公交車，拐彎抹角繞過了哪些地方，遠遠看到上海八萬人體育場宏偉建筑時什么樣的感覺，一一描述，細細道來。當(dāng)寫到小作者走進體育場，被這氣勢恢宏的建筑物所吸引時，文章又把場館規(guī)模之龐大、設(shè)施之先進、建造之不易以及在世上影響之不凡等等作了詳盡而又具體的介紹，真可謂用心良苦。
最后，小作者又把萬米賽跑中出現(xiàn)的壯觀的一幕寫得生動而又細膩，十分感人。
結(jié)尾是這么寫的：“只要堅持到底，終點就在腳下。我這才明白，今天父母帶我來觀看比賽的真正目的。”無疑，這位小作者寫作的態(tài)度是認真的，敘述是清楚的，語句也是通順的，然而，卻不能說是一篇成功的習(xí)作。其癥結(jié)所在，是犯了“生活即作文”的毛病。它不分主次，面面俱到，眉毛胡子一把抓。正由于重點不突出，中心也就不明確了。
我遞給這孩子一把剪刀，說：“你自己修改吧！"“不用筆而用剪刀修改？”孩子望著我，不解地問。“對，你用剪刀把這則日記一剪為二，變成兩篇小文章。”他照著我的話去做了，把這一則日記變成兩篇短文：一、《宏偉的上海八萬人體育場》，二、《終點就在腳下》。此時，他才明白，一篇文章只能有一個中心。砍掉多余的，倒成了好文章。
后來，這孩子把《 終點就在腳下》寄送到《小學(xué)生學(xué)習(xí)周報》。經(jīng)評選，這篇小文章居然得了該報舉辦的“第14次片斷練習(xí)競賽”一等獎！他欣喜若狂。
一般而言，我們的生活平凡而又普通，吃飯、睡覺、逛街、購物、游公園、做作業(yè)、看電視、聽廣播等，如果把生活中的這一切都搬到作文中去，勢必是一筆流水賬，成了一個大雜燴，沒有中心，說明不了問題。如果我們認真地去觀察一番，仔細地去思考一下，定會發(fā)現(xiàn)其中必然會有蘊含著有益的啟示的東西。舍棄其它的，抓住主要的，刪繁就簡，突出中心，便成了好題材，把它寫下來，就是好作文。
賈志敏老師作文指導(dǎo)十九講之第十四講
“蘭州拉面”與作文
6、歸路上，我把它放回T大自然。
7、回到家，媽媽知道了這件事，她不但不批評我，反而表揚了我。
“太陽火辣辣地烤著大地，風(fēng)伯伯好像跟我們捉迷藏似的，不知躲到哪兒去了，樹葉紋絲不動，知了在樹上不知疲倦地拼命叫著，好像在說：‘什么時候裝空調(diào)？什么時候裝空調(diào)？’大黃狗趴在樹陰底下伸著舌頭，大口大口地喘著粗氣。盡管我使勁地搖著扇子，可是額頭上的汗珠還是像斷了線的珍珠，一個勁地在下流。難怪媽媽直理怨：‘我活了那么多年，還沒有見過這樣的鬼天氣！"
你看，這一段話寫得多精彩！
再如第6句：“歸路上，我把它放回了大自然。”通過合理的想象，
賈志敏老師作文指導(dǎo)十九講之第十五講
“寫不出”與“隨便寫”
“寫不出”，是眾多小學(xué)生在作文課上的坦言。明明有著極其豐富的思想感情，明明有著非常生動的作文材料，然而，臨到作文的時候，盡管他冥思苦想，卻無從下筆，結(jié)果，仍然是“寫不出”。為此，孩子們著實苦惱不已。
粗看，這似乎是老生常談的東西，然而仔細辨來，這實在是學(xué)習(xí)作文經(jīng)驗之精髓所在。即：多看，多寫，多讀，多改。而我們小學(xué)生見作文就頭疼心煩，視作文為洪水猛獸，究其原因，無非是平時少看，少寫，不讀，不改。
賈志敏老師作文指導(dǎo)十九講之第十六講
“百分”的作文不算好作文?
作文課上，我把一位同學(xué)寫的一篇“百分”的作文念給小朋友聽，滿以為大家聽了一定會嘖嘖贊嘆：“啊，這篇作文寫得真棒！如果我能寫出這樣的作文來，那該多好啊！”
又比如，我們要表達“爺爺?shù)纳眢w十分好”這個意思，同樣可以變換各種不同的說法：
我把這些道理講給學(xué)生們聽，他們掌握了方法之后，紛紛低頭沉思，奮筆疾書，把一篇“百分”的作文改成沒有一個“十分”的作文來：
我怕遲到，所以懷著忐忑不安的心情向?qū)W校奔去，當(dāng)我氣喘吁吁地來到學(xué)校門口，只見值勤老師正輕輕地把校門關(guān)上。我快步上前，向老師敬了個隊禮，恭恭敬敬地說：“老師，您早！我來晚了。”老師見了，沒有批評我，只是和藹地說：“啊，又是你！小朋友，今后可要早睡早起呀！”
賈志敏老師作文指導(dǎo)十九講之第十七講
從拍報名照談起
在各級各類學(xué)校的招生簡章上，都有這么一句話：“須繳x寸免冠正面半身照片x張。”
總之，報名照須最集中地表現(xiàn)報名者的外形的主要特征。
由此及彼，由拍攝報名照聯(lián)想到我們的作文。我忽然感到它們之間似乎還存在著一星半點兒相似的地方；拍報名照須找準(zhǔn)人體上最能反映特征的東西，寫文章何嘗不是也要抓住最能表現(xiàn)“中心”的地方？經(jīng)驗告訴我們：凡要表現(xiàn)文章中心的，必須潑墨如水，著力渲染；反之，則惜墨如金，點到為止。“潑墨”與“惜墨”，則雷同于我們作文的“詳寫”與“略寫”。
如果有人說：“文章寫得越具體越好。”這句話說得就不夠準(zhǔn)確，或者說它表達不夠清楚、完整，有點以偏概全了。這是為什么？
眾所周知，文章要有中心，而且，一篇文章只能有一個中心。所謂“中心”，即我們撰寫這篇文章的目的。為了達到寫作的目的，我們必須根據(jù)中心組織材料，圍繞中心組織語言。因此，凡是跟中心有密切關(guān)系的部分必須寫具體，寫詳細。反之，則簡略寫，三言兩語，一筆帶過。如果我們不分主次，也不問輕重緩急，每個部分、每個細節(jié)都無一例外地寫得詳盡而又具體，周密而又細膩，必然淡化中心，讀你作文的人也必然索然寡味，毫無興致。
我們都說是，母親也點點頭。父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”
我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”
作者為什么要這樣安排？道理很簡單：該寫具體的地方，必須寫得詳盡又細致，舍得花筆墨；不該寫具體的地方，則要寫得簡略，不浪費一點兒筆墨。這就是我們常說的“詳略得當(dāng)”的道理。
寫到這里，另一個問題又產(chǎn)生了：哪些地方要詳寫？哪些地方得略寫？我們?nèi)绾稳グ盐张c確定它呢？比較容易的是：從題目人手。
賈志敏老師作文指導(dǎo)十九講之第十八講
嘗個新
記得年幼時候，盡管家境不太好，但是，在九九艷陽之后，母親總是節(jié)衣縮食，買回一點春筍，用它和著肉煮湯給我們吃。還說，春筍剛上市，嘗個新，圖個鮮。的確，春筍美味無窮，我們姐妹兄弟都搶著吃。如今，我年已六旬，仍然喜歡“嘗新圖鮮”，春天，買筍吃，秋天，買栗子吃。
還是讓我們看幾個例子吧！
廿年之前，我們國家的政治生活發(fā)生了重大的變革。政府制定了發(fā)展多種經(jīng)濟的政策。頓時，市場搞活，經(jīng)濟繁榮，出現(xiàn)了欣欣向榮的景象。記得，當(dāng)時一位小學(xué)生寫了一篇《喜事》的作文參加上海市小學(xué)生作文比賽。它的主要意思是：
當(dāng)前，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，導(dǎo)致許多職工的下崗、待業(yè)。它涉及面極廣，影響極大，已成為社會的熱點。如果我們對它作一番了解，選擇一個好的角度，去反映，去表現(xiàn)，其效果也一定不會錯的。我看到過一篇反映這方面情況的作文。它寫得很生動，也很感人。說的是，母親下崗了，她不想“窩”在家里，準(zhǔn)備去當(dāng)“鐘點工”。母親的決定遭到全家人的反對。然而，母親力排眾議，不改初衷，終于邁出了艱難的一步。母親的成功，為我們上了生動的一課。母親的話語振聾發(fā)饋：“咱自食其力，靠勞動掙錢，光榮！”
今年的暑假，在法國舉行的第16屆世界杯足球賽傾倒億萬球迷觀眾，大家如癡如醉，言必及球，其間又發(fā)生許多有趣的事情。今年盛夏，我國長江中下游、黑龍江流域發(fā)生了百年罕見的洪水泛濫災(zāi)害，田地被淹，房屋遭毀。此時，解放軍戰(zhàn)士沖鋒陷陣，用血肉之軀構(gòu)筑水下長城，其情其境著實令人感動不已。這是我國近代史上的一個大事件。如果我們關(guān)心一下的話，一定會發(fā)現(xiàn)許多值得寫進作文里去的材料。比如，一個三口之家的家庭，經(jīng)濟并不寬俗，他們合計著如何販災(zāi)捐款，最后，決定把各人省下的一天費用用來販災(zāi)：“我”改乘車為步行，省下1元錢；父親一天不抽煙，省下一盒煙款5 . 6元；母親省下了一天的菜金20元，晚上招待大家吃光面。當(dāng)“我”把26 . 6元送到里委時，“我”總感到它沉甸甸的。
這篇習(xí)作口子很小，立意卻頗深，可以算上是一篇佳作。
作文，要反映生活，更要表現(xiàn)社會的熱點。“嘗個新，圖個鮮”,往往會獲得比較好的效果。
賈志敏老師作文指導(dǎo)十九講之第十九講
話說“襯托”
孩提時代，讀到過一則故事。因為它頗有趣，故其內(nèi)容至今仍記憶猶新。原文則背不出來了，只能敘述個大概的意思。
故事講的是偷兒的事。一個偷兒竊物本領(lǐng)極高。他身輕如燕，能飛檐走壁，串豪門，闖富宅，如人無人之境。故被稱作“神偷”。此“神偷”的本領(lǐng)大到竟能從呼吸聲中判斷出床上主人是真睡著還是假睡著。他憑著這本領(lǐng)走南闖北，屢屢得手。
蠟燭點燃了，火苗在跳動，小明在燭光下終于完成了作業(yè)。蠟燭燃盡了，桌子上只剩下一攤蠟燭頭，此時，電接通了，燈也亮，我和小明緊握著手… …
