莫讓“問題孩子”問題擴大化
每個班主任似乎都會主觀上認為自己班上有幾個問題學生，也可能是一個群體多多少少會存在一些特別的孩子的緣故，許多老師把這些孩子的行為無意中歸為問題的行列。有意思的是，許多所謂的“問題孩子”一旦走進了社會，又不怎么問題突出，反而正常起來。
老師們都有這樣一種現象，一個班級，記憶最最深刻的就是那些特別的孩子，要么成績優秀，要么調皮搗蛋，一點兒也不省心，問題是，如果一個班級孩子們都是中間力量，老師又會覺得這些孩子死氣沉沉，沒有一點朝氣，走進去，會覺得寡然無味。
師生之間就是在這種相互評價中度過漫長的歲月，直到畢業了，一切關系成了記憶，那些不好的現象也漸漸淡忘，等到多少年后相聚，又會有說不出的激動，那時候，就是一些不怎么入眼的行為也會變得正常起來，說不定還會成為彼此雙方增加感情的紐帶，人與人之間有時候就是這么奇怪，著實讓人覺得不可思議。
一屆一屆的學生畢業出去，新的一屆又會自然而然地到來，成為美好的回憶那是休閑時的一種品味，等到面對現實，我們又會為眼前的孩子而苦惱，畢竟這些孩子的問題多多少少會給老師帶來一定的壓力，說不定那些好面子的老師還會想，怎么出現這么多問題的孩子，同事會怎么看我，領導會怎么看呢，是不是自己無能呢？這些正常的想法會給師生間帶來不可忽略的裂痕，一點點小事也會吵得熱火朝天，緊接著就是寫檢討書，做懲罰性的作業，當然了，這時候，老師是強勢的，甚至有些得理不讓人，孩子，乃至于孩子的家長也會低三下四地反復打招呼，不為什么，就是希望老師能夠忘記剛剛的不愉快，記住自己的好來。
我們一再說不要戴著有色眼鏡看人，事實上，每個老師，無論你的素養有多高，都會不由自主地形成偏見，否則，連孔夫子這樣的大圣人也不會經常反省自己呢？老師為什么會帶有色眼鏡，我覺得一方面是來自自身的性格，另一方面來自社會各個階層的壓力，稍有不慎，就會爆發一些不愉快的事情。
其實，“問題孩子”往往是在一定程度上產生的，絕大多數是家庭的突然變故，孩子沒有這方面的承受能力，自然會覺得這個世界怎么會這樣，再加上沒有大人在旁邊引導幫助，這方面會影響孩子本人的成績。在此情況下，老師如果不了解情況，也會在不經意間對這個孩子的行為給以傷害，可能這樣的孩子，剛剛遭受了打擊，對外界的一切行為都非常敏感，形成錯誤的認識也就在所難免了。
我們對于家庭變故的孩子，常常顯得非常遲鈍，總是等到孩子發生問題之后再想著去了解情況，但是一切似乎完全在做補救工作，但是傷痕已經有了，想改變困難不是一般的大，就像一棵樹，你給它留下了傷疤，想去除掉幾乎是不可能的。作為教育工作者，我們最好的辦法是進行預防，而不是被動地去了解孩子，那種事情發生之后，再去處理往往只能在一定范圍內緩解，很難從根本上進行解決。
我們的孩子，往往出現問題，就會帶來內心的不安，人的心一旦不得安寧，做事情恍恍惚惚，想不丟三落四都難，這也是許多老師非常苦惱的地方，這不，幾乎每天老師都會為某些孩子作業不能全面、認真地完成而大動肝火，說不定還會影響一天的心情，這對于教育教學本身而言無疑是不利的。
我每天都喜歡問自己一個問題，你的學生最近有沒有精神恍惚，如果發現某個孩子目光呆滯，說話口不應心，可以肯定，這個孩子有必要找其談話，而不是等到孩子成績下降或者出了事故再去了解、解決。問題是，不是所有老師都愿意高度關注孩子的精神動態，常常會因為各種雜事忽略了孩子內心的變化，說不定一段時間后，會忽然不怎么認識這個孩子，畢竟孩子經受變故之后，總會把自己的內心閉塞起來，這樣下去，產生生活上、學習上的痛苦是自然而然地事兒了。
一旦孩子成為所謂的“問題學生”，一個老師是很難在一定的時間內加以處理，有時候甚至一批批老師也處理不了，這就會給老師們形成錯覺，說什么某個孩子無可救藥，當然了，一個孩子內心積壓愈加厲害，破壞力也不會少到哪里去，這又會加重教師的錯誤判斷，這就是問題孩子之所以難以解決的原因所在。
我們都知道孩子出現了問題，沒有得到全面地、及時地處理，顯然是我們的家長、教育工作者沒有認真觀察所致，這方面也不可否認一些孩子性格的差異性造成的。一些孩子本身性格內向，為人孤僻，許多問題不愿意說出來，只愿意悶在肚里子，這時候需要家長與學校及時聯系，而且還要講究方法，否則，事情只能愈處理愈糟糕。真的，在班級里，就算老師發現了問題，如果稍微處理不合理、不科學，也會出現問題愈來愈復雜，孩子會不由自主地對大人產生懷疑。我認為一個成年人，無論是家長還是教育工作者，你講的話一定要言行一致，不能夠三心二意，失去孩子的信任，這無疑不利于幫助問題孩子。
當然了，并不是所有孩子出現問題都是家庭的變故，也可能是遇到一件自己無法理解的事情。當下社會，孩子接觸世界的平臺愈來愈多，有些是大人在交流中被孩子偶爾聽到的，也有的通過網絡平臺進行了解，再加上自己的價值觀、世界觀正處于形成時期，這無形中又會讓孩子陷入對周圍環境變化不理解當中，一個孩子發生的事兒說不定會在一群孩子中間產生影響，那種團伙式的犯罪行為常常是在不經意間產生的，說不定事情發生了，一些孩子還不以為然，認為這事兒非常平常，沒有什么大不了呀！這不，不是有孩子看了《喜羊羊與灰太狼》之后，模仿灰太狼的行為對身邊的伙伴采取了同樣的方式，導致無辜地同伴兒被燒傷嗎？說到底，孩子還是處于成人世界，面對來自成人世界出現的各種問題，自己不可避免地出現不理解，甚至麻木地進行模仿，這往往又增加了教育的難度。
我認為一個孩子，他就像一面鏡子，隨時可以反映出成人世界各種復雜多變的東西，有些來自媒體，有些來自家庭，有些來自大街上行走的人群，還有我們的老師的一言一行，不要老是把孩子出現問題歸結為單一方面，在絕大多數情況下，他是由綜合性的原因產生的。如果一位老師想真正意義上地處理孩子身上出現的問題，我覺得不能簡單地從一個方面來進行分析，更不能非常急躁地下結論，這些都是不利于正確地分析和處理孩子身上發生的問題。
人的成長過程中，我覺得有一個精神導師是這個孩子的幸運之神，無論這個人多么的平常，只要在內心深處能夠起到幫助作用，這樣的人就應該值得這個孩子去尊敬。這就需要每個成年人都要有精神導師意識，無論你是父母親，還是老師和長輩，甚至周圍的鄰居。每個人都有教育和引導孩子快樂成長的義務和責任。我覺得為什么問題孩子沒有得到及時、客觀的幫助，在很大方面是由于與孩子相聯系的大人之間存在相互扯皮的現象，家庭把孩子的教育任務交給學校，學校又把責任推卸給家庭、社會，乃至于相互指責，如此下去，孩子就會對自己身上的問題不能客觀地認識，甚至在迷途中愈陷愈深，難怪許多老師要感嘆，這個世界怎么會有教育孩子的萬能鑰匙呢？
“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”我們可能會覺得這句話過于夸大教師的作用，殊不知，這句話應該改過來，把老師改成大人，這樣就顯得科學多了。不好的孩子是大人之間造成的，當然需要大人正視并認真地處理，這不是踢皮球所能解決的，而是需要每個有聯系的人走到一起，心平氣和地探討，從而找到正確的處理之道。
讓每個問題孩子找到回家的路，這需要大人在教育方面取得一致，否則，問題孩子放任自流，這無疑是對造物主的一大褻瀆，是對生命本身的一種不負責任。（錢永華
