遙想維尼當年，小學懵懵懂懂度過，初中過得比較從容，到了高三才算學習比較緊張，但還有空閑去讀些閑書，最終依靠學習方法有些特色順利考入名校。而現在這一切已經成為八十年代的陳年舊事了，時代不同了！現在初二的學習強度已經可以比肩我當年的高三了，作業、卷子寫到十一點是尋常事，一般的孩子能夠好好完成作業就不錯了，哪有充足的時間再去培養孩子的興趣、習慣和動力？
但是我說這些,并不是在抱怨教育體制——那是在做無用功，需要做的是清醒地面對現實，尋找應對之策。
感謝上天，在緊張的中學生活之前，還給孩子留了小學的六年時間,可以從從容容地幫助孩子培養一些對學習真正重要的東西。
一、視野可以寬一些
六年的時間足夠長，不著急，可以慢慢來。中學的知識與小學雖然有一定的連貫性，但是還是有很大的不同的，所以小學考99分還是80分，從知識的角度來講沒有太大的差別。所以，家長大可不必太關注分數，可以把視野放寬一些，注意其他一些對學習同樣重要的事情上，比如興趣、習慣、閱讀、心理、上進心、信心等。這些東西，看似與學習不直接相關，但是卻對孩子一生的學習都有很大的影響。很多家長卻不是這樣，從一年級開始就盯著孩子考得很好，作業做得很好，平常的聽寫、口算、作文都要好，而忽略或損害了其他那些與學習也相關的方面。
重視學習是對的，但是眼睛不能只盯著與學習直接相關的事情。所謂功夫在詩外就是這個道理。
最近我咨詢了八九個這樣的案例，小學時只知道嚴格要求，作業、考試要好，不講究方法而忽視了其他方面，結果有的到了五六年級很反感作業，有的到了初中厭學，到了高中有的性格孤僻、有的走上歪路，有的考上碩士卻產生了嚴重的心理問題，這些最終都嚴重地影響了學習。此時找我咨詢，家長十分后悔當初的嚴格要求，后悔當初視野的狹窄，但是性格、習慣、心理、愛好已經基本形成，此時再改變就需要付出很多精力了。
一位媽媽說：看你的博客受益非淺,可惜晚了點,要是在兒子小學5、6年級那時就按你博客里說的那樣去引導他,可能今天就會好很多。這幾年,孩子不斷出這樣那樣的問題,而我卻不會引導和溝通,自己痛苦萬分,孩子也一路跌跌撞撞的。我自己事業成功,為人又好,可是對孩子的教育卻失敗極了,也許就是愛子心切,反而害了他。內疚,反省,總結,痛定思痛！
道德經說：其安易持，其未兆易謀。說的是在事情發展的初期是容易掌控的。如果小學一開始就有一個合理的教育方法，力求使孩子愛學習、有一個好的心理、性格，這會比較容易做到；但是如果開始選擇了不合理的方法，問題已經形成，那么后期改變就困難多了，此時對學習的影響想挽回會困難得多。
所以，從一年級開始就要用廣闊全面的視野來考慮孩子的學習，而不是緊盯著孩子的作業、成績，而損害了興趣、習慣、心理等方面。
二、一個例子
找我咨詢的一位媽媽很重視孩子的教育，也很用心。但是以前眼睛只盯著學校要求的學習，而對其他的方面考慮較少。比如孩子學習珠心算雖然拿了大獎，卻是在威逼利誘之下完成的；過于擔心孩子學習跟不上，額外增加的作業多，導致壞了胃口而對學習興趣不大；孩子學習達不到媽媽的要求，常用發飆，怒吼，甚至于打罵來解決；對孩子的學習表現得很著急，結果五年級的孩子認為是為媽媽而學習的.......
這位媽媽現在覺醒了，看了很多書，包括尹老師的書和我的博客，所以也有了很大的進步。也逐漸意識到成績保持中上游就可以了，應該注重習慣和興趣的培養。也不打罵孩子了，學著放手讓孩子自己去完成作業。但是以前不合理的思維體系已經形成，在許多方面做得不合理還渾然不覺。比如想著放手，但還和孩子待在一個屋子里，假裝自己在看書，實際是在給孩子在施壓，搞得孩子說心情不好；雖然不打罵孩子了，但是心態不平和、很急，臉上也難以表現得淡定，所以讓孩子還是覺得學習是媽媽的事情.......
我還發現一個重要的問題——對于什么是重要的沒有想清楚。這個孩子非常喜歡閱讀，會超過原來約定的時間，其實這是很值得鼓勵的，但是她認為沒有按約定時間寫作業，會想到罰孩子這天不準閱讀；孩子看《馬小跳》很有感觸，讀后感一口氣寫了七八頁，寫到十點多，她心里卻著急，怕影響了孩子第二天的學習；老師規定讀課文二十分鐘，媽媽很重視這個，要求孩子一分鐘不能少，但是卻不知道孩子喜歡閱讀其實比讀課文的效果還要好；孩子上進心不錯，也很愛閱讀，這些優點沒重視，卻整天為孩子作業完成得不理想，數學考試只考了78分而憂愁，以至于擔心孩子是不是無可救藥了......
學習其實涉及很多事情，在小學階段，學校的“學習”只是學習的一個方面，考試是檢驗知識掌握程度、幫助發現問題的一個工具；作業也只是老師督促孩子掌握知識的一個手段，也不必把它看得神圣不可侵犯，可以靈活一些。所以，視野放寬一點，不把眼睛只盯著學校的學習，同時考慮興趣、習慣、閱讀、心理、上進心、信心等，都加以培養，這樣，對孩子的學習更有好處，孩子也會有更長遠發展的動力！
功夫在詩外！
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