優(yōu)化高中生語(yǔ)文課外閱讀的策略研究
蘇州工業(yè)園區(qū)蘇州大學(xué)附屬中學(xué)
[摘要]
通過(guò)本課題的研究，在我校開(kāi)展日常化效益較好的拓展性閱讀活動(dòng)，致力于對(duì)高中生語(yǔ)文課外閱讀的引領(lǐng)指導(dǎo)、跟進(jìn)支持，使學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、勤閱讀并獲得相當(dāng)數(shù)量的閱讀積累，促進(jìn)學(xué)生精神發(fā)育、心靈成長(zhǎng)和應(yīng)試能力提升。探求建立語(yǔ)文課外閱讀反饋、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)有內(nèi)需、日?；?、效益好的高中語(yǔ)文拓展性閱讀。為當(dāng)代教育大環(huán)境下優(yōu)化語(yǔ)文課外閱讀的綜合效益提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和行之有效的策略。同時(shí)，借助課題的開(kāi)展在一定程度上促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)，使得課題組成員的業(yè)務(wù)水平獲得相當(dāng)程度的提高，并推動(dòng)了書香校園的建設(shè)。
雖然國(guó)內(nèi)外對(duì)開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值意義有較為一致的認(rèn)同，但在語(yǔ)文課外閱讀的形成目標(biāo)、達(dá)成途徑、保障措施、教師指導(dǎo)、考查方式等方面存在較大的差異，常常只作一般性要求，缺乏科學(xué)的有針對(duì)性操作性的規(guī)矩。中國(guó)大陸地區(qū)考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，不少師生家長(zhǎng)視課外閱讀為負(fù)擔(dān)。尤其是在高中階段，課外閱讀更被大力排斥，語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀堪憂。既有“拋荒”（無(wú)課外閱讀）、“低俗”（課外閱讀的讀物品味低俗）之表現(xiàn)，也有“繁蕪”（要求學(xué)生閱讀的內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜）、“應(yīng)付”（閱讀主體缺乏參與的熱情、被動(dòng)應(yīng)付）之弊端，其最終結(jié)果是課外閱讀沒(méi)有效益或高耗低效，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和心智人格的健全。
我們堅(jiān)信：高中課外閱讀必須優(yōu)化而且是可以優(yōu)化的。坦然面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，著眼學(xué)生的一生，致力于研究對(duì)課外閱讀的引領(lǐng)指導(dǎo)、跟進(jìn)支持，必能使語(yǔ)文課外閱讀出現(xiàn)欣欣向榮的可喜局面，課外閱讀綜合效益得到較大的提高。這正是本課題全體參與者追求的美好愿景。
一、研究的思路與過(guò)程
依據(jù)建構(gòu)主義理論和新課程精神，優(yōu)化語(yǔ)文課外閱讀諸環(huán)節(jié)。充分開(kāi)發(fā)利用校本圖書影像資源，精選古今中外優(yōu)秀文學(xué)文化作品，拓展閱讀空間，美好學(xué)生人格；加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的研究，探索建立若干機(jī)制，求得課外閱讀科學(xué)高效；在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在情感、思想、技法、語(yǔ)言諸多環(huán)節(jié)勤作積累，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的比翼齊飛。進(jìn)而總結(jié)出優(yōu)化高中生語(yǔ)文課外閱讀所應(yīng)具備理念、遵循原則、日常機(jī)制、最優(yōu)方法，為我國(guó)高中學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀的開(kāi)展提供有益的經(jīng)驗(yàn)。
（一）國(guó)內(nèi)外專題研究成果的收集、共享、運(yùn)用。
為避免在低層次上重復(fù)別人的勞動(dòng)，我們特別重視相關(guān)研究成果的收集。課題組一般每周向成員提供一份共享信息。遇到好的做法，我們大力推薦，建議照著實(shí)踐，如 “憶寫四步法”，對(duì)于讀時(shí)欣賞、讀后健忘、讀不能為寫幫忙很有補(bǔ)救之效，我們特別建議大家試用。這樣做，使課題研究能站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上，擁有較為開(kāi)闊的視野。
（二）開(kāi)展學(xué)情調(diào)查這一基礎(chǔ)性工作。
我們要求自己形成習(xí)慣——始終敏銳熱情關(guān)注學(xué)生課外閱讀方面的動(dòng)靜虛實(shí)——以此尋求課外閱讀的優(yōu)化策略。我們?cè)诟叨M(jìn)行專題調(diào)查，數(shù)據(jù)出來(lái)后引起不小觸動(dòng)，進(jìn)而對(duì)教和學(xué)的改進(jìn)都有推動(dòng)。教師的觀察也是學(xué)情調(diào)查的一途。我們觀察發(fā)現(xiàn)對(duì)高中生而言，同伴的閱讀選擇對(duì)他們有著顯著影響，由此我們意識(shí)到，應(yīng)充分發(fā)揮同伴影響力推動(dòng)課外閱讀。
（三）有針對(duì)地優(yōu)化語(yǔ)文課外閱讀諸環(huán)節(jié)
未優(yōu)化的語(yǔ)文課外閱讀特征可以表述為：被動(dòng)性——學(xué)生缺乏投入閱讀的熱情和定力；孤立性——不重視和課內(nèi)的聯(lián)通，與豐富的影視資源隔絕，與相關(guān)文學(xué)評(píng)論陌路，與人缺少交流共振，讀寫兩分離；盲目性——缺少閱讀規(guī)劃，不擇高下優(yōu)劣，冷落經(jīng)典大師；狹隘性——只重字詞情節(jié)，不悟書中善美；隨意性——閱讀積累、交流、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)缺少規(guī)范、推動(dòng)功能的制度。
我們糾偏補(bǔ)缺，求得優(yōu)化。
1．變被動(dòng)為主動(dòng)，借讀書報(bào)告交流等形式，借同伴效應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。如學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)好書中的美妙，我們就由老師給出線索或?qū)W生報(bào)告自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)其走進(jìn)去發(fā)現(xiàn)風(fēng)景。如朱光潛《給青年的十二封信》，屬于“真水無(wú)香”型，學(xué)生開(kāi)始讀不出感覺(jué)，我們擬了六個(gè)問(wèn)題要學(xué)生研讀并圍繞寫讀書報(bào)告，學(xué)生再讀果然讀出了滋味。《悲慘世界》煌煌四冊(cè)，但我們選擇冉阿讓“始為妖怪，終為天使”（學(xué)生蔣稚麗語(yǔ)）的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，學(xué)生產(chǎn)生探究的好奇，從而沉浸其中。
2．變盲目為清醒，課題組老師主要做一些提前或跟進(jìn)指導(dǎo)工作。我們先后向?qū)W生推出了《圖書借閱推薦名單》《高中語(yǔ)文報(bào)刊訂閱向?qū)А?，少費(fèi)周折，多品好書。我們編輯了《新語(yǔ)文閱讀》《感恩讀本》等，盡力扮演好導(dǎo)游的角色。
3．用制度克服隨意。后文就此有說(shuō)明，此不贅述。
4．變孤立為聯(lián)通。利用各種機(jī)會(huì)借勢(shì)推動(dòng)閱讀。我?！懊掖笾v堂”邀請(qǐng)當(dāng)代一流文化名人來(lái)校講學(xué)，課題組抓住機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)作家的名作。莫言來(lái)之前讀《冰雪美人》，曹文軒來(lái)之前讀《草房子》，周國(guó)平來(lái)之前讀《妞妞》。借助相近主題的征文競(jìng)賽推動(dòng)閱讀，如上級(jí)組織《我與蘇州名人》征文競(jìng)賽，我校在高一高二中開(kāi)展閱讀校本教材《千年煙雨》的活動(dòng)，了解蘇州的歷史文化，親近蘇州的名家先賢，傳承文化精華，滋養(yǎng)人格情操。
避免孤立性，還在于充分展開(kāi)閱讀的共享交流。師生共讀共享。老師在指導(dǎo)之前先讀書，讀書指導(dǎo)也就到位得讓學(xué)生服貼。學(xué)生共讀同編小報(bào)，也是一種讀書共享。遼寧教育出版社出版的《人物描寫精品鑒賞》，更是我校師生共讀共享的見(jiàn)證。
讀寫結(jié)合使得讀寫不再隔絕。憶寫之外，我們還指導(dǎo)學(xué)生建立、激活、共享作文素材庫(kù)，借鑒名作練習(xí)作文，對(duì)名作進(jìn)行改編、新編、創(chuàng)寫，等等。
二、
讓高中生在優(yōu)化了的課外閱讀過(guò)程中獲得語(yǔ)文能力的提升、人格個(gè)性的完善，是本課題根本的追求。課題的創(chuàng)新之處在于：旗幟鮮明地追求課外閱讀的最大效益，變課外閱讀中的“只問(wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲”為“為了收獲更好而精心耕耘”，既關(guān)心中長(zhǎng)期的心靈成長(zhǎng)，也關(guān)注當(dāng)下的學(xué)業(yè)提升；特別重視實(shí)現(xiàn)最大效益的可操作性的方法途徑的研究，將一線教師先進(jìn)的理念、成功的做法系統(tǒng)化用以指導(dǎo)語(yǔ)文教育實(shí)踐，變自發(fā)行為為自覺(jué)行為；將課題研究回歸當(dāng)代教育真實(shí)的環(huán)境中，避免凌空蹈虛，通過(guò)優(yōu)化諸多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課外閱讀的有效高效，贏得讀書空間，豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)子的幸福人生、品位人生奠基。
課題研究得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，得到了市教科院、區(qū)教研室、蘇州大學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)專家的精心指導(dǎo)，收獲頗豐。
（一）充分利用校本資源，構(gòu)建了便利快捷的閱讀平臺(tái)
通過(guò)圖書資源的分類推薦、影像資料的開(kāi)發(fā)利用研究、班級(jí)閱讀平臺(tái)的構(gòu)建和運(yùn)作研究，使得校本圖書音像資源實(shí)現(xiàn)利用價(jià)值最大化，構(gòu)建便利快捷的閱讀平臺(tái)。
（二）探索建立了系列制度，用制度保障效益
語(yǔ)文圖書報(bào)刊推薦制度，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的引領(lǐng)；同伴推薦閱讀制度，借助同伴的影響力推動(dòng)語(yǔ)文課外閱讀；語(yǔ)文課外閱讀課程化制度，使拓展性閱讀時(shí)間得到有力保障；《書香青春》讀書筆記使用制度，使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆不讀書”的良好閱讀習(xí)慣；“人人挖口井，個(gè)個(gè)是專家”制度，讓學(xué)生選取一個(gè)文化人物做深度研究；讀書報(bào)告會(huì)制度，強(qiáng)化閱讀之后的交流共享；校本考試檢測(cè)階段課外閱讀進(jìn)展，使課外閱讀納入校本評(píng)價(jià)的范疇；在閱讀中隨時(shí)積累寫作素材制度，督促學(xué)生在讀寫結(jié)合中提升語(yǔ)文水平；每周專題研究情報(bào)共享制度，使課題組成員時(shí)時(shí)感受到研究的氣氛；每次教研活動(dòng)都要議一議課題的制度，讓課題研究和學(xué)科教研結(jié)合更緊密……
（三）語(yǔ)文課外閱讀成為附中學(xué)子最美妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
課題組近期在部分班級(jí)中調(diào)查學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中的情感體驗(yàn)，征詢同學(xué)們的意見(jiàn)。百分之百的同學(xué)對(duì)閱讀課持濃厚興趣，相當(dāng)多的同學(xué)希望能有更多的時(shí)間在閱覽室讀書。閱讀課成為學(xué)生最喜歡的課之一。宣雯佳同學(xué)在發(fā)表于蘇州日?qǐng)?bào)的文章中這樣描述語(yǔ)文閱讀課的美妙體驗(yàn)：“師生們的視野豈能被一兩頁(yè)教科書圈?。吭趯Ｓ瞄営[室上閱讀課是我們最快樂(lè)的時(shí)光——時(shí)而跟隨船隊(duì)體驗(yàn)海底兩萬(wàn)里以下的驚險(xiǎn)；時(shí)而跟著余華，回到許三觀所經(jīng)歷的那個(gè)苦難的年代；時(shí)而又來(lái)到心靈的牧場(chǎng)，讓疲憊的身心得到一絲安定與休憩——書香行走校園，蘇大附中的學(xué)子們便在這墨香天堂的一角，接受文化經(jīng)典的沐浴與熏染……”陸子惠同學(xué)這樣描述：“每周，我們都有兩節(jié)閱讀課。當(dāng)我捧著書坐在創(chuàng)造力中心寬敞的閱覽室的時(shí)候，都忍不住要發(fā)出一聲滿足的喟嘆。”
（四）學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、人生境界在提升。
歷次考試反映出附中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力潛滋暗長(zhǎng)，這的確值得高興。而生的思想認(rèn)識(shí)、人生境界也在同步提升。我們?cè)浴皬澭尺^(guò)小門”為話題要學(xué)生作文。我們欣喜地看到，一些同學(xué)對(duì)世俗文化提出了批判，較為深刻地剖析了小門文化的庸俗與猥瑣，旗幟鮮明地提出，是人，就不能從狗洞中鉆出，這樣清亮的心音、這樣明澈的追求讓我們既欣慰又感動(dòng)。
（五）相關(guān)征文、競(jìng)賽見(jiàn)證了廣大同學(xué)在閱讀中長(zhǎng)思想出文采。
近兩年我們集中參加了教育在線組織的“我的閱讀故事”讀書征文活動(dòng)、獨(dú)墅湖高教區(qū)組織的“世界讀書日”征文活動(dòng)、蘇州市委宣傳部等組織的“蘇州城市精神”征文活動(dòng)、蘇州市委宣傳部等組織的“我與蘇州歷史名人”征文活動(dòng)。我校學(xué)生屢獲佳績(jī)，獲獎(jiǎng)比例之高，總是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
（六）學(xué)生在報(bào)刊紛紛發(fā)表習(xí)作
李錦、徐晶、陸子惠等同學(xué)的《讀書真好》《我和閱讀有個(gè)約會(huì)》在報(bào)刊頻頻發(fā)表，校報(bào)更是辟出《書香》專版供同學(xué)一展才情，同學(xué)們發(fā)表的習(xí)作都透出讓人心醉的書香。
（七）教師的反思能力得到了提升
課題組成員在實(shí)踐中及時(shí)反思，升華經(jīng)驗(yàn)，撰寫了數(shù)十篇論文，其中不少論文在各級(jí)專業(yè)報(bào)刊發(fā)表，或在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。《高中語(yǔ)文課外閱讀中的評(píng)價(jià)問(wèn)題淺探》《文本意識(shí)和題本意識(shí)》《優(yōu)雅閱讀：走進(jìn)綠色的芳草地》《新鮮閱讀：為思想保鮮》等發(fā)表于《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》《閱讀與作文》《中學(xué)語(yǔ)文》等專業(yè)報(bào)刊，《高中語(yǔ)文拓展性閱讀闖關(guān)策略談》《當(dāng)代高中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策》兩篇論文在蘇州市論文評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)，《長(zhǎng)篇名著閱讀指導(dǎo)方略》榮獲區(qū)級(jí)評(píng)比一等獎(jiǎng)。此外，我們還出版了校本教材《千年煙雨》，編輯了《美麗的邂逅》等學(xué)生讀書報(bào)告集。
（八）書香校園書香彌漫，語(yǔ)文教師堅(jiān)持高品位課外閱讀漸成風(fēng)氣。
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