王曉春老師說：“教師的工作是有邊界的，有些事情你管不了，有些事情你根本就不該管，在這個問題上，必須保持清醒的頭腦。”如果視之為對教師的善意提醒，你會異常驚訝地發現，越是那些頭頂光環的模范或優秀教師，其之所以“驚天地、泣鬼神”，恰好是管不了的事情居然一出手就“迎刃而解”，不該管的事情更要想盡一切辦法管得“有聲有色”，至于聲淚俱下表白怎樣為工作而犧牲家庭和親情，不說也罷。作為一線普通教師，我只是覺得倘若教師熱衷于違背常理去越位行事，哪怕好心再怎么不容置疑，卻極有可能好心辦了壞事。
吳非老師最近發文《班主任是最重要的老師》，特別強調班主任要做學生的精神導師，不能僅把眼光專注于學生的成績。很不幸的是，總會一些班主任忽略前者而鐘情后者，按理說這也至多是教育觀念出了問題，且非常符合當下“成績是硬道理”的要求。但是，有一種現象需引起我們的高度重視，極個別班主任追求成績陷入狂熱境地，不辭辛苦地在學生面前扮起了全科教師的角色，回想自己的班主任工作經歷，也曾經有過類似的做法，可最終的結果卻是“既提高不了學生的考試成績又影響了與任課教師的關系”。古人有云“聞道有先后，術業有專攻”，班主任對于自己非任教學科當屬“管不了、不該管”的狀態，就應該老老實實地樹立職業邊界感，在關注學生學習態度和習慣的基礎上，多與任課教師加強交流與溝通，發揮他們的主觀能動性，如此才有可能全面提高學生的各科成績，正所謂“大家好才是真的好”。
今天，凡做教育的人都明白家庭教育的重要性，更有人因此提出“家長的高度決定孩子的高度”。在這種情況下，教師密切關注學生的家庭狀況，指導家長有效開展家庭教育，既是職責所在也是應盡義務，但我們必須明白有些家庭事務屬于教師“管不了，不該管”的范圍，例如夫妻鬧離婚確實會影響孩子的學業進步和心理健康，教師可對成人曉之以理和動之以情，倘若非要去橫加干涉，則超越了自身的職責范圍，既解決不了人家的家庭危機，還有可能讓自己下不來臺。再比如，遇著極個別素質不高的家長，在孩子面前無法勝任“家長是孩子的第一任老師”，身為教師，我們可以提醒其盡量不要給孩子帶來負面影響，但如果指望在成就學生的同時也改造家長，恐怕只能是“希望越大，失望也越大”，畢竟成年人的思想態度和價值觀念已經定型，絕非教師三言兩語就能扭轉，與其在這方面耗費心思，還不如多在孩子身上下功夫。凡此種種，不一而足。
客觀地說，喜歡越界的教師往往都是責任心和很熱心的人，可惜他們往往又是相當主觀和習慣以自我為中心的人，正因為這樣，把自認為的幫助和盡責最終演繹成為干涉，便成了再正常不過的事，辛苦自己的同時也難有什么成功可言，有鑒于此，教師確實有必要樹立職業邊界感。而且，特別需要提醒的是，工作歸工作，生活歸生活，教師尤其不能在這兩個方面失去應有的邊界。
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