我對課堂教學的粗淺認識
高效的課堂教學活動，只有教師的教是遠遠不夠的，只有學生主動的學，對學習抱有濃厚的興趣，才能取得教學的成功。因此，在小學數學課堂教學中，教師要真正把學生當作學習的主人，努力使學生對所學內容產生興趣，引導學生參與學習的全過程，并引進探索，創新的理念，這才是數學課堂教學的主要任務。
一、 不怕出錯，改正錯誤也是一種必要的學習方式
教師為主導，學生為主體，教師要放手讓學生應用已有的知識、經驗主動去探索并嘗試學習新知識，這道理很多老師都懂，但在實際教學中，很多時候是學生并不能安教學的思路進行。這是哦我們不能害怕學生出錯，相反這正是一個機會，可以沿著錯誤的路線走，看結果會怎樣，然后再按老師的方法進行，必然會出現另一種結果，進行比較，很容易得出結論，而且學生的印象深刻，這到了為什么老是叫的是對的，或者是最好的方法。
比如，在進行進位加法的教學時，學生可以從高位加起，但是最后結果還要加上進位的數，一加一改，作業會顯得亂，有時還會忘記加，但是如果從個位加起，這些問題就可以解決，所以兩者比較，很容易得出哪種方法好，當然，學生接受起來就比較容易了。而且印象深刻，還知道了為什么這樣。
二、 聯系實際，激發學生學習數學的興趣。
數學知識要生活化，才能讓學生感到不枯燥，聯系學生的實際生活，激發學生對數學的興趣，學生才會學得更自覺，聽得更專注。新版的小學數學課本也正朝這個方向在努力，在教學中，我尤為重視。
在教學中，我非常重視以學生熟悉的，并貼近他們生活實際的數學問題取代脫離生產生活實際的數學問題。如在教學第六冊“歸一應用題”例一時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米。照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認識是學生生活經驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應手。又如，在教學第六冊例3“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學時也將例題作了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學生喜聞樂見的，在解答時充分調動了學生的積極性，學生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學中，我常引導學生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，我班組織春游活動前，我讓學生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再把這編成不同的應用題，同學間相互解答，有的同學編成“我們小隊有7位同學，每人拿出5元錢后去聯華超市購物，買掉礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學們的自己編題,自己解答中,他們的數學思維、數學解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以，興致頗高。
三、發散思維訓練，使學生把知識學活
固定的模式，單一的答案，是數學教學的弊病，在實際生活中，數學是鮮活的，是多變的。答案往往是不唯一的，簡單的一個條件的變化，會引發不同的結果，所以，教學中要讓學生認識，數學不是死的，一成不變的，因此，作為一個明智的教師，多對學生進行發散式思維的訓練，以使學生在發散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
如在教學兩步計算應用題求比兩個數的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應用題例1“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數比桃樹和梨樹的總棵數少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，先明確兩數之和（差），一個數是另一個數的幾倍的數量關系。還設計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，------------------ ，黃氣球有多少個？”讓學生通過思考添加條件解答，為學生進一步明確數與數之間的關系很重要。并以一當十，不斷變化要求，得出不同的答案，學生也養成了認真審題的好習慣。
在教學中，我還注重設計有不同解答方法的題目，引導學生從不同的角度去思考，培養思維的敏捷性。如在解答第六冊練習六第13題“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我帶來320盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發引導，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。三種方法都是對的。
總之，在教學中，教師要做個有心人，讓學生愿意學，樂學，多給學生提供施展自己聰明才智的空間，讓學生在探索，體驗中學習，在玩中學，在辨別討論中學，把枯燥的，死的數學知識變成活的，有趣的數學知識。讓學生在不自覺中學到知識，并聯系實際，應用于實際。培養學生的數學意識、應用意識和創新意識，讓數學課成為活動的、探索的，創新的課堂。
十里望回族鄉中心小學宋立英
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