內(nèi)容提要：本文根據(jù)多年從事農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的切身感受和調(diào)查后認(rèn)為，要切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力，必須引導(dǎo)學(xué)生一是學(xué)好課本上的每一篇課文；二是盡可能的引導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)好學(xué)生閱讀中學(xué)生作品，特別是優(yōu)秀作文；三是認(rèn)真做好學(xué)年、學(xué)期的作文訓(xùn)練計(jì)劃，以及文體和各文體側(cè)重點(diǎn)的系列訓(xùn)練計(jì)劃，“三條腿”一齊走路。
關(guān)鍵詞：學(xué)好、課文、作文，落實(shí)、訓(xùn)練，提高、作文、能力。
農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力越來(lái)越底下已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。怎樣才能有效提高中學(xué)生的寫作能力，一直是我們中學(xué)語(yǔ)文教師的一塊心病，也一直是我們研究和摸索的課題。筆者經(jīng)過多次與廣大一線教師的深入交談和自己多年從事語(yǔ)文教學(xué)研究的感受、體會(huì)認(rèn)為，要切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，必須“三條腿一齊走路”。
第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本上的課文，做到學(xué)（仿）有典范（榜樣）
據(jù)調(diào)查，受種種因素的影響，學(xué)生上完一篇課文，能獨(dú)立閱讀課文1-2遍的情況并不多，更不用說(shuō)細(xì)心體會(huì)、熟讀成誦了。學(xué)生沒有很好的通讀全文，連詞句的積累都成問題，還談什么體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技能和布局某篇的能力呢？語(yǔ)文泰斗葉圣陶老先生就說(shuō)過，“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。例子是“用來(lái)幫助說(shuō)明或證明某種情況或說(shuō)法的事物”（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》780頁(yè)，2002年版，商務(wù)印書館）。語(yǔ)文教材就是用來(lái)幫助說(shuō)明或證明如何運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的事物，這個(gè)“事物”，具體來(lái)說(shuō)，主要就是課本上的一篇篇課文，這些課文都是編者經(jīng)過精挑細(xì)選得出的精品，是祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范。我們一定要讓或引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立仔細(xì)地讀課文、體會(huì)詞句運(yùn)用、立意擬題、選材謀篇等的技能技巧，通過對(duì)不同體裁、不同題材課文的學(xué)習(xí)，心中有了“正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”的真實(shí)感受和各種體裁、題材類型文章的藍(lán)本。做到學(xué)有典范，仿有模樣。
第二，要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生讀好課外讀物，主要是中學(xué)生優(yōu)秀作文，以彌補(bǔ)學(xué)生“自己筆下沒有”的缺漏
學(xué)好課本上的課文是根本，是學(xué)生學(xué)寫文章的前提。因?yàn)閷W(xué)生，特別是農(nóng)村初中學(xué)生，要閱讀大量課外書是不可能的，沒有時(shí)間，更沒有條件，學(xué)生能讀到的也就是課本上的那幾篇課文。但課本上的課文篇目有限，加之成人作品、名家作品居多，且距學(xué)生的實(shí)際生活又有一段距離。要提高學(xué)生的作文水平，必須引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物，要教育和督促學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的意識(shí)和習(xí)慣，要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中學(xué)生優(yōu)秀作文或中考滿分作文上下工夫，可引導(dǎo)和要求學(xué)生按以下四個(gè)步驟和方法來(lái)讀優(yōu)秀作文：
第一步，假如自己來(lái)寫這篇作文將“寫什么、怎么寫”訓(xùn)練。要要求學(xué)生看到一篇作文題，要假設(shè)自己就寫這個(gè)作文將寫什么、怎么寫。可要求學(xué)生強(qiáng)制自己從審題、立意、選材、行文等方面進(jìn)行“打腹稿”和列出寫作提綱的鍛煉。一句話，做到在看別人作文前心中有了自己的文章。
第二步，仔細(xì)讀作文。要用三心（靜心、專心、用心）一口氣讀完優(yōu)秀作文，一遍不行讀兩遍。
第三步，反思領(lǐng)悟。一口氣讀完作文后，要掩卷反思對(duì)照和領(lǐng)悟。先“看”別人的立意與題目要求—為什么好，再“看”別人如何安排材料的先后順序、詳略取舍，開頭、結(jié)尾如何處理，語(yǔ)言運(yùn)用有何優(yōu)點(diǎn)等；再與自己“寫好的文章”（擬題、立意、選材、詳略安排、開頭結(jié)尾等）比照，體會(huì)出差距和優(yōu)點(diǎn)，悟一悟，修正自己的“寫什么和怎么寫”。
第四步，取長(zhǎng)補(bǔ)短、分類積累。要教育和要求學(xué)生在反思領(lǐng)悟的過程中，若發(fā)現(xiàn)有與自己生活經(jīng)歷相似、相近，特別是一致的片段或細(xì)節(jié)，而自己平時(shí)又不能記述或描寫下來(lái)，或想表達(dá)某個(gè)意思而又寫不出來(lái)的句子或段落---心中有筆下無(wú)的東西，要即刻分門別類的抄記在筆記本上。可分為我與媽媽、我與爸爸、我與奶奶、我與爺爺、我與老師……或家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等進(jìn)行分類積累。
閱讀和摘抄同齡人的優(yōu)秀作品不僅是寫好作文的外因，也是學(xué)生寫好作文的補(bǔ)充。他不但起到激發(fā)起學(xué)生寫作的積極性和沖動(dòng)，而且能為學(xué)生寫作或提供寫作材料，或提供句子、片段等，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力是大有裨益的。
第三，科學(xué)系統(tǒng)的落實(shí)好習(xí)作訓(xùn)練
寫文章是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，是一種實(shí)實(shí)在在的能力。讀了別人的，學(xué)了別人的，如果不自己親自實(shí)踐訓(xùn)練，那自己還是不會(huì)寫文章。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，還得落在實(shí)實(shí)在在的寫作訓(xùn)練上。落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練，一要“學(xué)以致用”。要根據(jù)學(xué)年學(xué)期所學(xué)課文的體裁側(cè)重點(diǎn)確定學(xué)期學(xué)年訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)單元課文體裁、題材側(cè)重點(diǎn)確定具體訓(xùn)練項(xiàng)目，甚至可根據(jù)具體的篇目學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)課文的臨時(shí)生成情況臨時(shí)確定訓(xùn)練點(diǎn)（片段練習(xí)），學(xué)以致用，提高學(xué)生的習(xí)作意識(shí)和習(xí)作能力。落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練，二要抓好系列訓(xùn)練。學(xué)以致用是基礎(chǔ)，系列訓(xùn)練是科學(xué)。學(xué)了就用（寫），讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要方法，這已經(jīng)被我們廣大語(yǔ)文教師所認(rèn)同。但據(jù)筆者了解，學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練隨意性、無(wú)序性非常突出。習(xí)作訓(xùn)練要收到預(yù)期效果，必須做到有序訓(xùn)練，記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等文體的有序訓(xùn)練，各種文體不同要素或側(cè)重點(diǎn)的有序訓(xùn)練，審題、立意、選材等的序列訓(xùn)練，甚至擬題、開頭、結(jié)尾等的序列訓(xùn)練。俗話說(shuō)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。只要我們有計(jì)劃、有步驟、科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練，一定能取得應(yīng)有的效果。
教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門缺憾的藝術(shù)，都是在“摸索實(shí)踐—總結(jié)反思—摸索實(shí)踐”的反復(fù)過程中螺旋上升的，作文教學(xué)更是如此。以上是筆者的一點(diǎn)不成熟的見解和看法，歡迎廣大語(yǔ)文同仁批評(píng)指正，或提出其他行之有效的方法和具體做法！讓我們一起研究和商討，為提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力盡自己的一點(diǎn)綿薄之力。
