從小到大，他沒有一個朋友。同學嘲笑他是木偶，是怪物。而這一切，竟然是疼愛他的媽媽一手造成的……
小宇低著頭，身子深深地陷在咨詢室柔軟的沙發里。他痛苦地對咨詢師說：“老師，我不知道該怎么和您說。我很愛我的媽媽，可我擔心再這樣相處下去，我和媽媽之間會出現問題。”在咨詢師的鼓勵下，小宇終于道出了心中的苦悶和糾結。
小宇今年15歲，正在讀初二。最近一次班里開班會，班主任鼓勵大家用紙條的方式來對同學做出評價。小宇那天收到的紙條不到總數的一半，這些紙條內容大同小異，同學們都說他是一個“怪物”，認為小宇只愛學習，眼睛里沒有任何人，不會玩，也沒有朋友，孤僻怪異。其中還有個同學寫道：“你是個男生，不是你媽媽手里的木偶，能不能爺們點兒？”這話深深地觸痛了小宇。
其實，自從上初中以來，小宇就覺得媽媽對自己的態度有點兒“不正常”。他知道媽媽是愛自己的，一切都是為自己好，可恰恰是這份愛讓他感覺到了無助和窒息。他在心里質疑媽媽的一些做法，可是又離不開媽媽。因為除了媽媽，這么多年來，他連一個朋友都沒有，心里有事也不知道找誰說。
小宇的爸爸是部隊干部，常年不在家；媽媽是醫院的一名醫生，醫術精湛，受人愛戴，也是小宇的驕傲。從小，媽媽就對小宇實行一種特殊的獎勵方式：只要白天聽媽媽的話，晚上就可以和媽媽一起睡。這種獎勵方式讓小宇很開心，他覺得自己無論心里多委屈，只要能躲進媽媽的懷抱，和媽媽睡在一起，就沒有關系了。漸漸的，小宇養成了一個習慣：晚上一定要抱著媽媽的腿睡，就像童話里小象一定要握著媽媽的耳朵一樣。
進入小學后，小宇特別想和同學們一起出去玩。可是每次同學打來電話，媽媽總要先盤問半天，才讓自己接電話。幾次下來，同學都說他有個“嘮叨媽”，再也不敢給他打電話了。
小學三年級時，同學們都開始報興趣班。小宇特別喜歡閱讀，可是媽媽說文科有啥用，硬是讓他上了最討厭的奧數班。那個時候，同學們都流行打游戲，小宇也特別想和大家一起玩。有一次放學和同學去網吧玩，晚回家15分鐘。媽媽居然給班里所有的同學都打了電話，還質問班級里幾個成績不太好的同學，是不是他們把小宇帶到哪里去了。自那之后，班里同學誰都不敢和小宇玩了，總擔心他媽媽會責怪他們。小宇的表達能力不錯，班主任推薦他去參加演講比賽，小宇為此興奮了一夜。沒想到媽媽卻和老師說，這太耽誤學習了，愣是不同意他去參加比賽。
小學畢業那年，小宇想參加夏令營。媽媽拿著廣告，騎著自行車跑了大半個城市，找到那家主辦單位，進行嚴格的“考察”。最后，她認為那個夏令營的主題是幌子，行程安排得不夠合理，堅決不讓小宇去。
在媽媽的阻撓下，小宇一個朋友都沒交到。同學們見了他，不是笑他是個“木偶”，媽媽牽一下線，他才動一下；就是干脆躲著他，以免被小宇媽媽質問騷擾。小宇感覺很委屈，想求媽媽不要這樣對自己，但又害怕一旦自己說出來，媽媽就不喜歡他了。他知道，如果告訴媽媽，她會喋喋不休地給自己講一堆道理，什么媽媽是多么的不容易，一個乖孩子就不應該讓媽媽傷心之類。有一次，他稍微反抗了一下，她就威脅小宇說，如果你不乖，媽媽就不陪你睡覺了啊。于是，小宇再也不敢反抗媽媽，只能繼續做一個“木偶”。
小學畢業后，小宇以優秀的成績考入中學。他暗暗下了一個決心，要重新開始，一定交到好朋友！這是第一次，他沒有告訴媽媽自己的決定。小宇交的第一個朋友是同桌小敏。小敏是個開朗活潑的女孩，常常和小宇討論問題，放學還一起回家。每次和小敏說話，小宇就開心得不得了。班里的同學戲稱他們是幸福1+1，小宇有些不好意思，小敏卻像沒事人一樣，照樣和小宇形影不離。和小敏成為朋友以后，小宇覺得自己非常幸福，并且悄悄寫進日記里。
可是有一天，小敏突然哭著來找小宇，宣布兩個人以后斷絕關系，具體原因讓小宇回家問他媽媽。這下子小宇蒙了，媽媽到底和小敏說什么了？小宇一回到家，還沒開口就被媽媽狗血淋頭地訓斥了一頓。最后，媽媽說了這樣一番話：“兒子，這個女孩花枝招展的，一看就配不上你！要找女朋友，你也得先問媽媽，我沒把關，就不允許你談！你哪兒知道自己喜歡什么樣的人，那是媽媽的事情！”小宇忍不住反駁說：“媽，我跟小敏沒有談戀愛，我們只是朋友，從沒有談情說愛過！”沒想到媽媽接著說：“你交朋友，怎么不事先跟媽說一聲？值不值得交，媽得先幫你看看才行！萬一人品不好，把你帶壞怎么辦！”
小宇氣得嗓子都冒煙了，真想跟媽媽大喊大叫。可是他不敢，他怕媽媽會生氣、傷心，以后再也不理他。他的生命里只有媽媽，絕對不能失去她。
小宇默默承受了這一切。從那天開始，他再也不寫日記了，因為他知道，每一篇日記，媽媽都會過目的。他也不和同學們打交道，怕媽媽再給同學打電話。小宇每天到教室就是學習，班級有什么活動，他都一五一十地告訴媽媽，讓她來決定自己可以參加什么。他還主動跟老師申請調座，離小敏遠遠的。但是每次想起跟小敏在一起的快樂時光，小宇都會很傷心。
很快，沉默寡言的小宇成績開始大幅下滑，還出現了睡眠的問題。午休時，他甚至會騎一個小時自行車趕回家，就為了能抱著媽媽的腿睡覺。由于睡眠不好，小宇的脾氣也開始變得暴躁起來。
看見小宇變成這樣，班主任給小宇媽媽打電話，可是媽媽不認為自己的教育方式有問題。最后，班主任帶著小宇走進了學校的心理咨詢室。
專家建議
小宇學習成績下降、睡眠質量不高以及人際交往障礙等一系列問題，都是因為媽媽的控制欲過強導致的。一方面，她希望兒子可以復制自己的成功；另一方面，爸爸在這個家庭中的長期缺席和邊緣化，使得媽媽和小宇之間的關系過度親密，親子的心理邊界模糊，習慣控制和安排兒子的生活。所以，只有把媽媽的情緒處理好了，小宇的問題才能夠從根本上解決。那么，媽媽應該怎么做呢？
1.重新解讀愛的意義。弗洛姆說過，愛不僅是給予奶，還給予蜜。給予奶，是媽媽的本能；給予蜜，即幸福，是小宇媽媽需要學習的。愛的意義是欣賞和陪伴，而非控制和依戀。真正地愛一個人，是讓其成為他自己。小宇在遇到挫折時，跑回家抱媽媽“大腿”來尋求安慰，這是孩子心理發育延后的一種反應。而阻礙孩子心理正常發展的恰恰是小宇媽媽不健康的愛。另外，過度親密也是一種無形的壓力，會讓孩子感覺壓抑而逃避，影響親子關系。因此小宇的媽媽要給小宇保留一些空間。如果，媽媽的自我調整有困難，建議接受專業的心理咨詢。
2.接受跟兒子分離的現實。通常在親密的親子關系初期，媽媽有迫切的控制欲望。媽媽越控制，就越覺得自己有安全感。母親很難接受跟孩子分離，可是只有接受了，母親才真正成為母親。小宇媽媽要意識到，小宇已經長大了，能夠安排自己的生活，獨立處理人際關系。“分離”的嘗試，不妨先從不跟孩子一起睡覺開始。
3.轉移注意力，緩解焦慮感。當小宇試圖擺脫她的控制時，媽媽可能會感到焦慮，無所適從。這時，小宇媽媽可以將自己的注意力從孩子轉移到工作上，培養一些興趣愛好，分散注意力。
4.紙筆聯系訓練。具體方法是：拿出一張紙，左邊寫出孩子在關鍵階段的表現與變化，右邊寫出自己常用的教育方式。通過這種訓練，小宇媽媽可以對自己與小宇的關系進行一個梳理，評估自己采用的教育方法與他的年齡是否相稱，母子之間的相處模式能否滿足小宇的情感需求。意識到問題后，小宇媽媽可以繼續在紙上寫一下：哪些事情，自己可以繼續提供無條件幫助；哪些事情可以放手讓小宇自己去處理。
5.跟孩子多溝通，多了解。小宇媽媽可以每周預留一定的親子溝通時間，多聽孩子說，不妨記個筆記。另外，可以拜訪兒子的老師和同學，了解青春期男孩的心理特點，從而找到合適的教育方法。文/范韶維（心理咨詢師）
