2、學(xué)校的精神生活應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，能使每一個(gè)人都找到發(fā)揮、表現(xiàn)和確信自己力量和創(chuàng)造才能的場(chǎng)所。學(xué)校的精神生活的意義就在于,要在每一個(gè)學(xué)生身上喚起他個(gè)人的人格性。
3、人對(duì)于創(chuàng)造性活動(dòng)的永不休止的追求，這是借助教養(yǎng)和知識(shí)才變成越來(lái)越充實(shí)的一種源泉。
4、要讓學(xué)生們通過(guò)觀察、思考、研究、對(duì)比，竭力在改造自然界的道路上邁出哪怕是很小的一步。
5、教師應(yīng)該永遠(yuǎn)把每一個(gè)學(xué)生都看成是不僅從理智上，而且從感情上接受知識(shí)的人。應(yīng)該把每一個(gè)人學(xué)生都培養(yǎng)成渴求知識(shí)、堅(jiān)信自己的力量、能頑強(qiáng)克服困難的人——這就是現(xiàn)實(shí)生活給學(xué)校提出的新的要求。
6、做一名教師的一個(gè)主要條件，就是相信人的力量，善于發(fā)現(xiàn)人的積極因素。
7、一名教師，之所以能夠受到學(xué)生的熱愛(ài)并在學(xué)生中享有崇高的聲譽(yù)，并不僅僅由于他精通自己的所教的科目，還由于他能把對(duì)自己科目的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)在內(nèi)心深處結(jié)合為一個(gè)整體。
8、教師口中的語(yǔ)言是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，就像演奏家手中的樂(lè)器，畫(huà)家手中的顏料，雕塑家手中刻刀和大理石一樣。沒(méi)有樂(lè)器就沒(méi)有音樂(lè)，沒(méi)有顏料和畫(huà)筆就沒(méi)有繪畫(huà)，沒(méi)有大理石和刻刀就沒(méi)有雕塑，同樣，沒(méi)有活生生的、深入人心的動(dòng)人語(yǔ)言就沒(méi)有學(xué)校，沒(méi)有教育。語(yǔ)言就仿佛是一座橋梁，教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力。
9、要開(kāi)發(fā)每一個(gè)孩子的天賦、才能與智力。而為此就必須了解你所培養(yǎng)的人。了解孩子們的健康狀況，了解他們思維的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足。
10、教師有兩項(xiàng)重要重任：第一，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備；第二，教自己的學(xué)生們經(jīng)常乃至終生去補(bǔ)充和豐富知識(shí)，獨(dú)立運(yùn)用人類寶貴的文化成果的本領(lǐng)。
11、教師只有在共同的活動(dòng)中長(zhǎng)時(shí)間做孩子們的朋友，做具有共同思想的志同道合的同志，才會(huì)產(chǎn)生真正精神上的共性。……跟孩子們進(jìn)行活躍的、自然的、不間斷的交往，這是思想、教育上的發(fā)現(xiàn)、歡樂(lè)、憂慮和失望的來(lái)源，我們的勞動(dòng)中缺少了這些，就不能有什么創(chuàng)造。
13、一個(gè)真正的教師不能把孩子理想化，不能妄加一些美妙特性于他，但不能不考慮到孩子對(duì)世界的感知、孩子對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)的情緒反應(yīng)和精神反應(yīng)有其獨(dú)特的鮮明性、細(xì)徽性和天真性。
14、快樂(lè)是兒童對(duì)自己的力量產(chǎn)生樂(lè)觀和信心的源泉，是他們同周?chē)澜缃⒍喾N多樣的實(shí)際關(guān)系，便不可能有精神的發(fā)展，尤其不可能有先天素質(zhì)、能力和天賦的發(fā)展。
15、我們認(rèn)為我們的教育使命就是使兒童入學(xué)伊始就學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、接受美、體驗(yàn)美。對(duì)自然之美、人之美和人際關(guān)系之美的體驗(yàn)，可以極大地激發(fā)人的思維。
16、觀察、思索、談?wù)摗⒏惺軇趧?dòng)的歡樂(lè)，并為所創(chuàng)造的一切自豪，為人們創(chuàng)造美和歡樂(lè)，并在這種勞動(dòng)中獲得幸福，贊賞大自然、音樂(lè)和藝術(shù)的美，并以這種美來(lái)豐富自己的精神世界，把他人的痛苦和歡樂(lè)放在心上，像對(duì)待自己切身的事情一樣對(duì)待他人的遭遇——這就是我的教育工作的最高目標(biāo)。
17、教師的最細(xì)致、最艱巨的任務(wù)之一，就是愛(ài)護(hù)并發(fā)展孩子的自尊感。不應(yīng)當(dāng)當(dāng)兒童的勞動(dòng)成為徒勞無(wú)益的事—這就是優(yōu)秀教師的座右銘。
18、志向，歸根結(jié)底只有志向才是一個(gè)幸福的最主要的基礎(chǔ)，是把個(gè)人快樂(lè)和一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任和諧地融合在一起的基礎(chǔ)。
19、老師越是出色的打開(kāi)學(xué)生們的眼界去看那些不懂的東西，學(xué)生的驚訝感就越深刻，他們的求知欲望就越明顯。
20、每一位教師的手里都掌握著幾十人，乃至幾百個(gè)命運(yùn)。用你那充滿關(guān)愛(ài)的手去觸膜他們的靈魂吧！把他們每一個(gè)都培育成能工巧匠吧！一塊寶石，它的表面本來(lái)是灰暗的毫無(wú)誘人之處，經(jīng)過(guò)珠寶 匠的手它就會(huì)變得閃閃發(fā)光。學(xué)生也是這樣，一旦他們的創(chuàng)造力被開(kāi)發(fā)出來(lái)，就會(huì)發(fā)射出各具特色的奇光異彩。
21、教師若不讀書(shū)，若沒(méi)有在書(shū)海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意義了。
22、我們要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果他不能成為一個(gè)有智慧的、細(xì)心面是又關(guān)切的“大自然之子”，進(jìn)而成為大自然的主宰忽然主人翁的話，他就可能把自己周?chē)囊磺凶兠嬉黄哪缱约骸＿@一切都要從童年做起，從兒童思維，從兒童對(duì)世界看法做起。
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