突然發(fā)現(xiàn)自己的閱讀速度快了好多，一個多小時就把《吳正憲給小學數(shù)學教師的建議》瀏覽了一遍。本來打算寫讀后感，“啃讀就是要慢慢的讀，慢慢品味，慢慢咀嚼”。耳邊再次響起了郝老師的提倡的“啃讀”，于是把前言部分和第一輯《把教育作為人生幸福的源泉》再次細細地品讀。
1. 四十余年來，我在教育路上且行且思考，感慨頗多，很很多話想說給我的教師朋友們，特別是年輕的教師朋友們。概括起來就是三個字：愛、勤、創(chuàng)。
2. 愛——做好教育工作的核心。作為教師，我們只有真心地愛教育事業(yè)、愛學生，才能使內(nèi)心永遠充滿激情，才能使工作的每一天都陽光燦爛。
3. 勤——做好教育工作的基礎(chǔ)。我以為一個教師的成功主要源自后天的勤奮努力。“一分汗水，一分收獲”，只有勤奮才能鋪就成功之路。
4. 創(chuàng)——做好教育工作的目標。首先，教師要敢于創(chuàng)造，創(chuàng)在還孩子們喜愛的“好吃又有營養(yǎng)的”魅力課堂，創(chuàng)造“傳授知識、啟迪智慧、完美人格”三位一體的立體生命課堂。
教育路上且行且思考，教學名師都是這樣成長起來的，要想上好數(shù)學課，不但要認真?zhèn)湔n、上課，還要及時寫下自己的思考。吳正憲老師的“三字經(jīng)”，我認為自己在“愛”和“勤”方面做得還不錯，唯獨這“創(chuàng)”，難到我了，不知道近期“啃讀”完吳正憲教學教學文叢的四本書會不會有點靈感呢？
吳正憲老師提出的“傳授知識、啟迪智慧、完善人格”三位一體的立體生命課堂。給了我努力的方向，不管教學哪個科目，都應(yīng)該把學生的人格發(fā)展融入課堂當中去。學科知識可以慢慢來補，但錯過學生的人格最近發(fā)展區(qū)還能補回來嗎？
5.傳授知識。學習是學生的內(nèi)部活動，數(shù)學知識必須通過學生自己的學習才能獲取。啟迪智慧。智慧與知識關(guān)系密切，智慧基于知識又高于知識，知識與智慧之間不能畫等號，但一定條件下知識是可以轉(zhuǎn)化成智慧的。完善人格。在數(shù)學教學中，重視培養(yǎng)兒童完善的人格，讓他們具有追求真理、熱愛科學、勇于創(chuàng)新、不怕困難的精神和獨立思考、嚴格認真、一絲不茍的學習態(tài)度，養(yǎng)成有計劃、有條理的工作作風。
加油！朝著這個方向努力吧！
6.“勤奮成就美好”部分。首先講了“過好教材關(guān)”，結(jié)合自己的經(jīng)歷，剛參加工作時的那個暑假，做完了1-12冊的教材，關(guān)注到了知識之間的聯(lián)系，關(guān)注了學生的需要。接著說了“辛勤拜師路”的故事，不管刮風下雨、嚴寒酷暑，都追隨著優(yōu)秀教師的報告和課堂，感受著教育理論的力量，享受著課堂生活的美好。最后分析了自己“踏上改革路”的歷程。她說自己沒有令人羨慕的高學歷，也沒有與生俱來的特殊本領(lǐng)，自己只是多了一些堅持和耐力、熱愛和勤奮。
多么勵志呀！看完這段文字后，我覺得自己也應(yīng)該多一些堅持和耐力、熱愛和勤奮。不要總是跟著周圍的人抱怨工資低，學生糟糕，任務(wù)重等。從今天起，花別人不肯花的時間，下別人不愿下的功夫。努力讓自己充實起來。新網(wǎng)師不正是有這么一群尺碼相同的人嗎？有的位列高管，有的即將退休，還有都已經(jīng)是特級教師，都時刻學習，時刻踐行，時刻反思，向他們學習一定可以在教學路上走的更遠更寬！
6.“教育科研為成長助力”部分。由不知道什么是科研，到跌跌撞撞地闖到了教育科研的道路上，再到認識到科研的力量，不自覺地走近它，癡迷于它。
吳正憲老師簡簡單單描述了教育科研之路，其中自己的付出只有過來人才懂得。我剛好也申請主持了一個課題，自己以前連參加課題的經(jīng)驗都沒有，如何能主持好課題呢？當時陳校長打電話給我，叫我嘗試一下，我起初以為只是看看書，寫寫文章，僅僅是一個人。誰曾想支持一個課題包含的東西太多太多。自己作為一個年輕教師，這個不會，那個不懂，千頭萬緒，還不減課時量，基本上都是自己晚上回家整理。有時候一個活動方案發(fā)下去，抱怨聲太多，自己也會崩潰。前幾天我還在和好友說，一個市級課題就讓我印象深刻，以后不再想主持。不過今天看完吳老師的這一節(jié)內(nèi)容，我覺得自己應(yīng)該丟掉不良情緒，好好主持這個課題，不懂得就多去請教，不會的就學，應(yīng)該可以做好的。
