如何提高農村小學生口語交際能力
平昌縣涵水小學 張 剛
農村小學的學生在口語交際現狀實在令人擔憂。其表現在：外出打工的父母不斷增多，留在家中的孩子都隨祖父母過，年齡的差距使他們很難溝通。對他們的口語表達是不是合適交際規范很難顧及。加之留守兒童長期不在父母身邊，他們人交往自信心不足，在別人面前感到自卑，不愿意張口說話。外出務工的人越來越多，孩子們見到的人就越來越少，交談的機會更是微乎其微了。
農村學生貫用方言，普通話不標準。這對學生的口頭表達能力和思維發展都有很大的影響。加之他們缺乏口語表達的勇氣和信心，隨著年齡的增長，年級的增高，就越來越不敢說，越來越不想說，也就越來越不會說了。課堂上偶爾站起來回答老師的提問也是羞羞答答，扭扭捏捏，不能啟齒，或者憋了老半天，漲紅了臉也說不上幾句。
《語文新課程標準》指出：小學階段應“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。口語交際的能力也是一個人一生所應具備的能力。因此，培養農村小學生具有良好的口語交際能力，學會文明地進行人際溝通和社會交往，就是為他們今后可持續發展奠定基礎。怎樣提高農村小學生口語交際能力呢？筆者認為：
一、教師要提高自己在訓練學生口語交際能力方面的素質
教師要從自身做起，注意鍛煉自己的口語交際能力，與學生共同成長。加強閱讀與背誦，進行語言的有效儲備。通過學習積累，掌握一定的語言訓練的技巧。從自身做起，為提高學生口語交際能力打好基礎。
二、培養興趣，調動學生積極性。
有興趣，才會有交流的欲望；有興趣，思維才會活躍。“興趣是最好的老師”。要調動學生參與口語交際的積極主動性就一定要注重激發學生的興趣。培養興趣的方法是：
(一)、示范引導。任何技巧的入門都是從模仿開始的，就像練字先臨帖，繪畫先學素描一樣。小學生閱歷淺，語言表達尚處于生長發育期，特別是低年級的口語交際訓練，典型示范尤為重要。農村由于條件設備相對落后，不能運用電教媒體，所以最有效的辦法就是老師的示范。有時候也可以要學生來示范。它能消除學生膽怯的心理，及其試一試的勇氣和信心。
（二）、熱情激勵。每個人都有渴望別人賞識的愿望，小學生尤其需要如此。特別是農村的孩子膽子小，聲音低，怕說錯話被人笑。就更需要老師多點關照，激發他們的上進心。所以在口語交際訓練中老師要多表揚多鼓勵，耐心聽他們發言，善于發現他們微小的進步，適時畫龍點睛評上幾句。
（三）、提供機會。小學生好奇、好動、可塑性強，要多創造交際舞臺，讓他們積極參與，在實踐中學會交際，提高口語能力。第一，豐富多彩的生活給口語的實際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉現實生活現象，發展學生的口語交際能力，比如，教師可利用課間時間讓學生談談自己所看到的、聽到的新鮮事，結合課文內容，組織學生講故事，從中練習說話，把有趣的活動引入課堂，和他們吹泡泡，捏橡皮泥，讓學生把老師說的話轉述給家長，培養學生的轉述能力等等。第二，學校、班級經常展開活動，抓住活動機會也可進行口語交際訓練，比如春游活動，教師可讓學生面對景物暢所欲言，培養學生的審判能力。班隊活動中，組織適宜低年級學生的熱點問題進行討論，培養學生辨別是非的能力。第三，采用多種形式訓練口語。1、口述見聞。2、小制作說話。3、自我介紹。（1）介紹自己。（2）介紹家庭情況。
三、創設情境，有效訓練。
學生的口語交際能力是在具體情境的實踐中培養出來的。沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的實際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。所以，教師應經常有意識地在課堂內外創設多樣有實踐意義的交際情境，讓學生參與，無拘無束的進行口語交流，提高口語交際能力。
1 課文是讀寫訓練的范例，也是培養和提高學生口語交際能力的好“例子”。有效的整合教材可以提高學生的口語加技能力。
2 豐富教材。教材中編排的口語交際訓練內容都富有濃厚的生活氣息。如在第五冊課文當中就有讓學生互相交流在金秋時節做過的事情，在敘說的基礎之上，回憶自己在以往的秋季做過什么事情，是個什么樣的場景，有什么樣的心情，然后分組或全班交流。這樣無拘無束的交流，不僅培養了學生口語交際能力，也豐富了他們的語言寶庫，培養了思維的敏捷性、靈活性和創造性。
3 創設生活情境。設計日常用語、日常會話、接待客人、打電話、問路、購物、采訪等生活情境。比如，可以設計“來鄉村旅游”的情境，向別人問路，另外學生就可以趁機回答并介紹自己的家鄉。學生在這些情境中進行口語交際，不僅能提高口語交際能力，而且豐富了生活經驗，積累了日常用語。
實踐證明：只要我們多給學生機會，激發其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。
