給家長(zhǎng)提出的建議是停掉孩子所有的課外班，包括非知識(shí)類(lèi)的鋼琴課、繪畫(huà)課等。先讓孩子回到最基本的運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)，一段時(shí)間后，孩子的學(xué)習(xí)意愿會(huì)有所提高。要真正解決孩子厭學(xué)問(wèn)題，需要幫助孩子找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓孩子有學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在我看來(lái)，家長(zhǎng)需要重新定位自己的家庭教育角色與功能。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為關(guān)注孩子成長(zhǎng)，就是要輔導(dǎo)孩子作業(yè)，給孩子報(bào)課外班。其實(shí)不然，家庭教育的核心功能，是對(duì)孩子進(jìn)行做人的教育，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，包括在對(duì)待孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題上，要克制自己的輔導(dǎo)沖動(dòng)，重視培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。家長(zhǎng)上陣輔導(dǎo)孩子，一方面會(huì)把親子關(guān)系異化為作業(yè)關(guān)系、分?jǐn)?shù)關(guān)系，另一方面會(huì)影響孩子的獨(dú)立性、自主性培養(yǎng)。
家長(zhǎng)不輔導(dǎo)孩子作業(yè)，而學(xué)業(yè)又很重要，那該怎么辦？應(yīng)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，孩子知道自己確定目標(biāo)，自己安排時(shí)間，自己對(duì)自己的作業(yè)質(zhì)量負(fù)責(zé)。也有家長(zhǎng)抱怨，自己被卷入孩子的作業(yè)之中是由于學(xué)校老師布置、要求。對(duì)此，我國(guó)教育部門(mén)已經(jīng)明確規(guī)定，學(xué)校老師不得把學(xué)生作業(yè)變?yōu)榧议L(zhǎng)作業(yè)，不得給家長(zhǎng)布置批改孩子作業(yè)的任務(wù)。這是對(duì)學(xué)校教育、家庭教育職責(zé)的清晰界定。如果現(xiàn)實(shí)中還有學(xué)校老師給家長(zhǎng)布置作業(yè)的事發(fā)生，家長(zhǎng)應(yīng)明確拒絕。
前不久，“學(xué)霸爸爸每天輔導(dǎo)兒子數(shù)學(xué)考43分”的話題就登上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熱搜榜，引發(fā)網(wǎng)友熱議。調(diào)查也顯示，有些家長(zhǎng)一直“陪讀”，到了強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的高中、大學(xué)階段，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。這其中的問(wèn)題是，家長(zhǎng)包辦代替孩子除學(xué)習(xí)之外的一切，不讓孩子做選擇，孩子不但被規(guī)劃、被管理，還被剝奪探索、嘗試的機(jī)會(huì)，找不到自己的興趣。為此，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子自主成長(zhǎng)的空間。家庭教育應(yīng)重視孩子的獨(dú)立性、責(zé)任心培養(yǎng)，家長(zhǎng)要做的，是營(yíng)造促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境，陪伴、鼓勵(lì)孩子自主成長(zhǎng)。
概言之，“陪讀式”家長(zhǎng)，把輔導(dǎo)孩子作業(yè)作為家庭教育主要職責(zé)，是短視而功利的。要擺脫短視與功利，需要學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育形成合力。就家庭教育而言，從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)出發(fā)，關(guān)注孩子良好習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)會(huì)變得更輕松，也可以真正讓孩子健康成長(zhǎng)。
