薛法根老師說，學習小古文要練好三字經：
第一個字是讀。要熟讀古文，先要學斷句。這是我們閱讀小古文的基本功。今天教給孩子們的是名詞斷句法，將來我們還可以學習虛詞斷句法、對話斷句法、句式斷句法……這樣的話，他們就能閱讀古文的原文。其次要練習朗讀，先跟著老師讀，再自己練習讀。從慢讀到順讀，到快讀，熟讀成誦。
第二個字是講。要講清楚故事內容。先要辨析古今字義的不同。今天重點講的是之，在不同的句子中代指不同的事物。要準確理解。其次要孩子們學會把故事內容講清楚。一人讀句子，一人講故事，然后完整地講故事，要分步地進行練習。講故事千萬不要機械地做句子的翻譯，而要像我們生活當中講故事那樣，通俗易懂。
第三個字是“議”。要討論一個關鍵問題，要議透徹。因為這是一篇思辨性閱讀的課文，所以我們聚焦一個關鍵問題：那就是王戎沒有嘗李子，卻知道李子是苦的。這個問題怎么解答，分三步。第一步，讓孩子們憑借自身經驗來說一說，有的人說得正確，有的人說得不太那么正確，是自己的猜想。第二步就是讓學生一起來演一演。還原真實生活中不取道邊李這樣一個情境。在生活還原中，孩子們自然就懂了“苦的李子沒人摘，所以樹上還留了那么多；甜的李子人人都搶著摘，所以樹上就很少有李子。”這就是演一演，獲得一種生活經驗。第三步，讓學生在表演的基礎上，進行歸納梳理，并且用完整的句式來表達。這樣孩子們就能對這篇課文中說明的道理說清楚說透徹。并且學會了思考問題，學會了生活當中如何來看事物，這樣一種思維的方法，那就是先觀察，再思考，然后判斷。
學習小古文，要在讀、講、議這三步的基礎上，從文讀到人，從人讀到自己，最后我們要鼓勵學生，像王戎那樣去看，去思，去做出判斷。我想，這樣的小古文學習，才有思維的進階之感。
事先板書全文。
一、解題入課
師：今天我們學習一篇小古文，齊讀課題
生讀（有點拖）
師：讀句子的時候，我們一個詞語一個詞語地讀。再來
生：王戎……
師：這是一個人的名字。這個“戎”是生字。讀
生讀三遍
師：伸出手指，跟老師寫一遍。 師示范寫。
師：再讀。生讀
師：這個人名字叫 生：王戎
師：（橫線劃第二個詞語）讀 生：不取
師：什么意思呢？ 生：不拿不摘
師：如果是樹上的果子，是不拿還是不摘 生：不摘
師：在古代，不管拿還是摘，都用這個“取”
師：（橫線劃第三個詞語）讀 生：道旁李
師：什么意思？ 生：道旁的李子
師：道路旁邊結的李子。注意哦！這個道路，是大路。人來人往，所有的人都可以摘旁邊的李子。他不是一般的小路。不是小徑。
生：道旁李
師：現在在齊讀課題。 生讀
師：真好，這樣讀，題目的意思就更明白了。再讀 生 讀。
師：王戎是誰呢？（課件出示） 生讀
師：三國以后的那個朝代叫晉朝。晉朝有7個非常有名的人物，既有德又有才。在當時的鄉下的竹林里飲酒作詩，談論天下，被稱為竹林七賢。王戎就是其中之一。這篇課文寫的是王戎小時候的事。他自幼聰慧。非常有才華，非常機智。
二、斷句讀通課文
師：我們來看看王戎不取道旁李這個故事，原文是這樣的。
師：這樣讀起來難不難？所以古人讀文章要有一種功夫，這種功夫叫做
課件出示：斷句 生讀。
師：古人要把這樣的文章讀成一個一個的句子。那么怎么斷句呢？老師有一個辦法。因為一個完整的句子都是這么寫的：
課件出示：誰做什么？或者誰在什么地方做什么……
我們抓住一個“誰”就能斷句。這叫名詞斷句法。
那我們來看看這篇小古文中，這個名詞有哪些？
首先是人名。比如第一個人名是誰？
生說，師板書橫線。
師：拿起筆，聽老師讀古文，你在下面劃出那些人名。請一個同學來劃在黑板上面。
師讀學生劃。
師：看看有哪些人名。 生：王戎、諸小兒
師：什么叫諸小兒？ 生：很多小孩子
師：對了，這個“諸”就是許多。（師板書）所以，經常我們有一句話叫“諸位”。來，一起讀一讀。
生：諸小兒、諸兒
師：一開始叫諸小兒，后來省略了一個字，諸兒，你看這里是“戎”后來是“人”。你看，古文當中一開始這個人有姓有名，后來只出現了名。姓就省略了。
師：好了，這叫人名。劃了人名就能斷句，這還不夠，我們還要找地名。
師再讀古文，生劃出地名。
師：這個故事發生在哪里？ 生：道邊。
師：這個故事發生在大路旁邊，這個叫地名。很多小古文里，這個地名很復雜，這個一定要弄清楚。還有一個最重要的，那就是物名。看看這里邊還有哪些事物？
師讀文，生劃。
師：這個故事中出現了哪些事物？ 生：李樹
師：李樹長什么果？ 生：李子
師：所以這里還有一個名詞叫“子”，請劃上。接著是樹，這個樹是什么樹？ 生：李樹
師：你看這里又省略掉了，接著后面還有一個子。此必苦李。這個李子不是一般的李子，是苦的，成為苦李。
師：找到古文當中的人名、地名、物名就能用名詞斷句法，就能把沒有停頓的小古文分成一個一個的句子。這是一種功夫，這叫斷句。現在我讀一句，你們跟著讀一句。
師教，生跟讀。
師：非常好。會讀了嗎？現在我們要來讀三遍。第一遍要慢讀，讀正確，第二遍要順讀，讀得流暢一些；第三遍要快讀，快速地讀完。讀一遍，舉食指；讀兩遍，舉兩個手指，讀完三遍，舉三個手指。開始自己練。
學生練習。 指名學生練習。
師：很好。注意這句話比較長“看道邊李樹多子折枝”（師示范讀。）像老師這樣讀得很熟。現在再給大家2分鐘的時間，看看你能讀多少遍，讀完一遍豎起一根手指。
師：我請一個讀了5遍的同學來讀，看看5遍的同學是什么水平？
生讀
師：真好。流利，口齒清楚。 生讀。（15遍
師：呀！掌聲。他不但是在讀，更是在背。多讀就背出來。讀多少遍背出來的？ 生：15
師：看來，多讀就能背。這就是熟讀成誦。一起跟著念：熟讀成誦。古文就是這樣，讀得熟了就背出來了。
三、讀懂字詞，講通故事
師：書不但要讀得熟，還要讀得懂。怎樣讀懂小古文呢？有一個秘密。古文當中的字和現代文當中的字有的時候意思不一樣。如果你把它當成現代文當中的意思，那就不懂了。現在請大家看看注釋，考考大家：哪些字和現代文不一樣？
生自讀注釋
課件依次出示注釋，帶著學生讀注釋，重點指導了“走”“而”
師：這些在課文中都有注釋，但是有一個字，變化多端。在不同的句子當中，表達不同的意思。就像孫悟空一樣，七十二變。你知道是哪個字？
生：之 課件出示：之
師：這個字當心哦！凡是古文當中出現這個字的時候，一定要想一想，這個字在這里指什么。考考大家
課件出示：諸兒競走取之。 生：李子
生：代詞，代指李子
課件出示：人問之 生：指的是王戎
課件出示：取之 生：李子
師：好的，理解了這些我們再來看全文。該怎樣理解呢？兩個同學同桌合作，一個人念句子，一個人講故事。現在誰愿意來給老師做個示范？
生：王戎七歲，嘗與諸小兒游。
師：王戎七歲的時候，曾經和一群小孩子去玩耍。
師：現在懂了嗎？現在我們換一下，我來讀句子，你來講故事。
師：王戎七歲，嘗與諸小兒游。
生：王戎七歲的時候，曾經跟一群小孩游玩。
師：再考你一句：看道旁李樹多子折枝
生：看道旁的李樹多子，都快把枝折斷了。
師：非常好。這句話太長了，可以分為兩句。
師引著生說：他們看見路旁邊的李樹上長了很多的李子，把枝都快壓斷了。
師：對，壓彎了，壓斷了。來，再說一遍
生：看道邊的李樹上長了很多的李子，把枝都快壓彎了。
師：諸兒競走取之。
生：大家都趕緊跑過去摘李子
師：唯戎不動 生：只有王戎不去摘。
師：對了，就是這樣。非常好。現在一個同學讀，一個同學講，等一會兒另一個同學讀，一個同學講。給你們三分鐘的時間練習。
生練習。
指名同桌上講臺展示。學生直接翻譯的句子。
師：有補充嗎？ 同學們都沒有補充。
師：老師有問題。“人問之”你能把路人問王戎的那句話補充出來嗎？路人怎么問的？
生：路人問王戎：“王戎啊？你怎么不去摘李子，他們都去摘李子了？”
師：現在這個講故事，你們明白了沒有？
師：現在你能不能連起來講一講故事？把你剛才的那些內容補充進去，要講到這個故事太好聽了，我們聽了都還想再聽。有沒有這個本事？
生：有。王戎七歲時，曾經和一群小孩玩耍。他們看見道邊的李樹果實累累，壓彎了枝條。一群小孩子爭著跑過去摘李子，你推我擠，但只有王戎不動。人們問他：“你為什么不去摘李子？”他回答到：“這李子長在到路邊，卻果實累累，它結的果子一定是苦李子。”人們摘下來一嘗，的確是苦李子。
師：掌聲！真的是太好了。誰能講得比他更生動？有挑戰的嗎？
生講。
師：這個故事，我們用現在的話將給別人聽，這個故事叫
生：王戎不取道旁李。
四、思辨，理解不取道旁李
師：讀懂了故事，老師這里還有一個問題，我們需要思考一下。
課件出示：王戎沒有嘗過李子，他怎么知道一定是苦李子？
生：因為樹在大路旁，有很多人經過。他們都看見了，怎么不去摘呢？如果好吃，應該早就摘完了。
師：有道理。還有不同的想法嗎？
生：我和那位同學的一樣，如果李子是甜的話，那應該早就打包帶回家了。
師：不但要吃，還要打包帶回家。有意思。還有那個假設，從反面來說，有道理。
生：我以為李子被旁邊的車子嚇到了，所以是苦的。
師：你想象太豐富了。
生：道邊的李樹沒有什么營養，又長了這么多，肯定是苦的。
師：有各種各樣的猜測。那我們來表演一下。現在你來扮演路人，我來扮演李樹。我現在長了很多李子（用粉筆夾在手指中間）。你現在路過，你會怎么做，你會怎么說？
生有點懵。師引著走過去，摘了，嘗了，說：這是苦李子，你們不要摘。
師：現在我長的是甜李子，你怎么做？你會對大家說什么？
生走過去，摘了一顆又一顆，說：“這李子真甜啊，大家都來嘗一嘗吧！
師：現在大家看明白了嗎？看明白什么了？閑雜誰能說清楚了。
生：有這么多人經過，李子肯定早就被摘完了，現在怎么還剩這么多，肯定是苦李子。
生：如果是甜李子的話，路人都應該會摘。李子早就摘完了，不會剩下那么多李子了。
師：剛才那個說路邊沒有營養的是誰？現在你知道是什么原因了嗎？
生：如果是甜李子的話，路邊的人肯定摘完了，不可能剩下這么多。
而現在還剩下這么多的李子，人們都不摘他，所以肯定是苦的。
師：現在我考考你們，能不能把這個道理說得透徹明白。
課件出示：樹在道旁結苦李——（ ）——多子折枝
生：人們都不去摘它。
師：連起來說
生：樹在道旁結苦李，人們都不去摘他，多子折枝。
師：用上因為所以能不能說
生：因為樹在道邊，結的是苦李子，人們都不去摘它，所以多子折枝。
生：因為樹上結的是苦李子，人們都不去摘它，所以還有很多的李子。
師：現在說明白了吧！這是我們在生活當中看到的。而王戎呢？他先看到的是什么？
課件出示：樹在道旁而多子——（ ）——此必苦李。
師：王戎先看到的是什么？
生：樹在道旁而多子
師：于是他做出了什么判斷？
生：王戎看到樹在道旁而有很多李子，他想如果都是甜李子都摘完了，所以必定是苦李子。
生：王戎看見樹在道旁而多子，竟然沒有人摘，此必苦李。
師：太好了。竟然沒有人摘。路旁的李子人人都愿意摘，人人都可以摘，但是現在沒人摘，那是什么李子？
生：苦李子。
師：你把這句話再說一遍。
生：王戎看見樹在道旁而多子，竟然沒有人摘，此必苦李。
師：掌聲鼓勵。太好了！無人愿摘，無人去摘，所以一定是苦李。你看，王戎先是 生：看見
師：然后他 生：想
師：最后做出判斷。這個判斷正確嗎？ 生：正確
師：這個判斷根據的是生活實際經驗。我現在來考考你。
課件出示：樹在道旁而少子——（ ）——此必（ ）
生：王戎看見樹在道旁而少子，人們肯定嘗過了，全部摘完了，此必甜李。
師：掌聲。清楚了。誰能說得更簡潔一點？
生：王戎看見樹在道旁而少子，人們都摘完了，此必甜李。
師：是啊！用我們古文的話來講：人競走取之，此必甜李。如果是苦李呢？人避而不摘。你看，王戎先是
生：看見，然后思考，接著判斷
師：王戎從小就被稱為聰慧，那么怎么才能和王戎一樣聰慧呢？
生：多看一點課外書，多學一點別人不知道的知識
師：多讀書當然更聰慧。
生：要學會判斷
師：是的，要學會判斷，學會推理。我給你一個句子：我們要像王戎一樣，怎么樣，我們就聰慧了。
生：我們要像王戎一樣善于思考，冷靜推斷。
生：我們要像王戎一樣推理判斷，冷靜思考。
生：我們要像王戎一樣仔細觀察，認真思考，然后再判斷。
師：這就是聰慧的王戎，當時只有幾歲？
生：七歲
師：這個故事叫 生：王戎不取道旁李
師：這個故事選自一本書，叫《世說新語》。這里邊有二百多個故事，其中有很多都是寫小朋友聰明的故事。比如，我們將來還會學到的《楊氏之子》。這本書叫
生：世說新語
師：回去以后看看，聰明小朋友的故事，你也會變得聰明起來。
