移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
孟浩然的詩語言樸素淡雅，簡潔精煉，清麗脫俗，尤其這首《宿建德江》不僅有一種古樸典雅的情味，還有一種參透自然的禪意。
詩歌學(xué)習(xí)，一種較好的方式就是由文字走入文學(xué)，邁入文化，層層遞進(jìn)，學(xué)出獨(dú)特的滋味來。對這首詩歌的學(xué)習(xí)，我們就可以嘗試運(yùn)用這樣的方式。
文 字
這個層面的學(xué)習(xí)重在誦讀、理解以及對學(xué)法的獲得。因?yàn)樵姼枵Z言樸素，且又是五言絕句，所以誦讀并不是難事，關(guān)鍵是注意節(jié)奏和韻味。一般來說，五言的詩句是兩個字后面稍加停頓，再讀后三個字的，尾字還可以稍微拖長一些，形成詞斷氣不斷，句斷意不斷。這在小學(xué)中已經(jīng)形成了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。這首詩歌的理解，單就從字面來看也并不難：把小船緩緩?fù)２丛诮ǖ陆幸粋€霧氣籠罩的小沙洲邊，天色已經(jīng)入暮，新的愁緒又涌上了客子的心頭。舉目四望，曠野無邊無際，
遠(yuǎn)處的天比近處的樹還要顯得低沉。江水清清，那水中的明月仿佛要來和人相親相近。這正是“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹。江清月近人”。仔細(xì)琢磨剛才對這首詩歌的意思解釋你會發(fā)現(xiàn)，在詩句語言的表達(dá)上有變化，比如“客愁新”解釋為“新的愁緒又涌上了客子的心頭”是將詞序進(jìn)行了調(diào)整的。所以，六年級學(xué)習(xí)這樣的詩詞，做解釋的時候建議嘗試著加上自己適當(dāng)?shù)睦斫夂拖胂螅言姼杷枥L的場景不僅通過字詞翻譯出來，也能依托自己的生活經(jīng)驗(yàn)和合理想象，描繪得更加詩情畫意一些。這對語言的積累和運(yùn)用，尤其是語言表達(dá)品質(zhì)的提升頗有好處。在這過程中，其實(shí)也解決了詩歌理解方法的習(xí)得，比如借助注釋，借助工具書，聯(lián)系上下文，聯(lián)想意會。這些是我們理解古詩文的主要方法。要不斷復(fù)現(xiàn)，不斷強(qiáng)調(diào)，直至成為下意識，這對古詩文閱讀理解能力的提升是很有幫助的。
文 學(xué)
顯然，這首詩歌的前兩句“移舟泊煙渚，日暮客愁新”是觸景生情。“舟、泊、煙渚、日暮、客”這是離開家鄉(xiāng)的游子最容易升騰起濃烈愁緒的場景。一葉孤舟，日暮就像“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，就像“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。古詩中的“愁”跟江水素有淵源，尤其作者來到的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)湖北襄陽的浙江建德，這次旅途本來就是為了排遣未能考取功名的仕途失意，才來漫游吳越的，所以這樣的愁緒自然是更增加了幾分。在這“客愁新”里，既有愁的內(nèi)容的新增，也有愁的體量的新增。仿佛看見詩人孟浩然坐在船頭，望著浩浩蕩蕩的江水想起過往種種，想起未能進(jìn)士，想起種種生活坎坷，滿臉愁容地深深嘆了口氣。如果說前兩句是觸景生情，那么后兩句則是“借景抒情”。你看，“野曠天低樹，江清月近人”。“野曠、天、
樹、江清、月、人”天地之間，蒼蒼茫茫，冷冷清清，獨(dú)留我在這天地之間煢煢孑立，與天地自然，與這野曠、這天、這樹、這江清、這月對話，令人頗有“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下”的孤獨(dú)與憂愁。
所以，如果我們把作者詩歌中描寫到的這些景物都圈畫出來，會發(fā)現(xiàn)每一句都滿結(jié)著愁思愁緒。這些愁附著在那一葉孤舟之上；附著在日落黃昏，鳥兒歸林、人們返家的“日暮”時刻；附著在薄霧如煙，縹緲無盡的“煙渚”；附著在那無邊無際、廖無人煙的曠野；更附著在那清清漾漾江水中的一輪明月上。如此，我們發(fā)現(xiàn)，四野茫茫，天高樹靜，江清月明。詩中的一切景物，其實(shí)無一例外地寄托了詩人內(nèi)心的愁緒。我們知道，這一切正是詩歌的意象。這些意象本身就附著著許許多多以前詩人的孤獨(dú)愁緒。孟浩然正是將這些表達(dá)孤獨(dú)愁緒的意象結(jié)合自己前途渺茫的生命際遇、泊舟煙渚的生活遭遇巧妙地編織在一起，形成意向群的疊加，才讓這首詩歌營造出無邊的愁緒。
不過，比起前兩句的寫眼前之景，后兩句則要更加宏大一些，由眼前景物擴(kuò)展到周圍蒼蒼茫茫的整個世界，也不再是簡單地反映現(xiàn)實(shí)，而是多了一些想象和夸張，比如“天低樹、月近人”。所以在這里，其實(shí)也有虛實(shí)的結(jié)合，若隱若現(xiàn)，似真似幻。這樣近景與遠(yuǎn)景、真實(shí)與幻象相互映襯，虛實(shí)相間，使得詩歌呈現(xiàn)出清新脫俗、柳暗花明、豁然開朗的全新境界。
文 化
詩歌理解到這里，我相信已經(jīng)是對詩歌的文學(xué)手法有了比較深切的把握。但我們不妨再往前走一走，進(jìn)入詩歌所凝結(jié)與蘊(yùn)含的文化中去呼吸和領(lǐng)略一番。
首先，是淡而有味的詩品。孟浩然的詩風(fēng)清淡是素有定論的，包括思想感情的淡，他的詩中幾乎沒有激烈的情緒流露；還有語言色彩的淡，始終也沒有絢麗色彩的描繪。就像這首詩，語言樸素、情感真切，沒有什么奇崛晦澀的字眼，也沒有故作深沉的嗟嘆，更沒有大起大落的情感跌宕，就是這樣的舒朗清新，所寫的景物也是淡雅至極，“煙渚、日暮、野曠、江清”，一切都在昏暗朦朧和水霧縈繞中若隱若現(xiàn)，如水墨寫意。但正像剛才談到的，每一句中的每一樣景物又無不凝結(jié)著深深的愁思。就這樣，隱約恬淡的景物，墨色清雅中透出一聲嘆息，滿懷愁緒。
其次，愁而不哀的情感。如前兩句的“移舟泊煙渚，日暮客愁新”。一路下去，那是愁腸百結(jié)，幾乎無可疏解了。妙就妙在，作者后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)“野曠天低樹，江清月近人”，盡管這江水、這明月也是愁緒的流瀉，然而因了這“曠、清”，因了這“天低樹，月近人”，詩歌走向清朗豁達(dá)，走向天地宏闊，暮日早已不再，煙渚一掃而空，天地之間清清朗朗，一如我這冰心一片，照徹天地。
再有，困而不屈的人格。我們知道，詩人的“愁”源于他的生命際遇。孟浩然早年隱居，追求閑適的田園生活。待到 40 歲感覺人生過半，一事無成，于是他告別了隱居生活，躊躇滿志地到長安參加科舉想為國效力，結(jié)果科舉未中。于是孤身一人，失意東歸，開始了漫游吳越的生活。他在《自洛之越》中寫到：“遑遑三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京。”書劍兩無成，大概是最大的失意和沮喪了，文也不行，武也不行，抱負(fù)的落空、旅途的惆悵、人生的困頓自然讓他滿面愁容。然而，詩歌后兩句卻在這厚重的失意和愁緒中透出清朗和澄澈來，透出詩人內(nèi)心的不屈不撓來。這暮色江秋，這四野茫茫，這明月孤舟，倒是讓作者突然又尋獲了自己的心，親近了自己的魂。“江清月近人”只有那江水清清，孤獨(dú)寂寞，獨(dú)上高樓，望盡天涯，才有可能讓我的心也如那皎潔如玉的明月一般，清雅溫潤，照拂九州。也正是在這樣的一次次愁緒百結(jié)、困頓疏解和自我講和中，孟浩然才逐漸回歸自我，回歸田園，最終孟浩然成就為盛唐山水田園詩的第一人。（作者單位：賣魚橋小學(xué)）
