昨天公號(hào)文章閱讀教學(xué)，我們真的做對(duì)了嗎？推出后，受到了一些朋友的關(guān)注，漲粉不少。也得到了一些大咖名家的支持與鼓勵(lì)，甚至有留言認(rèn)為這篇文章提出了一個(gè)重要的問題。
但也有部分朋友交流，提出了一些反對(duì)的意見。后來進(jìn)一步交流才發(fā)現(xiàn)，這里面可能存在一些誤會(huì)。我說的是閱讀教學(xué)的問題，他說的是詞匯教學(xué)的策略。不過，這樣的交流能夠相互啟發(fā)，彼此受益，還是挺好的。
我是不主張?jiān)~匯離開語(yǔ)篇來教學(xué)的。在我設(shè)計(jì)的那堂閱讀課中，也是reading for vocabulary，這就是貫徹《課標(biāo)》“詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語(yǔ)記憶，也不是獨(dú)立的詞語(yǔ)操練，而是結(jié)合具體語(yǔ)境、在特定語(yǔ)境下開展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”這一主張。《課標(biāo)》提出，學(xué)生通過聽、說、讀、看、寫等方式，感知、理解詞匯所承載的相關(guān)主題意義，使用詞語(yǔ)表達(dá)相關(guān)主題的信息和意義。所以，我主張閱讀與閱讀教學(xué)不同這個(gè)觀點(diǎn)，并不意味著我贊同詞匯要離開語(yǔ)篇進(jìn)行教學(xué)。我所表達(dá)的觀點(diǎn)是：語(yǔ)言熟練者的閱讀目的與語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的閱讀目的不同，不能用前者推演后者的教學(xué)方式。也就是說，語(yǔ)言教學(xué)中的閱讀與語(yǔ)言熟練者的閱讀是完全不同的兩個(gè)過程。這是我的觀點(diǎn)。這跟詞匯教學(xué)到底應(yīng)該怎么搞，還是不能混淆的。
我的意思是說，skimming和scanning等這種閱讀方式，如果生搬硬套，直接拿來用在閱讀教學(xué)中，還是有問題的。你連詞匯都沒搞懂，怎么來skimming？怎么來scanning？根據(jù)包天仁教授的觀點(diǎn)，甚至國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)界，對(duì)skimming和scanning的理解都有可能是錯(cuò)的，而這種教學(xué)在英語(yǔ)課堂中被奉為圭臬，大行其道，豈非咄咄怪事？
所以，必要的反思還是要有的。而我的文章，不是正兒八經(jīng)的學(xué)術(shù)文章，只是對(duì)自己的一點(diǎn)思考的總結(jié)，可能表達(dá)的不是那么充分，但至少提出了一個(gè)值得探討的問題。
根據(jù)我現(xiàn)在的觀點(diǎn)，我不認(rèn)為過去那種讓學(xué)生閱讀文章，根據(jù)文章的內(nèi)容，填幾個(gè)空，回答幾個(gè)true or false的問題，或者回答幾個(gè)根據(jù)文章內(nèi)容提出的yes-no question就真正能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和核心素養(yǎng)。我認(rèn)為，每一次的閱讀都應(yīng)該有不同的目的，而閱讀目的要沖著讓學(xué)生首先掌握基本知識(shí)（語(yǔ)言知識(shí)）和基本技能去，如課標(biāo)就提出了許多理解性技能，以后的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，完全可以用reading for這個(gè)短語(yǔ)來作為設(shè)計(jì)的模式，包括reading for logic, reading for structure, reading for figures of speech, reading for key words or conceptions等等，當(dāng)然完全可以大大方方地設(shè)計(jì)reading for vocabulary ,reading for grammar,reading for collocations for the topic/theme等，包括《課標(biāo)》所提出的理解性技能、文化知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)等都可以設(shè)計(jì)為閱讀教學(xué)的目的，根據(jù)語(yǔ)篇特征、主題意義、語(yǔ)境設(shè)置等采用靈活多樣的方式，而不是上來先scanning、skimming等，正如李力教授所說，這種方式并不見得適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，也不應(yīng)該成為霸占閱讀課堂的主要方式。
鑒于有一位陜西名師可能存在的誤解，我再?gòu)?qiáng)調(diào)一下自己的觀點(diǎn)供讀者朋友們思考，我對(duì)閱讀教學(xué)的看法，并不意味著對(duì)詞匯教學(xué)要回到脫離語(yǔ)境教學(xué)的軌道上去，更不是要討論詞匯是讀前教還是讀后教，我一直主張?jiān)~匯不能脫離語(yǔ)境。對(duì)于《課標(biāo)》提出的，“學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞匯的音、形、義，更重要的是在語(yǔ)篇中，通過聽、說、讀、看、寫等語(yǔ)言活動(dòng)，理解He表達(dá)與各種主題的信息He觀點(diǎn)”的主張，我是十二分的贊同，并堅(jiān)持這樣做的。
最近有一個(gè)西安的朋友，搞了一個(gè)網(wǎng)站，做“小詞塊”，就是把詞匯放到“微語(yǔ)境”中，通過多種形式的操練，來達(dá)到讓詞匯識(shí)記基于意義、在意義中、為了意義的目標(biāo)，我覺得是非常贊的一個(gè)東西。當(dāng)然，今天這篇文章不是在探討詞匯教學(xué)，而是想再一次解釋一下我對(duì)閱讀教學(xué)的一個(gè)觀點(diǎn)。我希望贊同我觀點(diǎn)的朋友多多來支持，希望在以后的課堂中看到閱讀教學(xué)中以reading for...這個(gè)模式來進(jìn)行的模式越來越多！從skimming、scanning等坑里跳出來，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出新的樣態(tài)！
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