共讀《給教師的建議》96-100
第20封信
尊敬的老師們：
大家好！
隨著端午的來(lái)臨，這個(gè)特殊的學(xué)期也即將結(jié)束了。我們一起共讀的這本《給教師的建議》已經(jīng)全部讀完，各自的收獲只有各自自己知道。
我知道本人的認(rèn)知有限，我們的共讀只是幫助到大家能夠堅(jiān)持讀下來(lái)，并不能引導(dǎo)大家能夠真正讀進(jìn)去。我希望大家今后還要經(jīng)常翻閱這本書(shū)，將這本書(shū)作為職業(yè)伴侶。因?yàn)闀?shū)中許多建議，可能許多老師一下子還不能明白，還不能和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這是一本常讀常新，常讀常提醒的教育類(lèi)經(jīng)典書(shū)籍。
慢慢來(lái)，慢慢讀，不管你在哪里，書(shū)總是在那的。
第九十六條建議
我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生
后進(jìn)生是我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中最頭疼的事情，為了提高教學(xué)成績(jī)，大家都很想這部分學(xué)生的成績(jī)有所提高。但是，據(jù)我觀察我們大部分老師所做的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，幾乎是無(wú)效的甚至是有害的。因?yàn)椋覀兘?jīng)常只是為了提高十幾分的分?jǐn)?shù)，而讓學(xué)生天天留下來(lái)，背誦或者默寫(xiě)老師所布置的可能有考到的材料。
于是，我經(jīng)常會(huì)思考：我們?nèi)绱溯o導(dǎo)后進(jìn)生有意義嗎？小學(xué)是后進(jìn)生，到了初中還是后進(jìn)生，最后還是上不了大學(xué)。
我們一起來(lái)來(lái)看看蘇霍姆林斯基是如何做的？后進(jìn)生為什么落后，是必須先搞清楚的。他在35年時(shí)間的教育教學(xué)中，研究了107個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)的原因除了遺傳、日常生活等方面之外，主要的還是兒童的早期教育。
這里所指的早期教育主要是指家庭教育。不健康的、經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系，特別是家長(zhǎng)的酒精中毒癥，對(duì)孩子的智力落后是非常有影響力的。家庭情感生活的貧乏，總是跟智力生活的局限交織在一起的。一個(gè)缺乏“笑”的 家庭，孩子的思維就得不到完善的發(fā)展。因?yàn)椤靶Α笔钦J(rèn)識(shí)的渠道之一，是一種觀點(diǎn)。
另外，孩子在出生后的2、3年里有沒(méi)有受到完滿(mǎn)的母親教育，也是影響智力發(fā)展的一個(gè)很重要的因素。我曾經(jīng)組織老師們讀過(guò)《發(fā)現(xiàn)母親》，當(dāng)時(shí)一些女老師還頗有意見(jiàn)，覺(jué)得我是男權(quán)主義。其實(shí)，人的成長(zhǎng)過(guò)程的確是如此的，早期尋找的安全感，那就是母親的作用；到后期需要的方向感，又變成了父親的作用。這在兒童文學(xué)作品中，也是有許多類(lèi)似的描述。如《小鹿斑比》，大家可以拿來(lái)看看，會(huì)有一些感觸的。
我們知道了這個(gè)原因，就應(yīng)該從這個(gè)方向去進(jìn)行補(bǔ)救，也就是需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和教育。
另外一個(gè)角度，那就是對(duì)學(xué)生本身，我們又該怎么樣去做呢？
不是把學(xué)生找來(lái)讓他背誦和默寫(xiě)，因?yàn)檫@不能培養(yǎng)他的思維能力，也不能訓(xùn)練他的記憶能力。蘇霍姆林斯基告訴我們，強(qiáng)背強(qiáng)記對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何益處，反而是有害的。他指出，應(yīng)該要讓學(xué)生暫時(shí)忘記這些記憶的東西，而去培養(yǎng)他們的思維能力。給學(xué)生提出一些他能夠思考的問(wèn)題，讓他自己去達(dá)成目標(biāo)，提升他們的學(xué)習(xí)自尊感。這些孩子都是沒(méi)有完成閱讀自動(dòng)化的，所以給他們讀故事，和他們一起編故事，創(chuàng)作詩(shī)歌等方式，對(duì)他們進(jìn)行教育。
最為重要的，教育這樣的兒童還需要我們百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。通過(guò)這章的閱讀，我們?cè)賮?lái)反思我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，請(qǐng)大家思考為什么我會(huì)質(zhì)疑后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時(shí)效性？
第九十七條建議
怎樣教育學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)
在這條建議中，我會(huì)一邊閱讀一邊思考，我們學(xué)校當(dāng)下的勞動(dòng)教育。前面講的學(xué)生的勞動(dòng)積極性非常高，與我們學(xué)校的現(xiàn)狀是一樣的。那是因?yàn)楹⒆觽兌紱](méi)有勞動(dòng)，所以對(duì)勞動(dòng)充滿(mǎn)好奇心。但是，一旦將勞動(dòng)進(jìn)行到底，孩子們就會(huì)失去了好奇心，失去動(dòng)力。我們?nèi)粘趧?dòng)教育就已經(jīng)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，他們干活越來(lái)越粗糙、不細(xì)致、希望早點(diǎn)結(jié)束。
那么，書(shū)中是如何描述讓學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)呢？
我想先提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞——?jiǎng)?chuàng)新，讓勞動(dòng)具有創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)，而不是千篇一律，日復(fù)一日的重復(fù)工作。這似乎是人的本能反應(yīng)——“喜新厭舊”。另外一個(gè)關(guān)鍵詞——成就，也就是讓學(xué)生在勞動(dòng)中能夠發(fā)揮自己的價(jià)值，看到自己的價(jià)值，獲得一種尊嚴(yán)。
其實(shí)，這兩個(gè)關(guān)鍵詞適合所有的人類(lèi)活動(dòng)。只要滿(mǎn)足人類(lèi)的這兩個(gè)需求，想讓他們不愛(ài)勞動(dòng)，都是十分困難的事情。
第九十八條
課堂教學(xué)與課外閱讀
關(guān)于這一點(diǎn)建議，我們已經(jīng)談得很多了。這一百條建議中，經(jīng)常要談?wù)n外閱讀，想必大家都已經(jīng)非常認(rèn)同這個(gè)道理。此處，我就不多談自己的體會(huì)。只不過(guò)，在認(rèn)同的同時(shí)，更需要的是我們的操作和執(zhí)行。
我覺(jué)得老師們完全可以選擇一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究，比如就以家庭藏書(shū)這一項(xiàng)，大家可以開(kāi)展藏書(shū)評(píng)比，可以開(kāi)展家長(zhǎng)的閱讀理念培訓(xùn)，盡量做到每一個(gè)家庭到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，能夠擁有500冊(cè)的藏書(shū)。我完全有理由相信，誰(shuí)要是做到這一點(diǎn)，這個(gè)班級(jí)一定會(huì)非常出色。而且，六年下來(lái)，老師自己也已經(jīng)成為閱讀方面的高手和專(zhuān)家了。
第九十九條
怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致
學(xué)校教育和家庭教育保持一致，這是教育合力形成最強(qiáng)大的組合。如果再加上社會(huì)教育的加入，那么我們這個(gè)國(guó)家的教育，就變得非常強(qiáng)大了。
蘇霍姆林斯基辦學(xué)過(guò)程中，是非常重視家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)工作的。他甚至入學(xué)前，就已經(jīng)開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校的工作。這種提早介入，其實(shí)就是為后期減輕更多的麻煩，完全是值得我們學(xué)習(xí)的。他還編寫(xiě)家庭教育的材料，可以讓家長(zhǎng)閱讀和學(xué)習(xí)。
讀完這條建議，我們就能夠看到我們自己在這方面所做的有多么有限。如何豐富家庭藏書(shū)、如何培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)、如何讓孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣、如何讓孩子孝敬長(zhǎng)輩、如何理解孩子犯錯(cuò)等這些方面都可以成為學(xué)校研究的課題，最好讓每一個(gè)老師能拿著這些題目去給家長(zhǎng)上課。
今后，我們學(xué)校的家校工作，就可以從這些方面去做。
第100條
提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題
蘇霍姆林斯基說(shuō)，在上課時(shí)，教師不僅要注意到自己的關(guān)于本學(xué)科的思路，而且要注意到學(xué)生。我覺(jué)得這一點(diǎn)，真的要讓年輕老師引起十分高度的重視。提高教學(xué)質(zhì)量，首先就在課堂。課堂上有沒(méi)有確保學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。
很多老師，站在臺(tái)上講自己的“備課”，學(xué)生在下面干什么都不清楚。我的理解是對(duì)學(xué)生的狀態(tài)不敏感，只關(guān)注自己的教學(xué)思路。或者當(dāng)課堂紀(jì)律不好時(shí)，便使用高分貝聲音或者“小蜜蜂”來(lái)“壓倒”學(xué)生的聲音。用這種高分貝聲音來(lái)遮擋自己，聽(tīng)不見(jiàn)學(xué)生的吵鬧聲。可想而知，這樣的課堂效果怎樣？有智慧的老師，上課時(shí)輕聲細(xì)語(yǔ)、抑揚(yáng)頓挫、收放自如、自由舒展，那是教師真正關(guān)注學(xué)生的課堂樣態(tài)，而不是關(guān)注講課稿。
老師們?nèi)绻信d趣，可以在教室前面架設(shè)手機(jī)進(jìn)行錄像，觀察一下自己的課堂。
其次，還要幫助學(xué)生進(jìn)行整理，教會(huì)學(xué)生將學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行抽象化的梳理，形成整體思維。這點(diǎn)尤其是在學(xué)期期末結(jié)束的考試前非常有價(jià)值，有智慧的老師總是會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行整理，讓他明白我們到底學(xué)了哪些東西。而沒(méi)有智慧的老師，只會(huì)做試卷，一張一張地做。
最后，作為教師還要經(jīng)常學(xué)習(xí)，在蘇霍姆林斯基的學(xué)校里，老師們每一個(gè)月都要聽(tīng)一場(chǎng)關(guān)于課堂教學(xué)的心理學(xué)專(zhuān)門(mén)報(bào)告。教師的學(xué)習(xí)是非常重要的，我們的狀態(tài)其實(shí)就是學(xué)生的狀態(tài)。
至于后進(jìn)生的成績(jī)提高，前面雖然已經(jīng)專(zhuān)門(mén)提到過(guò)，但是這里他又再次提到不要死記硬背、要學(xué)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考、要分層作業(yè)、要學(xué)會(huì)有耐心對(duì)待。
不過(guò)，提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題，這條建議也只是給到我們一部分建議。其實(shí)，整本書(shū)都是在講提高教學(xué)質(zhì)量的，難道不是嗎？
好了，一百條建議，以二十封信的形式與大家交流，到此就全部結(jié)束了。希望大家也可以用文字的形式，來(lái)記錄自己的閱讀，養(yǎng)成讀書(shū)筆記的習(xí)慣。謝謝一直以來(lái)關(guān)注我們共讀的外校老師，謝謝你們每一次的閱讀！
祝大家一周愉快！
與大家同行 周?chē)?guó)平
二〇二〇年六月二十四日
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