批注閱讀：讓老師真正讀起來(lái)
我曾經(jīng)在一所學(xué)校做了三年的教師閱讀，組建了一個(gè)書(shū)社，有近三十位老師參與閱讀。 取得了一定的成效，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。通過(guò)書(shū)社的相關(guān)活動(dòng)，雖然讓老師們有了興趣，但是真正推動(dòng)閱讀是不夠的，還不足以讓老師形成閱讀習(xí)慣。許多老師離開(kāi)了書(shū)社，就把書(shū)本擱置一旁。怎么樣才能真正地讓老師讀起來(lái)呢？
本學(xué)期，我到了現(xiàn)在的這所學(xué)校——瑞安市陶山鎮(zhèn)桐浦小學(xué)。這是一所極為普通的鄉(xiāng)村小學(xué)，閱讀對(duì)于這里的老師來(lái)說(shuō)，是一件被遺棄了很久的事。作為校長(zhǎng)，一位對(duì)書(shū)還有點(diǎn)感覺(jué)的校長(zhǎng)，我是多么希望這里的老師能夠讀書(shū)。受原溫州市教師教育院谷定珍老師的批注閱讀法啟發(fā)，我想到了教師的批注閱讀。
安排在什么時(shí)候讀？我發(fā)現(xiàn)教師會(huì)是個(gè)很好的時(shí)間段，一來(lái)可以改變?cè)袝?huì)風(fēng)；二來(lái)可以讓大家都能讀一點(diǎn)書(shū)。于是，我們利用每周教師會(huì)的一半時(shí)間來(lái)進(jìn)行單篇文章的閱讀和批注。在印刷前，我們將文章重新排版，留出右邊一部分空白，便于老師們的批注。剛開(kāi)始的幾次，都是我根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，來(lái)尋找相關(guān)教育的文章。我選的第一篇是周國(guó)平的《教育的七條箴言》，因?yàn)楹臀彝眨蠋焸冏x來(lái)也頗有親切感。讀完之后，我將文章收回來(lái)，發(fā)現(xiàn)連老教師也在空白處留下了密密麻麻的閱讀體會(huì)，著實(shí)給了我一個(gè)驚喜。我將這些批注拍成照片發(fā)至朋友圈，有意想讓老師們看見(jiàn)，果然老師們都來(lái)點(diǎn)贊了。
接下來(lái)，我們先后推出了張曉風(fēng)老師的《我交給你一個(gè)孩子》，吳非老師的《不是活潑，是缺乏教養(yǎng)》《教師儀態(tài)也是“范”》，竇桂梅老師的《竇桂梅：如何做一個(gè)優(yōu)雅的教師》等相關(guān)文章。每次讀完，我都會(huì)把老師批注過(guò)的文字進(jìn)行批閱，然后，或?qū)懳恼?、或微信短評(píng)、或當(dāng)場(chǎng)交流，與大家進(jìn)行多種形式的思想碰撞。
半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，效果不錯(cuò)。黨支部書(shū)記陳榮華在一次批注閱讀時(shí)如是說(shuō):“外有形式，內(nèi)有實(shí)事，批注閱讀就是一件實(shí)事，好！”我想這是老前輩對(duì)我們所做的最高評(píng)價(jià)了。
在閱讀了《竇桂梅：如何做一個(gè)優(yōu)雅的教師》這篇文章后，我結(jié)合大家的批注，寫(xiě)了一篇題為《批注閱讀：讓老師真正讀起來(lái)》的文章發(fā)到了微信群，引起老師們一些討論。以下是節(jié)選的部分文字：
竇桂梅老師的優(yōu)雅，不知道傾倒了多少她的粉絲。老師在讀她的文章也是一種優(yōu)雅的開(kāi)始。在她的文章里，大隊(duì)輔導(dǎo)員金潔這樣批注：這句話讓我想起了人們常說(shuō)的兩人相處久了，就會(huì)變得很“像”，不管是長(zhǎng)相還是舉手投足。我想這就是無(wú)形的影響力。一個(gè)老師帶領(lǐng)著那么多孩子，有時(shí)候，孩子們的言行舉止就是我們的復(fù)制品。英語(yǔ)老師徐燕覺(jué)得，優(yōu)雅的前提是要有豐富的涵養(yǎng)。這份涵養(yǎng)從學(xué)習(xí)中汲取，從尊重他人中升華，尤其是尊重你的學(xué)生。是啊！一個(gè)好教師應(yīng)該要擁有好的精氣神，因?yàn)檫@本身就是一種教育。
科學(xué)老師張躍在文中這樣批注：“對(duì)待每位學(xué)生，根據(jù)其差異性，因材施教，不偏袒、不輕看，平等、尊重、友愛(ài)地關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)?！边@讓我想起有人曾經(jīng)講過(guò)這樣一句話：“所謂均衡教育，并不是物質(zhì)上的均衡，而應(yīng)該是愛(ài)的均衡。”是啊，同樣一個(gè)班級(jí)，我們老師難免會(huì)對(duì)某些同學(xué)產(chǎn)生特別的好感，對(duì)某些同學(xué)產(chǎn)生不厭煩的情緒。盡管是在一所教育資源非常優(yōu)越的學(xué)校里，教師有了這樣的分別心，就已經(jīng)沒(méi)有了教育的均衡了。
每個(gè)人都有自己的想法，這非常重要。當(dāng)竇桂梅老師提到教師是最高尚、最令人尊敬的職業(yè)時(shí)，徐祥平老師發(fā)出這樣的聲音：“所有的職業(yè)都有自己的價(jià)值，沒(méi)有一個(gè)職業(yè)會(huì)比其他職業(yè)更高尚，更令人尊敬。難道掃地工人不高尚，不令人尊敬了？”所有的職業(yè)應(yīng)該是無(wú)貴賤之分的。不盲目崇拜，這是一種很好的品質(zhì)。
像這樣的交流，我們都是在閱讀后的第二天早上，就會(huì)呈現(xiàn)在群里。我自認(rèn)為這樣的交流是有溫度，有速度的，所以也得到老師們的肯定。
后來(lái)，我們的文章不再是我校長(zhǎng)推薦了，而是交給一線的老師來(lái)推薦。這樣的改變，不僅拓寬了大家閱讀的視野，還增加了推薦者的閱讀量。張躍老師在推薦文章后，我進(jìn)行了訪問(wèn)。她說(shuō)，接到了推薦任務(wù)后，她閱讀了許多文章，然后進(jìn)行比較，選擇她認(rèn)為適合全體老師閱讀的文章。她還說(shuō)，這個(gè)過(guò)程中，她讀得比平時(shí)更加深入了，還學(xué)會(huì)了批判地去閱讀，不像平時(shí)校長(zhǎng)推薦的理所當(dāng)然的就會(huì)認(rèn)為就是好文章。
對(duì)于當(dāng)下的老師讓他讀整本書(shū)似乎太難了。在之前那個(gè)學(xué)校，我除了做書(shū)社活動(dòng)，還給全體老師每個(gè)學(xué)期贈(zèng)書(shū)，做導(dǎo)讀，覺(jué)得自己做得已經(jīng)不錯(cuò)了?？墒牵幸惶?，我在衛(wèi)生間角落里看到了嶄新的我們?cè)?jīng)發(fā)的《給教師的建議》。我想與其這樣，還不如來(lái)一個(gè)批注閱讀。至少到目前為止，老師們的每次閱讀都是真實(shí)的，可以直觀感受的。
所以，我說(shuō)批注閱讀，是讓老師真正讀起來(lái)的一種閱讀方式。
作者：浙江省瑞安市陶山鎮(zhèn)桐浦小學(xué) 校長(zhǎng) 周國(guó)平
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