世界上的諸多美好之中，回響之美一定動人心弦。
教育的諸多美好之中，回響之美一定是師生共同彈奏的美妙旋律。
如果，有一個孩子，對老師的關注、期望沒有回應，在課堂上沒有興趣沒有反饋，游離在外，老師會是什么感覺？我的感覺是老師和學生之間豎起了一道厚厚的墻，沒有縫隙，光透不進去，風吹不過去，香飄不過去。讓人忍不住想鑿出一個洞，哪怕只有針尖大小，哪怕只能透過一點點的光，都是好的。
我一直在努力鑿著，想要在小瑞前面的那道墻上鑿出一個洞。
一個學期過去了，小瑞好像沒有什么變化。對她說什么，她都笑瞇瞇地回答“好”，但是，這個“好”完全沒有意義，因為她的行為并沒有什么改變。她常常莫名其妙地笑個不停，或者像和誰說悄悄話那樣壓著嗓子自言自語，你完全聽不清她在說什么。上課沒一會兒，就會趴在桌子上，臉埋進胳膊里，不看不聽不動。若是你不理她，過一會兒她就會自己格格格地笑，或者和看不見的人說“悄悄話”。
為了吸引孩子，我努力讓學習過程變得有趣。根據學習內容插入視頻音頻；把課文編成簡單的動作，一邊讀一邊表演；給課文畫插圖；給詞語畫插圖；制作生字構件，玩找朋友的游戲……別的孩子興致勃勃，對課堂活動躍躍欲試，小瑞好像生出一點興趣，但這一點興趣很快又會消散。
有一次，我讓小瑞認“一”這個字。我制作了字卡，貼在黑板上。又讓小瑞看了“一”字的識字小視頻。天天上課前，都要讀一讀“一”。一周過去，我指著“一”問小瑞，這個字念什么。她不知道。旁邊的孩子連聲說“一”“一”，她還是茫然地看著我。我只好安慰自己，時間還是不夠，再認一星期吧。同時我覺得，這道墻實在是太堅固了。
我們不知道在哪個轉角會有變化。有時，完全難以預料。
有一節課，我們一起看《字從遇見你》，每集5分鐘，每集認識1個字。我們看了3集，學了“舟、虎、馬”3個字。我讓小瑞從3個字里指一個自己認識的字。盡管視頻很有趣，但我不確定小瑞能不能記住。小瑞認識了“馬”這個字！
學《操場上》這一課，我給課文中出現的運動項目都配了圖。我們玩游戲：聽詞語指圖、看圖做動作、拿圖找詞語、拿詞語找圖，我們還把詞語編成兒歌，配上動作。每個孩子都可以參與到游戲中。小瑞很興奮，這個游戲她可以參加，并且完成得很好。
課文除了詞語，還有一首兒歌。兒歌最后一句是“天天鍛煉身體好”。因為孩子們很喜歡在生活中識字，平時我總是走哪兒拍哪兒，然后上課時讓學生找照片中認識的字，所以下課的時候，布置了一個小任務：在走廊墻壁上找“身體”這個詞語。
下課沒一會兒，小瑞就沖進教室：“老師，我找到了。”嗯？這么快？真的假的？小瑞迫不及待，過來拉著我的手，把我拉出教室，一直往西邊拉，到對著樓梯口的地方停下來，彎腰指著墻上宣傳畫旁邊的字，大聲讀“身體”。“對，身體。”我伸出大拇指夸獎她。隨后，她又找到了墻壁上另一個“身體”。
或許，過幾天小瑞會忘了“身體”這兩個字。但在這一刻，我聽見“嗒”的一聲按動開關的聲音；我看見墻上出現一個洞，有光透進去，也有光透出來；我聽見有風吹過群山，樹木搖曳林濤陣陣發出回響。
李叔同在《晚晴集》中說：世界是個回音谷，念念不忘必有回響，你大聲喊唱，山谷雷鳴，音傳千里，一疊一疊，一浪一浪，彼岸世界都收到了。
凡事念念不忘，必有回響。若這回響來得很晚很晚，那么，我們需要記得“久久為功善作善成”。等待回響的過程，也是諸多美好中的一種。
作者：李冬麗
單位：舞鋼市特殊教育學校
