針對目前教育培訓機構存在的問題，繼市場監管總局之后，教育部再次祭出重拳。
根據教育部網站6月15日消息，當日，教育部召開校外教育培訓監管司成立啟動會。宣布成立校外教育培訓監管司，將完善校外教育培訓監管管理體系，開啟全面監管，校外培訓行業發展將不再任由市場主導。
盡管市場一片嘩然，但這一切似乎早有預兆。本應鉚足了力氣去做投放，要在暑期里爭個高低的教培行業，隨著監管力度的不斷加強，各個教育機構們似乎已經偃旗息鼓，不但廣告少了、投放沒了，甚至部分上市公司連股價都跌回到了幾年前。
一切，似乎都要在重新洗牌中恢復到行業“初始”狀態……
私立學校的窘境
時間回到6月11日（周四），一場大暴雨將浙江幾個富庶市縣籠罩在陰霾之中。浙江紹興某私立學校的副校長李老師，面對著雨后窗外的景色面色沉重。“經過網課和校外培訓的一番洗禮之后，回到學校的學生發現老師的授課內容有部分重疊，從家長口中傳過來的說法就是，學校進度這么慢，中、高考考不好怎么辦。”李老師說道。
2021年初開始她就感受到了來自學生家長投射來的壓力，由于校外教培行業的沖擊，私立學校的教學質量一度受到家長們的質疑。
她收到初三、高三這兩個年級家長的反饋最多。疫情后，隨著一輛輛開往江浙滬各地的校車發動，學生們和家長一起重回緊張的狀態里。
在過去的1-2年由于課外教輔機構的集中發力，對浙江一帶全日制的私立學校沖擊很大。李老師坦言：“私立學校的學生都住在學校里，也沒法辦參加課外培訓，只能讓老師在課堂上加快進度，或者有學生私下去宿舍里找老師補課。”
高二學生王秦是溫州市某私立學校的高二學生，文理分科后他感到了從未有過的壓力。本想選擇文科班的他，在班主任和父母的兩方勸告后不得已選擇了理科。
開學后第一次月考，王秦的物理得了67、數學得了71，以往最強的化學也僅在及格線附近徘徊。為此，班主任也跟他的父母不止一次溝通交流過，“偏科、考不上本科、會考過不了，高中畢業證就拿不到了”，這是王秦的父母在電話里不止一次聽到的話語。
一時間，王秦身邊圍繞著各種聲音、各種可能、各種假設。可對他來說，上岸的唯一道路只有盡快提升成績。“學習的過程本來就無法一直快樂，而對我來說，只有往死里雞和純粹快樂兩個極限，根本沒有平衡點。”
在這所實行封閉管理的學校里，學生被分為A、B兩個學部，并依照每次的考試成績分班——實驗班（沖刺北大清華）、創新班（本科率30%）、平行班（本科率10%）和本地班（本地學生的班級），除此之外這些學生的學費也會受到成績的影響，普遍從15000-27000元每學年。
王秦的成績在創新班里處在中間位置，不上不上。他的父母看著身邊朋友的孩子在校外培訓班的外力作用下不斷上浮的分數，心里早已慌了神。
第二次月考成績公布后，接到班主任電話的王秦父母忍不住對學校的教學質量再次產生懷疑，并提出想要在課后離校進行補課。
王秦的班主任也能理解，但離校補課的口子一開便會引起很多的效仿者，作為學校必定不希望看到這樣的現象發生。
幾天后，班主任在晚自習時把王秦叫到了辦公室，嘗試性地問他，如何看待自己月考的成績，是否愿意付諸實際的行動認真補課。在得到了肯定的回答后，班主任讓王秦和父母溝通，先從數學開始，他被安排其他班級的老師在晚自習進行補課，4000塊錢一學期。
就這樣，當其他同學正在班里上晚自習的時候，王秦便拿著一堆資料，走進了另一位老師的宿舍，開始了補課生涯。
“那種感覺很怪，班里的同學還挺羨慕我的，可以去其他任課老師的宿舍里補課，這讓我甚至產生了一種自信，覺得自己很特別，也忘記了成績不好這一回事。”王秦萌生出的這種“怪異”想法也激發起他的學習熱情，今年5月底的月考，他的數學成績從71分變成了103。
這種傳統的補課形式，讓王秦的父母不由感嘆。不論是校外還是校內的教培，因為教育競爭都不會消失，只是換了一種方式存在，或者說回到了最原始的“家教”模式。
和王秦這樣的外省學生不同，本地的學生有另一種“生存”模式。私立學校的存在使得當地的教培競爭更加激烈。
在另一所私立學校上高二的方霆，在高一入學后就一直保持著白天上課，晚上補課的生活。“6點多，住校的同學開始慢慢走進班里開始晚自習，我就背著包離開學校去培訓班補課。爸媽還讓我在學校里吃晚飯，說能節省不少時間。”
方霆描述起自己的課外班生活顯得有些無奈，“爸媽覺得老師講課慢，外面可以學的快一些”，實際上，校外教培機構的最大的競爭力也就是聚焦于此。
方霆在高一下學期明顯感覺到自己已經超過了學校老師的教學進度，“尤其是理科，老師在講象限、二次函數，我已經學到了三角函數和向量了。”不過，這樣的“激進”或將隨著教育部門監管的加強而逐漸消退。
左右為難的教培市場
近一段時間以來，監管政策頻頻頒布帶來了一個新的變化，就是教培機構從形式上的“革新”（包括過去無往不利的一些玩法），開始重新回到了基礎層面。
一位在當地教培機構任職的老師表示，隨著升學壓力持續增加，2019年發布的《國家職業教育改革實施方案》要求提高對職業教育發展的投入，推動一批普通本科高等學校向應用型轉變。
這也意味著，很大一部分成績普通的學生將在中考、高考后被分流到職業學校，他們不需要激進的學習進度和超前的高年級學科知識，而是“就業前的準備”。
顯然，焦慮的家長們還沒有做好這樣的心理準備，而一些教培機構已經抓準了這些“風口”，通過更加產品化、效率化的課程將學生送上了考場。
早在監管的信號在發布前，浙江地區的一些機構就以其敏銳的嗅覺開始做出一些規避動作，校外培訓也以“不變應萬變”的姿態在迂回、轉型。
徐斌是寧波鎮海某公立學校的在職教師，除了這個身份之外，每周末她還會準時出現在江北一家教培機構的講臺上。
從2016年初開始，她就以雙重身份活躍在K12教培的舞臺上，面對這一次更強力的監管，機構也要求教師們改變授課形式——“我教的是英語，畢竟是一門主課，之前帶的一些老學生還是會繼續上，具體的形式還沒完全確定，真的不行就在家里私教。”
對于徐斌來說，新政策的發布使得她收入變少了，需要規避的東西變多了，僅此而已。
而對于寧波某教培機構的老板張平而言，他認為自己正在經歷教培行業的第三個階段。在第一個階段——從2013年-2016年的興趣班階段，當時很多學校和家長都在嘗試，雖然課業實際有增無減，但家長們仍希望孩子能夠有一些課外生活，教培機構承擔的功能也越來越大，學校和教培機構也完成了一個產業的轉化。
當時張平通過和學校的合作，將自己培訓中心的課程和老師送進了寧波各個小學。業務鼎盛時期，班主任甚至會在課上發放張平機構的報名彩頁，并要求孩子回家讓父母簽名。
第二階段是2017年-19年，由于互聯網思潮和當地監管的影響，張平做出了很多調整。在寧波，教育部門一般情況下都不允許在職教師在校外任課，盡管如此，張平還是通過自己的方法將校內老師們請了過來，同時過來的還有跟隨老師過來的學生。
“這些老師身上有一個非常好的點，就是能夠激發學生的興趣，能夠把一堂死氣沉沉的課講的別開生面。”——就像早期的新東方。靠著這樣的思路，張平的機構內聚集了主科和體育類的一些老師。
對于聚集在張平所在機構內的老師，分成的結算模式比起公立學校的“死”工資，仍顯得慷慨得多。以興趣類課程籃球為例，單堂課學生收費70-80元一人，任課老師能拿到55%。
不過2019年底到現在，更多家長們的焦慮心態，也使得教培行業不斷“轉變”。疫情中的網課，催生出了“繁榮”的“在線教育”，師資問題引發了教培行業的“先招后裁”，而現在的監管加強也正使得教培往“第三階段”進行轉變。
張平在圈內和朋友聊過，由于監管可能會導致寒暑假培訓這一常見形式被取消。但他也發現，許多教培機構以“夏令營、冬令營”的模式來規避“補課”禁令，“不過這似乎有些掩耳盜鈴了”。
在張平看來，監管也會帶來一個意想不到的好處，因為家長這個最大的“變量”只要不變，只要他們還有需求，教培行業便不會消亡。
同時，全國大大小小40萬的校外培訓機構，有許多違規的機構會在此次整頓中逐漸隱退。從前大家都賺得盆滿缽滿的好日子不復存在了，留下的都是一些高質量高素質、符合規范的正規教培機構。
一位家長在和懂懂筆記溝通時提到，課外輔導的監管對于家長來說是好事，“至少在挑培訓機構的時候少了一些質量上的擔心。”可是，對于孩子未來的“焦慮”感并沒有減少，“還是會怕孩子的成績不好，上不了好學校，然后又回到了找私教、家教的漩渦里。”
尾聲
一切看似偶然的現象背后，往往蘊含著本質上的必然。教育“焦慮”的出現，有一個重要原因是大環境發生了變化。
大環境變化之下，家長們有著本就有著各式各樣的焦慮：寸土寸金的房價、高昂的教育成本、996的加班風氣等等，但他們艱難中依然選擇努力地為了下一代奔忙，就是希望讓下一代遠離這些他們曾面對的窘境。
教育行業確實是近年來資本布局的重點，就像之前的金融、房地產一樣。如果社會的競爭不是愈發激烈，教育市場也不會如此吸金和爆發。又如果家長教育的攀比風潮不減，為了盈利而催生的教培行業還會從其他角落發芽。
據晚點LatePost報道，某些教培機構接下來就會大力投入到進校產品，服務于幫助學校與老師的精準教學，這似乎在昭示著教培行業又將回到最初的“裸泳打法”。
一位90后的年輕父親表示，“我自己經歷過補課的那個階段，其實是很難熬的。現在的監管是一件好事，但是對一部分90后家長來說，會走進兩個極端，一種是讓在幼兒園的孩子去上各種課外班，另一種是完全不去而是純粹放養。”——避免羊群心態的最好辦法，就是遠離羊群。
作為變量因素之一的家長，或許本身也為未來的教育行業締造著一些可能性。
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