基于N小學六年級e班的見習觀察，可以發現小學數學教學有獨特的成功之道。下文從新授課、練習課、輔導課和線上課四個方面，探討小學數學教學如何體現卓越與創意。
由于數學的學科屬性，以及我所見習的六年級的學段屬性，見習中的數學課堂以講授課的形式為主。備課分為集體備課與個人備課。由于時間所限，本次見習中我僅參與了“百分數”這一單元的集體備課，其形式為以一位資深老師主講，其他老師提出值得商榷的點讓大家共同商討，達成教學內容上的基本一致。但是由于每一個教師的教學風格，教育理念、每一個班級的學生情況、教學進度不同，因此教師會在課堂教學組織方式與課時安排等方面有一些自主安排。這讓我想起了“教師是教的主導，學生是學的主體”這句教學原理，也讓我曾經學過的課程與教學論的枯燥的教育知識變成了生動具體的教育實踐。
在新授課上，我發現經驗豐富的老教師往往會格外地展現出激情與活力，在預先寫好的教案之外，非常善于就地取材，能動地為學生創設一些有趣的情境。例如，在世界杯期間，教師的課堂導入部分往往會先聊兩句足球，或者在例題展示中來兩個足球背景的題目。如果設置在課前這樣既讓學生可以迅速從下課狀態中收心，也可以激起學生的興趣；如果在課堂中，這樣的情境也可以發揮出調節課堂氛圍的作用，把開小差的學生的注意力拽回來。
此外，由于數學學科素養的重點在于數學思維的培養，思維的活躍與身體的活躍有著一定的關聯。因此在新授課上，教師往往會刻意帶起來學生的活躍性，此時對于課堂紀律的要求會適當放低一些，讓學生身體活躍起來，不舉手就可以搶答問題，這在其他學科課堂上是較少見到的。
練習課是小學中高年級段數學課的主要部分，在新授課中教師所教的知識點往往起著“拋磚引玉”的作用，重點還是在練習課中的例題講解與思維分析。教師往往會重點講授幾道例題，學生在座位上也會拿到相應的題目內容，學生可以在與教師節奏同步方面具有一定的自由性。如果是錯題講評的話，一些學生可以在此時提前完成一些練習。如果是習題講解的話，教師的教學風格會有一定的變化：例如在講題中途，教師會非常注意語音語調的變化，在學生走神的時候，會刻意強調題目、及時表揚幾位認真聽講的同學或者批評某位反應遲鈍的同學，學生則會迅速調整。教師也是在講授題目的中間，適當暫停講授，讓一些表現活躍的同學“接茬”，教師會問，“這位同學說的內容，你們同不同意？”如果接錯了，學生會提出反對意見。
在這樣的課堂教學環節中，師生關系比較親近，是發揚教學民主最生動貼切的體現。學生在這樣的課堂中可以基于知識的立場上，平等地與教師共同分析與研究習題，在理解與溝通中感受數學的奧妙，從而獲得心智的發展、情感的體驗、思維的提升與道德水平的提高。
練習課以“練習”為中心，所以L老師會要求學生在課堂中完成與新授知識相應的經典例題，并且課后立即交上來，以便得到即時、高效的課堂反饋。除此之外，還有中午小練習與家庭作業等。因此高效批改作業對于教師而言，的確是一項必不可少的技能。與我們之前對于教育的認識有所不同的是，批閱作業實際上是教師所有工作中時間占比最大的。
除了集體的作業講評課之外，課后的個別輔導亦是細節處見一個教師責任、功夫與能力的重點。本次見習中，我通過數次個別輔導的機會，看到了一些同學雖然成績有待進步，但是依然在課后孜孜不倦鉆研題目，詢問老師；也看到了一些同學對學業缺乏責任意識與主人公意識，教師的教誨具有一定的“邊際效應”。這也為我們展現出教育廣大的外延，一位好教師可以帶動一個班學生的整體進步，也可以對一個學生帶來一定的影響，但是在學校教育的主陣地之外，教師依然有許多無力之處。一方面，作為教師，我們應當努力做好教師的工作，以列維納斯無限的他者性作為我們為人師的最高要求，以我們能力的邊界之內，盡力帶領學生發掘自身的潛力；另一方面，我們更要認識到我們教師的潛力也是極大的，應當不斷學習，保持進步，努力提高素養和能力，進而幫助更多的學生。
由于疫情因素影響，我有機會同時在校內和線上進行聽課，體驗疫情時代背景下最真實的小學課堂與教師工作，感受到小學教育中線下課堂與線上課堂的同與異。在線上課堂期間，由于教師批閱作業受到了一定的限制，因此主要的課程形式為習題輔導與答疑。我發現線上課堂與線下課堂主要的特點在于師生之間、生生之間無法見面，因此其教學交往需求較難滿足，根據補償性原則，學生往往會在線上平臺中“過分熱情”，課堂效率也會受到一定的影響。
本次見習時間雖短，但是作為我們學為人師的最初體驗，會給我們今后的學習與職業之路帶來頗深影響。在本次見習中，我初步站在一線教師立場上，了解了一個教師的教學研工作，認識到六年級學生的智力發展水平與心理特點最后，也對于小學的整體運作形式有了大致的認識，使得課本上的知識有了落在實處的機會。我知道，這短短的數天對于想真正成為一名“大寫的教師”的我而言，還需要學習的空間太大了，因此我也非常期待以后的見習與實習，為實現心中的教育的理想篤定地前進！
高教課堂研討
