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“禿頭所三月的主題是「價值理性」，談了不少理想與煙火。但人總要落回現(xiàn)實與塵埃里，四月開始，我們必須適當?shù)幕貧w「工具理性」，來談談在這個前期打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，我們要做什么、要讀什么、要怎么學、要學成什么樣。”
這是3月31日，昨晚七點：《傳播學劃重點》公開課的開頭。
四個半小時之后，23:37分，我結(jié)束了這堂漫長的劃重點，在椅子上一直癱四月到來，在放空的二十幾分鐘里陷入了對社會和人生的思考...
微信上有妹妹跑來說自己憋著沒舍得去廁所，總算是悟了；凌晨一點還有人敲了我的微信，和我說閉上眼睛滿腦子都是我的無限循環(huán)這重要重要框架框架傳播傳播——看來大家都被傳播學折磨的不清。
其實時長太長的課不一定會有很好的當堂效果：疲憊、走神、圖書館閉關(guān)、宿舍熄燈——這些原因都會影響到一節(jié)課程的連貫性，而一旦不連貫了，某個地方被打擾了，自然在理解方面就會打折扣。
因此對于這樣的課程來說，復盤是很有必要的。
因為除了單純的劃重點，我們還從符號講到了今天的飯圈文化，從集合行為講到了后疫情時代與風險社會，從共同的意義空間講到了今日的國際局勢，從受眾講到的達拉茲·斯麥茲的受眾商品論，從使用與滿足講到了2021年傳播學學科的反思與泛化等等等。
郭慶光老師說，傳播學既是一門社會科學，我們要以「人文、理解」的視角去認知和感受它，傳播學也是一門「應用科學」，在新的學科范式尚未形成之前，傳播學的確是解決社會問題的一套方法論。
所以昨天我用近五個小時的時間，希望帶這大家「學會、理解、應用」，這是課程的目的；
所以今天我用可能十幾分鐘的時間，帶大家「回顧課程、標注重點、再次講解核心內(nèi)容、告訴你接下來要做什么」，希望可以配套課程更全面的入門傳播學：這是這篇推送的目的。
「來自保姆的溫馨提示」
??????? 對于已經(jīng)看過這節(jié)課的同學來說，這篇推送可以幫助大家重建被轟炸了四個小時的大腦，可能你只需要短短的5分鐘時間閱讀，就能回憶起那晚你到底經(jīng)歷了什么。同時在梳理時我把每一章節(jié)后面都標注了錄播時的視頻時間，大家可以根據(jù)自己的需求，對沒聽明白的地方查漏補缺，重溫漏洞。
??????? 還沒看過的同學就算是一個預防針？或者已經(jīng)看過其他劃重點課程的朋友們可以對照和查漏一下，不需要看完完整課程，打開錄播，哪里不清楚點哪里。
??????? 還有一個特殊的用法：我在這篇推送里幫大家羅列了每一章的具體知識點，大家可以收藏這篇推送，沒事拿出來檢查檢查自己的記憶力。
??????? 閱讀姿勢：收藏·在看·吹本花彩虹屁
「課程前言」
#傳播學學習的階段性#
#傳播學學習誤區(qū)與正確姿勢#
#課程邏輯#
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?? 錄制時間定位：0:00-23:07
?? 主要內(nèi)容：教材的不同并不影響傳播學的入門，所有的通識類教材本質(zhì)都相同，就像大家學著不同版本的英語和語文，但最后一起高考一樣；因此我們現(xiàn)階段最重要的是讀明白通識類讀本，理解何為傳播學，并應用傳播學——而這節(jié)《傳播學劃重點》也是以這樣的學習目的為邏輯，分為基礎(chǔ)和提高兩部分。基礎(chǔ)部分劃重點、問問題、理框架、用理論；提高部分進行各個知識點的針對性拓展，在傳播學史、全球傳播、符號學、批判學派、技術(shù)學派等角度進行詳細的補充，同時再來用這些更多元的視角分析問題。
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「整理《傳播學教程》的邏輯」
#從目錄看傳播學的學習范疇#
#《傳播教程》這本的問題#
#憑什么能畫出重點#
?? 錄制時間定位：24:42-29:28
?? 主要內(nèi)容：《傳播學教程》里存在著幾個比較明顯的問題，比如同一概念的反復出現(xiàn)，比如每章結(jié)尾習慣性的上一下紅專價值，比如內(nèi)容零散缺少體系化——因而我把《傳播學教程》這本書重新分成了三大部分，分別是「傳播學基本問題」「人類傳播的基本模式」「傳播學的核心研究之大眾傳播」，以此來重新梳理這本書的結(jié)構(gòu)，并為搭建框架打下基礎(chǔ)。而劃重點的原則，則在于「基礎(chǔ)性、熱點性、貼近性和多頻率考察」四個角度。
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「課本劃重點部分」
#每一章的核心內(nèi)容與核心邏輯#
#每一章的補充內(nèi)容#
#必背、理解、跳過#
?? 錄制時間定位：41:22-3:47:31
?? 第一章
·基本內(nèi)容：傳播的起源、傳播的定義、傳播學的定義、傳播學的研究對象、社會信息與社會信息系統(tǒng)的概念與特質(zhì)、傳播學的基本問題、傳播學的學科屬性
·重要概念：傳播、社會信息系統(tǒng)、雙重偶然性、傳播隔閡
·拓展內(nèi)容：《對空言說》與交流的起源、傳播學今日的社會科學發(fā)展的內(nèi)在必然性
?? 第二章
·基本內(nèi)容：人類傳播的四大階段、信息社會
·重要概念：信息社會、后工業(yè)社會、媒介即訊息
·拓展內(nèi)容：人類傳播的發(fā)展階段與媒介即訊息、電子傳播與媒介是人的延伸、電子時代與媒介融合。
?? 第三章
·基本內(nèi)容：符號-意義-意義基礎(chǔ)上的傳播與社會互動-互動形成的文化
·重要概念：符號、能指與所指、象征符、意義、文化、象征性社會互動理論、共通的意義空間
·拓展內(nèi)容：符號的情景性與梅洛維茨媒介情景論、象征性文化與鮑德里亞消費社會、符號與文化的關(guān)系、傳播斷裂導致的文化斷裂與圈層對立、如何用符號來解釋飯圈與利老師？
?? 第四章
·基本內(nèi)容：人類傳播的基本要素、直線模式到循環(huán)模式到系統(tǒng)互動模式的演變過程
·重要概念：模式、5w模式、香農(nóng)-韋弗模式、奧古斯都模式、施拉姆大眾傳播過程模式、德弗勒互動模式、賴利夫婦系統(tǒng)模式、馬來茲克模式、田中義久模式
·拓展內(nèi)容：施拉姆循環(huán)模式與解碼編碼理論、賴利夫婦系統(tǒng)模式與布爾迪厄場域理論、大眾傳播系統(tǒng)模式背后的社會圖景、田中義久模式與社會階層劃分
?? 第五章
·基本內(nèi)容：人內(nèi)傳播三大理論、人際傳播的特點與理論、人內(nèi)與人際傳播的核心功能：個人社會化
·重要概念：主我客我理論、自我互動理論、內(nèi)省式思考理論、鏡中我理論、認知基摸理論、個人社會化
·拓展內(nèi)容：基摸與刻板印象與框架的區(qū)別、如何將人內(nèi)與人際傳播作為整體進行理解、他們與個人社會化進程的關(guān)系、互聯(lián)網(wǎng)時代的個人社會化與《童年的消逝》
?? 第六章
·基本內(nèi)容：群體傳播的功能與特點、集合行為、組織傳播
·重要概念：群體與群體分類、群體規(guī)范與群體意識、群體壓力與趨同心理、集合行為定義及其三個基本條件、群體暗示與群體感染、群體模仿與匿名性、流言與流言公式、流言與謠言的區(qū)別
·拓展內(nèi)容：群體與飯圈、群體規(guī)范與沉默的螺旋、后疫情時代與風險社會、疫情與集合行為、疫情流言與流言公式的適配性、組織傳播對外傳播與廣告學
?? 第七章
·基本內(nèi)容：大眾傳播的定義、功能、雙重社會影響、信息環(huán)境
·重要概念：拉斯韋爾三功能、賴特四功能、施拉姆功能說與拉扎斯菲爾德三功能、拷貝支配、電子烏托邦、擬態(tài)環(huán)境、擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化
·拓展內(nèi)容：疫情期間大眾傳播的功能、麻醉作用與馬爾庫塞單向度的人、擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化與尼葛洛龐蒂的數(shù)字化生存、賽博空間
?? 第八章
·基本內(nèi)容：三種技術(shù)道德觀、麥克盧漢的技術(shù)理論、技術(shù)的雙重影響、媒介組織與把關(guān)人
·重要概念：媒介即訊息、地球村、媒介即人的延伸、冷熱媒介、把關(guān)人
·拓展內(nèi)容：麥克盧漢及未來媒介技術(shù)學派的發(fā)展、技術(shù)學派的其他相關(guān)理論、大眾傳播的宣傳目標喉舌論、從電視人到z世代、媒介依存與雪莉·特克爾的群體性孤獨
?? 第九章
·基本內(nèi)容：政治、經(jīng)濟與社會控制、從自由主義到社會責任到民主參與的媒介規(guī)范理論發(fā)展歷程
·重要概念：自由主義理論、社會責任論、民主參與論
·拓展內(nèi)容：政治、經(jīng)濟與社會控制背后布爾迪厄的場域理論、自由主義理論與美國黃色新聞時期、社會責任論與新聞專業(yè)主義、民主參與論與媒介近用權(quán)
?? 第十章
·基本內(nèi)容：大眾-分眾，從被動的受眾到主動的受眾的受眾觀
·重要概念：大眾社會理論、作為社會群體的受眾、作為市場的受眾、作為權(quán)利主體的受眾、分眾理論、使用與滿足理論
·拓展內(nèi)容：大眾社會理論與今日的犬儒主義、戰(zhàn)后大眾社會理論的第三階段與打工人標簽、單向度的人的契合性、從分眾到精準受眾、使用與滿足理論背后傳播學的內(nèi)在矛盾：功能主義與社會學科
?? 第十一章
·基本內(nèi)容：從宏觀到微觀的效果概念、傳播效果的三大層面、傳播效果的三大發(fā)展階段及相關(guān)研究
·重要概念：魔彈論、有限效果論、兩級傳播、意見領(lǐng)袖、n級傳播、信息流、休眠效果、一面提示與兩面提示
·拓展內(nèi)容：效果研究的階段性與美國新聞史、實證研究的缺點、意見領(lǐng)袖在今日的變化
?? 第十二章
·基本內(nèi)容：一年考100次的大考點集合
·重要概念：議程設置及其發(fā)展、框架與框架效果與新聞框架、沉默的螺旋與輿論、培養(yǎng)理論與電視暴力研究、第三人效果、知識溝及其發(fā)展
·拓展內(nèi)容：每一個效果論在互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展
?? 第十三章
·基本內(nèi)容：國際傳播與全球傳播、世界信息新秩序的發(fā)展階段及最終結(jié)果、信息主權(quán)、文化帝國主義的概念與表現(xiàn)
·重要概念：國際傳播、全球傳播、信息主權(quán)、文化帝國主義
·拓展內(nèi)容：當代中國國際傳播的困境、污名化、逆全球化、文化帝國主義與媒介帝國主義與東方理論
?? 第十四章
·基本內(nèi)容：傳播學的起源、四大奠基人及其觀點、兩大學派
·拓展內(nèi)容：經(jīng)驗學派的局限性、批判學派的研究方向及理論成果
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「《傳播教程》的基本框架」
#到底傳播學在學什么#
#怎么才能學明白傳播學？#
#三個小時劃重點劃了個啥#
?? 錄制時間定位：3:47:31-第二部分錄制0:06:06
?? 假如讓我再一次回答這十個問題：
郭慶光老師定義，傳播是社會信息的傳遞和社會信息系統(tǒng)的運行，從符號學角度而言，傳播的實質(zhì)即象征性性互動理論，是人與人之間通過傳遞象征符和意義而相互作用相互影響的過程，象征性社會互動理論揭示的就是社會傳播是人通過符號進行的傳播。
符號是信息意義的外在或物化載體，是傳播的基本要素，符號分為霍克斯的信號與象征符號、以及常規(guī)的語言符號和非語言符號。在傳播過程中對符號有大體一致的文化背景和共同解釋即表示傳受雙方存在共同的意義空間，如若對符號存在有意的曲解和無意的誤解，則表示傳授雙方存在傳播隔閡。
符號是構(gòu)成信息的基礎(chǔ)，信息是人類的一切傳播內(nèi)容的總和，信息及傳播活動構(gòu)成的環(huán)境叫做信息環(huán)境，又被李普曼稱之為擬態(tài)環(huán)境，而由信息作為主導的社會即信息社會，又稱之為后工業(yè)社會；社會信息又建構(gòu)起了社會文化，包括主流文化、流行文化和亞文化；人類社會就是在符號與文化互動中產(chǎn)生的。
人類社會里的人類傳播包括人內(nèi)傳播、人際傳播、群體傳播、組織傳播、大眾傳播和全球傳播。人內(nèi)傳播、人際傳播和群體傳播是個人完成社會化的重要手段、組織傳播是以組織為單位進行的信息的對內(nèi)上傳下達對外形象塑造；全球傳播則是在不同的政治體制、文化背景和語言符號中進行傳播；
大眾傳播是當下傳播學的研究重點，傳播學的四大奠基人拉斯韋爾、拉扎斯菲爾德、盧因、霍夫蘭、一位傳播學集大成者施拉姆以及傳播學三大流派經(jīng)驗學派、批判學派和媒介技術(shù)學派都借助質(zhì)化或量化、實驗法或內(nèi)容分析法對大眾傳播進行研究，主要研究領(lǐng)域包括大眾傳播的定義與功能、大眾傳播的傳播者、受傳者、傳播內(nèi)容、傳播渠道和傳播效果。
其中在功能研究中較為突出的是拉斯韋爾三功能：環(huán)境監(jiān)測功能、社會聯(lián)系與協(xié)調(diào)功能及社會遺產(chǎn)傳承功能、施拉姆的政治經(jīng)濟與一般社會功能和拉扎斯菲爾德和莫頓的社會地位賦予功能、社會規(guī)范強制功能以及作為負面功能的麻醉功能；在傳播者研究中較為突出的是媒介規(guī)范理論研究，在受眾研究部分的研究成果主要包括了幾種不同的受眾觀，如大眾社會理論和使用與滿足理論；
而整個大眾傳播學研究最為突出的部分是傳播效果研究。傳播效果研究一共分為三大時期，分別是強效果理論時期的魔彈論、有限效果理論時期的兩級傳播和意見領(lǐng)袖理論、適度效果理論時期的議程設置、沉默的螺旋、新聞框架、培養(yǎng)理論、知識溝理論和第三人效果理論。以第三人效果為標準，傳播學經(jīng)驗學派落下帷幕，批判學派開始崛起。
傳播學研究最大的意義就在于告訴我們：人何以鏈接、社會何以形成、文化何以產(chǎn)生。
?? 把這些問題變成框架：
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「用《傳播學引論》補充框架」
#一本書怎么能叫學傳播學呢#
#李彬老師真的邏輯鬼才#
?? 錄制時間定位：12:46-22:58
?? 基本內(nèi)容：李彬老師在《傳播學引論》里搭建了一種全新的傳播學邏輯，即符號-傳播-大眾傳播-對大眾傳播的批判這樣的一條中心邏輯，并且在傳播學的源流、心理學與傳播學、符號學與傳播學、技術(shù)學派、批判學派、全球傳播視角上都有了非常全面的論述，完全可以作為對《傳播學教程》的補充。因此我借《傳播學引論》這本書，在原有的傳播學大框架上，進一步細化除了傳播學的幾個核心研究類目。
以「傳播學史發(fā)展」「媒介技術(shù)」「批判學派」「符號研究」「全球傳播」作為原有基礎(chǔ)框架的補充，你就會得到這么一張牛逼的「傳播學知識樹」
??
分析問題和寫題不著急
但之前的一二三四步
暑假之前一定要做完
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之后
希望大家
·根據(jù)重點再次閱讀《傳播學教程》和《傳播學引論》或其他傳播學教材
·閱讀《網(wǎng)絡傳播概論》，并整理網(wǎng)傳框架
·閱讀《范式與流派》對大眾傳播、學派等內(nèi)容予以補充
·暑假期間，對框架的每一個「核心內(nèi)容」進行專題細節(jié)擴充
·框架-細節(jié)筆記-框架：知道每一個理論的位置，也知道每一個理論的內(nèi)容
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- 晚 安 -
