這已是我第三年在暑期做幼小銜接課程。前兩年自己還在高段，而今天自己恰好教了一年級。所以感觸會更加深刻。
當然不只是感觸，更多的是一些具體行動。
我給自己粗粗做了以下總結。
講故事，大量不厭其煩地講
自從自己開始教一年級，自己漸漸開始習慣給孩子們講各種各樣的故事，包括自己女兒的出生，我也開始給自己的女兒講故事。
孩子們天生是故事的愛好者。通過故事他們感受更加豐富多彩的世界，也可以發展他們的各種情感。
沒有故事的童年，是不完整的童年。
我每次上課前，就來一個5到8分鐘的故事。這15次課下來幾乎就是雷打不動的講著。
有時我放在課的開始階段，如果我發現還有幾個小朋友沒有到達，我們就邊講故事邊等這些小朋友，一則故事講完了。全班小朋友也到齊了。
講故事，我們有一個共同的約定，那就是不能打斷老師，有問題講完之后舉手。所以每一次講故事的時候，有孩子插嘴，其他孩子就會提醒，一兩次之后，講故事時孩子們都是全神貫注地聽。
那些遲到一兩分鐘的孩子，開門見到我們正在講故事，看到同學們正在認真聽故事，自己也就趕緊安靜到自己位置。
有時故事放在課中，作為中場休息的調試。進行一個課堂節奏的切換。
故事內容上，我一般選取情節波動大、情感豐富的故事，這樣孩子們更加愿意聽。
當然每一次給孩子們講故事，不是一次獎勵行為，我不說因為孩子們表現好壞，我只是今天我們開始講故事，讓孩子們知道，老師講故事是沒有理由的，不必刻意表現出任何狀態。
故事是一種陪伴。我來，就會講。
而持續講故事，也可以讓部分孩子的注意力更加集中。
這5到8分鐘，也是傾聽習慣養成的時間段。孩子們都是聽得特別認真。誰都不愿意打斷我。故事講到高興時，孩子們大笑。講到難過時，孩子們流淚。
規矩定在課前，課中不斷具體化
我常常想起《你就是孩子最好的玩具》中，有一條定規矩法則：播下種子。什么叫做播下種子，就是一些規矩或是一些注意事項在沒有發生之前，提前告訴孩子。
在這15次的課中，上課前1分鐘我就說下上課要注意什么，注意事項也不要多，說的最多的一條是上課時要先舉手后發言，這是以防孩子們亂插嘴。
前幾次課前定規矩，還需要樹立幾個表現好的典型孩子。把這些孩子的行為表述清楚，其他孩子可以對對照，比方說關于課前準備，我就是我看到某某同學已經準好課前準備，她的書本放在左上角，鉛筆盒放在中間，手放好，坐端正了。其他孩子一看就明白。
當然課前說幾句示范幾下，也不一定有效，部分孩子的行為在課中還要持續關注，畢竟這些小屁孩都還從幼兒園出來，規矩意識還不是特別強烈。課中一旦發現課前定下的規矩有些孩子不遵守了怎么辦了。
我主要采取以下幾點：
用眼神暗示，暗示不行，漫不經心地走到孩子身邊，還是沒有反應，就用手敲下桌面。
表揚此時做的好的孩子，最好表揚這個孩子身邊的其他孩子，孩子立馬可以看到這種行為的。表揚遠點的孩子，對于這個孩子的緊迫感不是特別強烈。
一旦發現這個孩子有進步，那怕有那么一點點進步，要表揚，而且是要不遺余力地表揚，夸張地表揚，表揚到這個孩子有點不好意思。
與家長高頻互動，面向家長推送微課
按照我自己的工作節奏，我基本以最快的速度組建班級微信群，不管這個班級我執教多久。
組建群可以迅速凝聚這個班級，除了方便老師發布信息，也方便家長們相互了解。所以組群，變成了我面對每一個班級的第一步。
在這個群內，我除了發布一些作業，還面向家長們推送一些微課。原來我的微課主要針對學生的，以講解題目為主，但是這一次不同，我將闡述的方式從學生口吻轉成了家長口吻。、
主要講一節課背后的邏輯，從一個老師角度講解，也結合家長輔導學生的視角。讓家長們在輔導學生作業時，除了知道一些題目怎么教，還要知道為什么這么教。
當然這幾次的嘗試還不是特別明顯，以后還需要做重點探索。
面向家長退出微課，我的一個最大的初衷是：讓家長的講解有點像老師。或是有那么一點感覺。因為在平常我常常聽到一些家長抱怨孩子不聽她講，孩子總是說老師不是這么講的。所以我把老師怎么講的告訴大家。
對于我來說，制作各種類型的微課，主要還是想讓自己跳出原來的舒適區，能夠有新的突破。
結語
短短的15天即將結束，珍惜與每一個孩子的相處，全情投入，用心執教。
一個班級無論教多久，都應該拿出自己的專業態度。
有緣再聚。
