常有高年級(jí)的家長(zhǎng)問(wèn)我：小島老師，我們想給孩子布置一些額外的語(yǔ)文練習(xí)，究竟什么卷子、資料才好呢？教孩子在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上掌握不牢，哪些語(yǔ)文資料是最有效的？能夠幫助孩子快速提高語(yǔ)文成績(jī)？針對(duì)家長(zhǎng)朋友們的問(wèn)題，作為語(yǔ)文老師，我只有一個(gè)回答：最好的語(yǔ)文資料就是課本，把課本吃透，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)也就掌握熟練了。但是如何把語(yǔ)文課本吃透呢？很多家長(zhǎng)看不懂，甚至連學(xué)習(xí)目標(biāo)也找不到，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，唯一能做的就是檢查孩子的課堂筆記和課文背誦。所以，小島老師想從家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的角度，盡量采用通俗易懂的方式，告訴家長(zhǎng)朋友們，如何帶著孩子用好我們的語(yǔ)文課本，在課本中找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、語(yǔ)文課本是怎么編輯的
有認(rèn)真的家長(zhǎng)，在輔導(dǎo)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課文有了很多變化，有些課文內(nèi)容和家長(zhǎng)小時(shí)候?qū)W的不一樣了，甚至是知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)也不一樣。這是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文教材也在變化。以部編版語(yǔ)文課本為例，一年級(jí)的第一單元已經(jīng)不是拼音單元了，二年級(jí)除了有拼音和識(shí)字單元外，其他的年級(jí)階段都只有課文單元。在低年級(jí)的識(shí)字單元中，生字詞不是單獨(dú)分離出來(lái)學(xué)習(xí)，而是在一定的課文語(yǔ)境中學(xué)習(xí)的。也就是從一年級(jí)開(kāi)始，到小學(xué)畢業(yè)，語(yǔ)文的單元學(xué)習(xí)都要求學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、文言文、現(xiàn)代文。這些課文內(nèi)容，包含了眾多的語(yǔ)文要素，以人文情感和文學(xué)要素的學(xué)習(xí)為主。所以，我們的家長(zhǎng)，在日常的輔導(dǎo)過(guò)程中，不能脫離課本和語(yǔ)言語(yǔ)境，語(yǔ)文不能學(xué)“死板”，從興趣上，就要以引導(dǎo)興趣為主要輔導(dǎo)的目標(biāo)。
針對(duì)家長(zhǎng)最關(guān)心的“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)，一聽(tīng)到這3個(gè)字，家長(zhǎng)就犯了愁，語(yǔ)文是不是越來(lái)越難了？我根本輔導(dǎo)不了，課本也看不懂。了解了語(yǔ)文課本是怎么編輯的，我們就能看懂課本了。除了課文選編的變化，單元設(shè)置上，一個(gè)學(xué)期基本都在8個(gè)單元，每個(gè)單元里的學(xué)習(xí)目標(biāo)和寫(xiě)作練習(xí)、閱讀訓(xùn)練目標(biāo)都很清晰。家長(zhǎng)拿到孩子的語(yǔ)文課本，不妨從目錄看起，有哪幾個(gè)單元，從課文標(biāo)題上反映出，每個(gè)單元都是怎樣的文學(xué)內(nèi)容。在單元的扉頁(yè)上都有明確的閱讀目標(biāo)和內(nèi)容分類的概括，家長(zhǎng)先了解后，才有方向和目標(biāo)，幫助孩子更好地復(fù)習(xí)和理解課文學(xué)習(xí)。這是我們家長(zhǎng)在輔導(dǎo)語(yǔ)文功課開(kāi)始前，自己需要去做的了解，了解語(yǔ)文課本的編撰方向，甚至要去讀一讀教學(xué)大綱，才能做到心中有數(shù)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有哪些內(nèi)容
語(yǔ)文老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，把握好基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要打好基礎(chǔ)。那么基礎(chǔ)究竟是什么？都在語(yǔ)文課本里什么位置呢？家長(zhǎng)最直觀對(duì)基礎(chǔ)的理解就是生字詞，其實(shí)除了生字詞還有閱讀、寫(xiě)話、習(xí)作、口語(yǔ)交際、日積月累等等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。這些都需要學(xué)生熟練掌握，并且家長(zhǎng)能夠做到及時(shí)督促和復(fù)習(xí)。口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻是經(jīng)常被忽略的，比起生字詞來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)還需要怎么練習(xí)呢？但是到了高年級(jí)階段，沒(méi)有經(jīng)過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)出明顯的吃力。基礎(chǔ)復(fù)習(xí)難提高，作文不會(huì)寫(xiě)，復(fù)述課文講不清楚，甚至日常的交際表達(dá)也會(huì)有問(wèn)題，說(shuō)話找不到重點(diǎn)。
在1-2年級(jí)的語(yǔ)文課本中，口語(yǔ)交際是單列出來(lái)的，我們?cè)谡n本目錄里就可以發(fā)現(xiàn)，在每個(gè)單元的課文之后，語(yǔ)文園地之前，家長(zhǎng)需要好好閱讀一下口語(yǔ)交際中的練習(xí)要求，輔導(dǎo)孩子完成口語(yǔ)交際練習(xí)。生字詞是家長(zhǎng)接觸最多的課本知識(shí)點(diǎn)，課后的練習(xí)、生字詞表及語(yǔ)文園地中，均有對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)。習(xí)作練習(xí)也是一樣的，從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元的篇章中，習(xí)作練習(xí)也是單列出來(lái)的，與之對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)就在每個(gè)單元的最后，習(xí)作練習(xí)單元，有對(duì)課文的概述，還有指導(dǎo)性的習(xí)作例文供同學(xué)們參考。每學(xué)期的語(yǔ)文課本都有一個(gè)單元是專門的綜合性學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)就在這個(gè)單元的課文后面，語(yǔ)文園地之前，家長(zhǎng)翻開(kāi)語(yǔ)文課本，找到綜合單元，了解清楚后再結(jié)合孩子自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行輔導(dǎo)。
3、怎樣結(jié)合課本里的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行積累
閱讀是家長(zhǎng)們最關(guān)心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)練習(xí)，如何做好閱讀積累、閱讀該看什么書(shū)？是家長(zhǎng)提問(wèn)最多的困惑，在語(yǔ)文課本中，閱讀是有框架體系的，從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元里都有明確的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)本單元的閱讀重點(diǎn)，語(yǔ)文園地之后還羅列了不同的拓展閱讀示范，包括日積月累的內(nèi)容。在一二年級(jí)，閱讀單元是安排在語(yǔ)文園地之后的，有“快樂(lè)讀書(shū)吧”“和大人一起讀”板塊，希望家長(zhǎng)們能夠認(rèn)真了解這兩個(gè)板塊，真正做到閱讀興趣的快樂(lè)引導(dǎo)，和孩子一起完成親子閱讀的要求。尤其是針對(duì)閱讀積累的拓展閱讀，要以本單元的課文為基礎(chǔ)，以古詩(shī)詞和名言警句為積累的目標(biāo)和內(nèi)容，家長(zhǎng)進(jìn)行督促和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。
4、語(yǔ)文園地該怎樣復(fù)習(xí)
到了每個(gè)單元的復(fù)習(xí)板塊，語(yǔ)文園地到底該如何復(fù)習(xí)呢？很多家長(zhǎng)無(wú)從下手，在家長(zhǎng)眼中，單元復(fù)習(xí)就是做測(cè)試卷和練習(xí)冊(cè)，其實(shí)測(cè)試卷是檢查單元復(fù)習(xí)結(jié)果的，并不是復(fù)習(xí)的方式。語(yǔ)文園地在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目的都不一樣，比如低年級(jí)，在復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地的時(shí)候，應(yīng)該著重識(shí)字加油站和仔細(xì)句運(yùn)用板塊，這是掌握生字詞情景化的重點(diǎn)。句段的應(yīng)用是修辭手法的延伸展開(kāi)學(xué)習(xí)。這其中還包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三年級(jí)以上的同學(xué)，在復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地的時(shí)候，應(yīng)該重視日積月累，這是以課文為基礎(chǔ)的拓展閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，還有交流平臺(tái)，往往透露著單元閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，課文學(xué)習(xí)的總結(jié)、概括和提示。以上4點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文課本的分析，基本總結(jié)和梳理了課本中的4個(gè)學(xué)習(xí)板塊，希望家長(zhǎng)能夠在日常，督促和輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)好語(yǔ)文。關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大家都有什么問(wèn)題？都可以留言或評(píng)論。
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