內容提要：評點法是古人讀書時常用的方法，也是高中語文新課程改革所提倡的文本研習的一種方式。筆者結合《想北平》教學實踐，認為評點法正是激活語文課堂教學的有效途徑，也是真正體現學生為主體，文本為依據，張揚學生個性化閱讀的重要方法。評點法講究的是過程體驗，對話交流，能調動學生生活經驗。養成了評點的習慣，也就學會了鑒賞文學作品的基本方法。
關鍵詞：評點法 語文課堂 活動體驗
評點是讀書時常用的方法，古人云：“讀文無批注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然，故評注不可已也。”如脂硯齋批注《紅夢樓》，金圣嘆批注《水滸傳》，毛宗崗批注《三國演義》等，其中很多批注切中肯綮，見解獨到，具有很高的學術價值。評點也是高中語文新課程改革所提倡的文本研習的一種方式，《想北平》是蘇教版高中語文教材“月是故鄉明”專題中的首篇散文，是老舍旅居青島時抒寫對家鄉北平的真摯思念之情的一篇小品文。根據編者的意圖，是希望學生借助對話欄運用評點的方式深刻領悟“家園之思”這一獨特的人文內涵。
記得我第一次上《想北平》時，還是按照傳統的教學方法進行的，先由學生的生活體驗導入，接著介紹老舍及作品，然后聽課文錄音，讓學生整體感知全文，要求找出直接體現“想”字的句子。最后逐段朗讀，討論，總結歸納。整個課堂環環相扣，既有學生的朗讀，又有問題的探討，但由于學生對這樣一篇看似明白如畫的語言，直接明了的感情，難以真正喜歡，加上我的整體設計死死捆住學生的思維，課堂的氣氛異常沉悶，學生興趣索然，我很無奈！
后來，我去聽學校一位名師上《想北平》示范課，我茅塞頓開。他的教學設計其實十分簡單：先拋出一個問題，你認為老舍是怎樣的一個人？要求用文章的幾句話印證自己的看法。學生默讀后發言很積極，他們分別從文章中找到能印證自己初讀感受的句子。但由于學生對課文把握不深，朗讀的體驗不夠，所以他把學生引導到第二個教學環節——評點法。他先就教材的編者對課文的評點發表自己的看法，引導學生與編者對話，比如說第49頁“對話欄”評點“北京是老舍的故鄉，是他文學創作中主要的描寫對象。……我們所最熟悉的社會與地方，不管是多么平凡，總是最親切的。親切，所以能產生好的作品。”熟悉的地方總是親切的嗎？親切就能產生好的作品？我對臨海多么熟悉但我并不能寫出好作品。又如第50頁“作者反復說自己對北京的愛“說不出來”，你能感受到作者想要表達的感情嗎？”這不是廢話嗎。……他覺得這些評點沒有把握文章的本質，希望通過大家的深入閱讀評點來把握這篇文章的本質。他對編者評點的質疑目的是激起學生閱讀的沖動，展開與編者、文本的心靈對話。那么如何評點呢？他先舉出三個范例，讓學生寫在文章相應的地方。范例一，第一節前半部分主要寫“我的北平”，后半部分主要寫我眼中的北平，構架簡單而不失靈巧，“我”的強調便于表達對北平的深情；范例二，圈出這幾個詞“撿著”、“躲開”、“廿七”、“牛的一毛”，用“撿著”而不用“選擇”，用“躲開”而不用“回避”，用“廿七”而不用“二十七”，用“牛的一毛”而不用“九牛一毛”，可見作者對口語化追求的苦心孤詣，老舍散文語言的北京味也體現在這里；范例三，“況且在街上還可以看見北山與西山呢!”“況且”引出，以“呢”收尾，本是平常事情顯出自豪，可見老舍感情細膩。然后請同學仿照范例，再次深入課文自行選擇一個角度進行評點。學生邊讀課文邊思考邊做記號約5分鐘。最后，學生互相交流評點，教師總結。整個課堂活潑生動，學生思維不斷運轉，時而沉思，時而頷首，時而微笑，時而有所領悟……在活動中他們感受到心靈的愉悅，感受到文字背后所蘊涵的情感內涵，也找到學習語文的樂趣。
仔細思量，他的課堂之所以活潑，我的教學之所以沉悶，恰恰是他運用了評點的方式，通過活動體驗、對話交流，真正讓學生在對文本的研讀中自然而然地獲得對家園的體認。評點法正是使課堂“活起來”的一種重要方法，也是體現新課程教學理念的一條重要途徑。于是當我第二次上《想北平》的時候，我轉變了教學理念，充分給學生自由與時間，以評點法貫穿整個課堂，讓學生在閱讀過程中學會圈點勾畫，字斟句酌，揣摩玩味，調動自身生活積累和語言感悟，隨時寫下心得，創設多層次、多角度解讀文本的情景，充分開展多方面的對話交流，整個課堂教學取得意想不到的效果。我運用評點法進行教學的具體做法是：先自己反復研讀文本，對其中的關鍵點試著進行評點，力求深刻獨到；然后舉一個從關鍵詞句品味寫作手法的范例，啟發學生怎樣進行評點，從感性到感性傳授評點法知識；再讓學生細讀文本，在閱讀的過程中把自己感受最深的詞句畫出圈出，試著從寫作手法角度進行評點，寫下自己的體驗、想法；接著以小組為單位互相交流討論個人的評點，從準確與否，深刻與否，精彩與否等方面評選出最佳評點；最后修改自己個人的評點并推薦小組最佳評點與全班交流，評選《想北平》評點金項獎。當然，在小組評點的過程中，我又把我的評點拋出讓大家一起探討交流。還有總結評點法時讓學生明確這只是從具體詞句的角度，此外我們還可以從文章內容、主旨結構、情感意蘊、技巧風格等方面大處著眼小處落筆進行評點。總之，這一節課盡管學生的評點有些稚嫩，甚至偏失，但他們的學習主動性得到彰顯，興趣得到激發，他們也學會了對一些看似淡而無味的語言深入其肌膚，感知其韻味，揣摩其情意。在評點過程中，學生的生活體驗得到激發，文本的意義產生應有的魅力，他們寫出了許多獨具魅力的評點。（見附錄）
“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。”用評點法閱讀鑒賞文學作品，與文本、編者、假想的讀者對話，把自己對文本言語形式之美的品評、揣摩之所得用簡明扼要的語句記錄下來，不僅有利于加深對文本的理解，而且發展學生獨立閱讀的能力，提高學生的語文素養，使他們養成獨立思考、主動探究的習慣。當然，評點法的運用不在于形式上的模仿，更重要的是要以一定的文學底蘊為基礎，以對語言文字的感悟為根本，逐步養成評點的習慣，也就學會鑒賞文學作品的基本方法。
附錄：
1、“雖說巴黎的布置比倫敦、羅馬勻調得多，可是比起北平來還差點兒。”
評點：運用對比手法，突出“我的北平”，自豪之情溢于言表，這也正說明他非常熱愛北平，心里已經容不下其他城市。就像我，非常熱愛我的家鄉路橋，就覺得只要是路橋的都是最好的。（梁潔）
2、“我所愛的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方，多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓，一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，只有說不出而已”。
評點：作者將北平細微的景致都深深地印在自己腦海中，在每一次思念家鄉北平時將這些記憶重新翻閱，甚至在夢中見到它，使自己的思念之情浸于心里，表現出作者與北平血肉相連，不可分離的真摯情感。“這只有說不出而已”更深刻地體現出作者刻骨銘心的戀鄉之情，思鄉之苦。這使我想起 “家鄉的土地賽過他鄉的黃金。”（陳林英）
3、“但我不是詩人，我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。”
評點：作者把他對北平的愛比作音樂及圖畫引起的愛。此時，文字在他的面前是無力的，簡單的文字是永遠道不出說不透他內心的愛。音樂，也許這是一首強烈的、震撼人心的音樂，把作者對北平深沉的愛像火山一樣可以瞬間噴發，也許這是一首婉轉的、輕音樂，讓作者對北平的愛像小河一樣細水長流，此愛不滅；圖畫，也許這是一幅素描畫，線與線之間錯夾著，也許這是一幅水彩畫，寓于濃濃的摸不去的感情。也許這家是作者與北平復雜、剪不斷理還亂的愛恨交織。聽著跳動的音符組成的樂章，感受作者的動中之愛，賞析著那似懂非懂的話，感受作者的靜中之愛。正是這動之愛與靜之愛才真正構成作者這永遠都道不出說不透的愛。（沈怡）
4、“可是我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的。我愛我的母親，怎樣愛？我說不出。”
評點：這句話用了比喻的手法，把北平比作母親，把自己對家鄉的愛比作對母親的愛。“我說不出”這幾個字雖然沒有描寫，但是一種愛到深處的體現。正如我愛自己的外婆，但我說不出來的這種感覺。（蔡吳海）
5、“這不但是辜負的北平，也對不住我自己，因為我最初的知識與印象都來自北平，它在我的血里，我的性格和脾氣里有許多地方是這個古城所賜給的。”
評點：讀著這句話，我不知為啥就感覺觸動很深。是的，就像我自己，我很愛我的家鄉，從呱呱墜地起，我就在家鄉的懷抱開始牙牙學語，家鄉的一草一木，家鄉人們的一言一行，都直接或者間接的影響著我，培養我的性格。我最初的印象，對這個世界的印象就來自我的家鄉。我的脾氣跟家鄉對我的影響有關，血中流淌著家鄉的氣。我一直很想寫自己的家鄉，我曾寫過幾篇，可都不滿意，我就感覺很慚愧，還略微有種負罪感，很對不起家鄉，也感覺對不住我自己。（金荷靈）
6、“北平的好處不在處處設備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。”
評點：通過兩組“不在……而在……”描繪了作者心目中的北平的好，可看出作者所認為的北平的好并不是設備完全，建筑美麗，而作者為何惟獨鐘愛于它呢？——是情感的不同吧。這使我們聯系到生活中的一些事，其實也是如此，比如說我吧，至今我都保留著當年我為了學業而不得已剪下的一縷頭發，其實又有什么呢？只不過是頭發還可以再長，可我怎么也舍不得扔，我難以忘記我被剪下頭發時那萬分的舍不得，保留這縷頭發就保留了當時我對這縷頭發的情感，意義不同。（錢曉芬）
7、“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。”
評點：對于自己心愛的東西，我們都會格外珍惜。把世界上最好的形容詞都用來描述它。恨不能將你要傾訴的人拉去親眼目睹一下。而對于杜鵑啼血的典故也有所耳聞，也許老舍也把自己當成了那位國王，雖然遠離北平，也時時掛念著北平。所以后一句更能體現老舍對北平深深的眷念和深深的愛。（陳芬）
8、“北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹，最空曠的地方也離買賣街與住宅區不遠。”
評點：這句話寫出了北平的建筑風格：人為之中顯出自然，體現了中國的人性及人情。而今，每一寸土地都高樓林立，種滿花草樹的院子早已無容身之地，住宅區與買賣街也是相差甚遠，我們不免會看到好多人為了做一頓飯乘車去買菜，在擁擠中又把菜給拎回來。社會是不斷在發展，但存在于我們心中一隅的那種清新的自然，富人情人性的生活方式卻被摧殘。我們也不由得像老舍一樣深深懷念心中的北平。（陳俏超）
備注：該文發表于《語文教學與研究》（教研天地）2007年1月
