希望我們一起養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，
一步步慢慢成長為自己理想的模樣。
“泛讀”性的“親子閱讀”，對孩子可能會造成哪些概念上的誤解？
1
閱讀即“閱”
Tomorrow will be better.
2019.10.20
有些家長認(rèn)為孩子閱讀量越多越好，于是就不斷購買書籍給孩子。而孩子為了完成家長布置的數(shù)量，會走馬觀花式地閱讀，閱讀只做到表面功夫，不去精細(xì)地體會故事，像水過鴨背，閱讀完后沒有留下對故事的印象和記憶，可以說是白費(fèi)力氣和時間。
當(dāng)家長讓孩子復(fù)述故事的時候，由于只是瀏覽文字，沒有實際的記憶，于是便說不出來，或者斷斷續(xù)續(xù)地復(fù)述。
2
閱讀無需“思維”
Tomorrow will be better.
2019.10.20
約·諾里斯曾說：光讀書不思考也許能使平庸之輩知識豐富，但它決不能使他們頭腦清醒。
孩子在閱讀的時候缺少指導(dǎo)，就容易忽視了思維邏輯能力的鍛煉和培養(yǎng)，認(rèn)為閱讀就是把文字看懂，不能從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。閱讀也是閱讀和理解分離開來，只做到閱讀而做不到理解，不知道故事角色行為的意義，沒有自己的深刻思考，沒有對故事的深層次的內(nèi)涵，只停留在表面的信息上。
3
閱讀不是自己的事情
Tomorrow will be better.
2019.10.20
當(dāng)父母對孩子的閱讀干預(yù)過多的時候，孩子會產(chǎn)生為了父母才去閱讀的心理，閱讀是因為父母的要求，為了使父母對自己滿意，而不是自己有學(xué)習(xí)的興趣而閱讀。有這種誤解的孩子會把閱讀當(dāng)成一個任務(wù)去執(zhí)行，自己對閱讀的自我控制力削弱，就會逐漸喪失對閱讀的興趣。
方法
1
由“點(diǎn)”到“面”，畫面感清晰、明確，有助于記憶。
家長用手指指著朗讀到的內(nèi)容，起到一個強(qiáng)調(diào)的作用，引導(dǎo)孩子閱讀由“點(diǎn)”到“面”，即從單字或者詞語，到整句話，再到段落和整篇故事，逐步對書本的內(nèi)容有一個從朦朧到清晰的畫面感，有助于孩子對故事的記憶。
家長還可以針對某些句子或者情節(jié)對孩子發(fā)起提問，讓他鍛煉閱讀理解能力，有一個深刻的印象。例如，家長與孩子正在讀《灰姑娘》的故事，家長可以提問為什么灰姑娘水晶鞋沒有隨著魔法能力的失去而消失，鼓勵孩子說出他心目中的答案。
2
保持思維與眼前所見處于同一個平面。
孩子自己閱讀的時候，面對眾多的文字，有可能會走神，眼睛看到了下一處，而思維依舊停留在上一處，一句話要看幾遍才明白；有時候孩子自己朗讀的時候，因為還沒有完全認(rèn)字，就把大量的精力集中在讀順文字上，而思維沒有跟上。這些行為造成孩子的思維混亂，影響孩子的閱讀能力和興趣。所以，要讓孩子的思維和所看的內(nèi)容要保持在一個平面上。
