讀《可復制的領導力》啟示錄
文/周鵬飛
因聽過樊登老師講領導力的課，所以買了一本樊登老師所著《可復制的領導力》一書，讀后多有啟示，在此分享。
啟示一：團隊一定要有遠大而明確的目標
每個團隊，都應該有遠大而明確的目標。讓這個目標成為團隊每位成員的共同目標，并為之而奮斗。有目標才能形成動力，才能使團隊的每位成員凝聚在一起，共同努力。
一所學校應有明晰而遠大的辦學目標，一個班級也應有明晰而遠大的奮斗目標，用目標凝聚力量，使大家都能為之而努力。
啟示二：布置工作說五遍
第一遍：領導布置工作；第二遍：員工重復一遍；第三遍：領導詢問員工為什么要做這項工作；第四遍：詢問員工遇到什么情況自己決定，遇到什么情況需要請示；第五遍：領導問員工，如果讓你做這項工作，你會怎么辦？
人際交流，需要充分的交流，目的在于通過充分交流，讓對方了解自己的真正意圖。對于上下級關系，在布置工作任務時，通過充分交流，利于執行人員充分了解工作的根本含義和基本要求，利于更好地完成領導交辦的任務，所在的工作更加符合領導的意圖。
啟示三：解決問題的一般步驟
第一步：發現問題；第二步：定義問題；第三步：解決問題；第四步：反饋。至于在某個環節上又遇到問題，我們又可以采用上述步驟。
不宜期望得到一個靈感，解決所有的問題。在遇到問題時，需要對問題進行分析，了解問題的實質和根源，才有利于解決問題，并通過反饋使執行者修正努力方向，提高工作的成功率。
啟示四：游戲要有四個特征
一是要有宏大的目標（為社會做出一些改變，為社會解決一些問題）；二是要有明晰的規則；三是給予及時反饋（正面反饋和負面反饋），抓住正面反饋塑造行為（二級反饋，情感引導）；四是自愿參與（把職業當成自己的事業，自覺為工作而努力，是一種主動的行為）。
建立健全管理制度，建立工作標準化流程，形成科學、合理、嚴謹、公平的規則，能夠使大家自覺地從事某項工作。大家在公平的規則下開展各項活動，能夠使大家持久地從事某項活動，也利于工作任務的落實。
啟示五：處理團隊與個人的關系
在接納新人時，處理好以下幾個問題：一是個人想成為什么樣的人（理想），二是咨詢個人需要團隊提供怎樣的資源，三是詢問個人能為團隊做什么。讓個人與團隊建設各有所需，個人努力工作、愿意付出，不僅促進個人成長，而且利于團隊建設。
建立團隊與個人互利共贏的模式，讓每個人認識到個人成長與團隊建設的辯證關系，引導個人為實現自我目標的同時，也為團隊發展貢獻力量。
啟示六：人際溝通的四個象限
公開象限：自己知道，別人也知道；隱私象限：自己知道，別人不知道；盲點象限：別人知道，自己不知道；潛能象限：自己不知道，別人也不知道。通過自我揭示（寫作或演講），可以放大自己的公開象限，更容易獲得別人的信任。
明星效應即如此。通過適當方式，不斷擴大自己的公開象限，讓更多人認識自己，認可自己，不斷提升自己的價值。
啟示七：管理者是通過別人來完成工作的人
管理者在工作中應注重培養他人成長：讓他人在實踐中得到鍛煉和提升，幫助他人在工作中獲得方法與策略。用人因人而異，發揮個人長項人盡其才，指導工作方法提升能力，激勵學習探索主動成長，作出貢獻實現個人價值。正如劉備用人人盡其才，劉備時代手下能人無數，能讓他人有一席之地，并以天下為己任不懈努力。
我們每個人既有執行者角色，又有管理者角色，只是職位越高的人，管理者角色的成分越高。對于基層的管理者，更多地還是要把執行做到位。但作為管理者，只知道一味地執行，只知道自己干，是會打消大家工作的積極性的。
啟示八：營造良好的團隊氛圍
李云龍帶兵打仗，注重營造團隊氛圍：“能打過‘我’的有肉吃，打不過我的別他娘的吃肉。”激勵士兵斗志昂揚，嗷嗷叫地進行訓練；帶兵突圍李大彪被困，李云龍又說：自從咱們獨立團成立以來，還沒有落下過一個兄弟，于是返回救李大彪死傷幾人，以情感人營造團隊氛圍。
現實中，我們也可以采取多種方式，營造良好團隊氛圍。一是關心他人的困難，誰有困難大家就一起幫助他，以這種方式使我們每個人都能感受到集體的溫暖；二是適當時候可以聚餐交流，除了工作之外，還有共同的生活和話題；三是用欣賞的眼光看待同事，多發現他人優點，多鼓勵；四是多向大家展示、介紹自己，讓大家更深刻的認識自己，促進大家相互了解。總之，在營造團隊氛圍中，可以用情溫暖人心，凝聚力量。
讀樊登老師《可復制的領導力》這本書，得到很多啟示，在此分享與大家共勉。
作者為大荔縣教育局行政辦干部
