358.讀《班主任小智慧》有感2
二、作繭自縛
窮則思變，一個專業的教師，懂得不斷改變自己教育行走的方式。
其實，人生就是摸著石頭過河，在嘗試中總結經驗，發現解決問題的辦法，然后就順利通過人生的關口。如果只是觀望，就會錯失很多機會，甚至，一直到達不了彼岸。
但，人容易作繭自縛，放不下面子，邁不開步子，躺在過去的成績上，不肯面對現實。我們發現，有些人工作兢兢業業，但并沒有什么用，只在原地踏步的努力，永遠前進不了。王棟生老師說：“教育的悲哀在于一群群勤勤懇懇的老師在做著蠢事。”我想，我也是其中的一員吧！我們忽略了思想的引領，忽略了五育并舉全面發展，我們花大量時間來學習，但并沒有多大效果，成績還是毫無起色。
最近進入期末復習階段，班上有三個孩子計算題全錯，于是請組長當好小老師，每個題型都進行了一番輔導。第二天，我請這三個同學在黑板上來練題，而且就是他們錯了那幾道題。結果呢？這三位同學仍然下不了筆。
這種看似我為你好，我給你請了小老師輔導，你就應該領情，你就應該掌握好，不辜負老師的期望。問題在于，他們幾個的心思不在學習上，即使有小老師輔導，他們依然一只耳朵進一只耳朵出，根本就學不進東西。
他們對于批評也無所謂，因為他們從小學到中學，六年，已經習慣了老師的批評。后來，我改變了教育的方式，我說他們這次的亮點是什么，如果注意到計算題，還可以達到及格水平。有一個同學下來就主動找組長練題了，剛才我去寢室查寢，這個同學還在那兒問組長計算題。從“要我學”到“我要學”，表現上只是字的順序變化，但是對一個問題學生來說卻是一個根本性的轉變。
我直面自己的問題，發現學生的改變，就是從他開始頓悟悄悄的發生。所以好老師是讓學生突然間頓悟，點燃孩子的夢想。
住我對面樓的老師說我經常晚上十一二點才睡覺，說我很努力。
其實，我真的在努力，但是卻因為自己笨，需要花更多時間和精力來做事情。忙忙碌碌中，失去了自我。表面上看起來很充實，實際上是膚淺。因為，忽略了靜下心來思考問題，只顧眼前，不懂未雨綢繆，無大的格局，只能做點小事情。
工作二十多年了，我一直把自己困在了原地，覺得老師就是要盯緊學生，管住學生。我的弦繃緊了，學生的活力也沒有了。水至清則無魚，人至察則無徒，所以，和學生關系疏遠了，自己也感覺到很累，累得沒價值。
雞蛋從外打破，只能變成一道菜。而雞蛋從內打破，卻是孕育出了生命。所以，我們用外力對學生拔苗助長，只會適得其反。我們需要，讓學生由內到外的顯現出來上進心和自信心。
我覺得隔壁的一班，自律性太強了。他們真正在自主學習，自習課，安靜的由科代表組織聽寫，安靜的完成作業。而且課余時間抓得特別緊。我也請我們班的同學去觀察一班的學習狀態，事實勝于雄辯，對比之后，班級有了些許變化，但和一班相比，仍然有差距。不過，我還是很容易滿足，只要有進步，都值得鼓勵。
一個人在一個地方呆久了，就容易形成定向思維，喜歡按部就班的工作，工作和生活進行了一個穩定期，就如一灘死水，沒有風吹起漣漪。這也一個繭，自己沒有了改變，就日復一日重復工作，結果是自己覺得有了迎萬變的經驗，實際是已經和外界隔絕了聯系。
人要懂得休閑。
有的人喜歡旅游，有的人喜歡打牌，有的人喜歡看小說，有的人喜歡看電影，有的人喜歡寫作，有的人喜歡進廚房……這些都是工作之外的休閑。我呢？似乎，忙起來就忘了自己是誰，一空下來，就不想動，什么也不想，什么也不想做，就那么發一天呆都可以。
讀小學和中學的時候，我都是一匹野馬。
小學，成天的活動就是跳房、跳繩、玩煙盒或火柴盒、在山坡上往下梭（褲子和鞋子是經不起我們成天的折騰，往往鞋子前面露出了大腳趾，屁股上也長了兩個眼睛。
中學，就是成天在樓上追逐，或者一起逃課在校外玩。
但是，那個時候的老師真的很包容學生，我們的天性得到了充分的釋放。
后來，我當了小學老師，我也是任由學生玩。
到了中學，開始的時候還是放縱他們，他們開心，學習也不錯。但是到現在，也和很多老師一樣，逼著學生學習，讓他們擠時間出來學習。花了很多時間來學習，成績還是非常糟糕。為什么？
因為我們是逼著他們學習，他們明著不敢反抗，但內心是抗拒的，出工不出力。我們需要給學生的心靈供氧，讓他們清醒一點，從我們的一廂情愿，到學生的自覺自愿的學習，這才是正確的學習之準則。
學生需要什么？
第一是尊嚴。在老師、同學、家長、親戚面前有面子。但是我們很多時候無意中，已經讓孩子沒有了尊嚴，他們心里對老師有嚴重的抵觸情緒，有的會暴發出來，有的會埋在心里不表達也不去改變。這樣子師生關系不和諧，表面上風平浪靜了，但遲早會迎來一次猛烈的爆發。
第二是鼓勵。他們本來就是來學習的，肯定有很多問題，需要我們耐心細致去幫助他們，指導他們規范自己的行為，提升自己的學習水平。在他們自信心不足的時候，我們給他們一點鼓勵，讓他們重新充足電，有動力去改變。
第三是自由。他們希望老師給他們寬松的學習環境，而不是感覺到壓抑。他們希望有平臺展示他們除書本以外的能力，需要自由發揮的空間。如果我們只談學習，不給他們其他能量的釋放空間，那么，他們也感受不到校園的快樂。
想一想，我們很多時候，在全班呵斥過學生，讓這個學生無地自容；我們在學生沒考好的情況下，是不是有罰他抄幾遍或幾十遍的要求，不懂就是不懂，抄再多遍也無濟于事；我們是不是看著孩子在課堂畫畫，就扔掉了他的圖畫本？
看起來，我們都是為學生好，但學生卻不一定領情。這就是我們自以為是的繭，突破不了傳統的管教方式。
我們需要重生。
（2021年12月24日于辦公室）
