注：?本文為王添強繪本戲劇工作坊報道原創作品，若欲轉載請回復“授權”，了解詳情。未經授權，視同抄襲。
香港戲劇教育導師王添強 教育戲劇
教育戲劇初階
廣州@day1
承辦：深圳騎士教育
策劃：香港明日藝術教育&深圳騎士教育
熱身游戲：開啟活動與課堂的管控
《青蛙王子》范式學習：活動不是為了讓孩子熟悉童話故事，而是讓孩子知道交往的方法，不僅僅是知曉還要能實際操作，如果改善自己、與別人交往等等。
從戲劇游戲開始，戲劇游戲是非常重要的，沒有任何戲劇經驗的課堂，在最開始的一到兩個月要都要在玩戲劇游戲，讓孩子習慣在游戲中快樂的被“管理”，通過節奏步行、拍手應和、抱抱好人數、身體拼和的戲劇游戲的暖身，使得怕生的小朋友能在游戲的快樂氛圍中慢慢釋放自己融入到集體中，在完成一個游戲環節時放下自己與比別人合作。
《青蛙王子》范式學習
“教師入戲”，女巫講《青蛙王子》的故事，王老師飾演的女巫沒有壓迫感，也不恐怖，反而細膩可愛而且是老師扮演的這個故事肯定另有蹊蹺，他利用女巫特殊的第三視角，嬌貴可憐地講公主如何丟掉金球，跋扈地講公主找森林里的同學扮演的“小動物”幫忙撿球，但大家都因為她跋扈的態度而拒絕；有用搞笑的動作帶領同學一起將“青蛙敲門、國王開門和關門”的片段集體演繹出來，這些細節構成了一幅豐富的畫面，讓同學很快的進入角色，投入故事為接下來的故事畫面定格做了很好的鋪墊。
講故事的過程不僅僅是背景交代，第三者角度的角色選擇彌補了故事主角對故事片面性了解的問題，“女巫”飾演的嬌貴而沒有禮貌的公主、勇敢但孤獨的青蛙、國王的公正，讓孩子感受到角色的性格在一定程度上也決定著故事發展的方向。因為是“女巫”在講故事，轉換各種各樣的角色而不讓學生感到跳戲，增加趣味的同時也將孩子的注意力緊緊抓住， 同時在任何需要的時候，都可以出戲，做為老師給學生分配任務或者管理課堂。 每一個范式都不僅僅有一個目標，每一步都與教學的主體相關也都為下一步教學做鋪墊。
“定格畫面”從肢體、空間、臺詞三方面讓孩子講已知的內容轉化成肢體表達出來。為什么要定格不演出？因為定格畫面里，沒有主角與配角的關系，是最公平的活動。講故事的三個經典畫面定格出來，之后讓剩下的學生觀察定格畫面，看到了什么？聯想到什么？ 用語言來描述想象空間，“一句話臺詞”用具體的語言表達， “魔法照片”動作的練習與臺詞的練習。
范式的選擇與主題相關而且也與課堂的目標有關，“片段扮演”將當年王子得罪女巫的景象重現，就會找出原因，為什么會這樣？讓孩子了解凡事都有邏輯關系，有因才有果。
《狼來了》
“老師入戲”扮演村長收到“線索材料” 牧童的道歉信，邀請“村民”來幫忙讀和解釋給大家聽。調查清楚事情是改變事情的第一步，用“電視直播”每人扮演一個村民，接受電視臺訪問，把昨天聽聞的事情告訴記者，記者來總結村民告訴他的事情。七個電臺分別讓大家從不同人的視角了解事情，“記者們”聆聽和總結其他的談話。
“老師－坐針氈”，老師扮演牧童，全方面的了解事情，坐針氈的整個過程中，老師能清楚的了解孩子們看待事物的方式與目前關注的事情，引導孩子積極看到牧童，進到下一個環節。
“專家外衣”請參與者扮演不同專家教授牧童重建生活的方案（專家：廣州市長、旅游局長、老師、體育明星等等）
七種模式介紹
1、故事教學模式（Story Drama approaches ）
一種探索故事內容與意義，以所聽、所讀的故事、詩歌、文字作戲劇回應的教育戲劇教學模式。通過戲劇活動拓展對故事內容的理解，更深入地研習與演練故事與文學作品。
2、角色情境模式（Role Drama approaches ）
兩個或以上角色身份分別面對的情境，進行學習的模式，使學生發現角色面臨的問題，界定問題，發展問題及解決問題。
3、過程戲劇模式（Process Drama approaches ）
以戲劇表演發展程序作發展，在課室進行順序研習的模式。
4、戲劇教育模式 （Learning about Drama approaches）
運用戲劇訓練技巧，與相關的戲劇與舞臺創作概念進行教育，以教育為目標而非藝術的教學模式。
5、教育教育模式 （Learning through Drama approaches）
直接投入角色，促進參與者用自己的想法建構劇情與角色，運用對話促進參與者自己情感的表達及發展，值此達成解決問題的能力。
6、第三者解決問題模式（Mantle of the Expert approaches ）
以假設的第三者專家身份參與過程的模式，一般是面對一些學生承受不到的巨大議題，這些內容不適合學生把自己投入扮演當事人角色來面對。 所以，最好建立安全距離，產生一種“疏離效果”的學習手段，使學生能感受自己“有能力”面向問題，雖然未必能真是解決問題，但盡力使他們不會產生“無力感”的困惑，并且有解決問題過程與手法的鍛煉。
7、自我成長模式（Learning about Self through Drama ）
需要循環學習的戲劇學習方式，強調以想像（imagine ）為主，回喚個人經驗去解決問題。會以肢體、感觀開始，建立情境、情緒及情感，建構自我的認識、理解、改進、肯定及自信。
