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桂賢娣，湖北省武漢市漢陽區鐘家村小學語文教師兼班主任，湖北省首批正高級教師。曾榮獲全國十大教書育人楷模，全國勞動模范，全國模范教師，全國優秀班主任，全國五一勞動獎章獲得者，全國三八紅旗手，全國改革創新先鋒教師，中組部“萬人計劃”百名教學名師。

第一次與桂賢娣相見，是在2012年3月15日，我應約去她所任教的武漢市漢陽區鐘家村小學采訪。盡管校長向我介紹說桂老師是一位非常優秀的班主任和語文教師，可是，當時并沒有引起我對她的特別注意。她是那么自然，平淡，話語不多，也少驚奇之言，所以，此后相當一段時間里，她在我的記憶長河里，幾乎連微波蕩漾的小小漣漪都沒有再次泛起過。

不過，在2017年8月下旬在濟南鐵道大酒店舉辦的“首屆全國小學名班主任人文素養高峰論壇”上，桂老師從走上講臺的那一刻起，便引起了全場的一陣陣掌聲。她那近乎與生俱來的大愛情懷，讓所有在場的聽眾感動不已。從她那沛然而出而又妙語連珠的話語里，又不時透射出超人的智慧與非凡的才華。她讓大家感到，愛學生是老師的天職，可智慧地愛學生，則可以讓愛閃耀出熠人而奪目的光輝。

此后每次聽她演講，我都會沐浴在大愛與智慧交融的真善美的海洋里，在敬佩與激動之情同時拍打我心靈彼岸的時候，也在不知不覺中升華了我的生命境界。

越是走進桂老師，就越覺得她的豐富與不凡，不過，在有限的篇幅里，不可能將其博大之愛與智慧之美全部呈現出來，只好“弱水三千，只取一瓢飲”，只從其智慧地愛學生這一個方面擷其幾例，奉獻給讀者，希望大家能夠窺斑見豹，領略其特殊的風采。

不幸之“幸”

一個好的班集體，定然會有向心力與凝聚力的精神美質在款款流淌，讓身在其中的學生，即使因為某種重要原因不能到校，也會在茲念茲，心向往之。

桂老師曾教過一個六年級的女孩，因有老師之愛和學生友情，常常樂在其中，幸福不已。

遺憾的是，這個女孩后來得了癌癥，由于多次化療，一頭烏黑油亮的秀發脫落得纖毫皆無。

后來她的病情得到了控制，她就天天在父母面前不斷地念叨老師與同學，想著回到那個沐浴著幸福與快樂的班集體里。可是，從小就愛美的小姑娘覺得這般模樣去見老師和同學太過難看，不禁猶豫起來。

一直關注著這個女孩身體康復動向的桂老師了解這個情況后，當天一下班就趕到漢正街批發了60多頂大小樣式完全一樣的小紅帽，并悄悄地送給這個女孩的媽媽一頂，要她如此這般依計而行——

第二天早晨，小女孩在爸爸媽媽的陪伴下，頭戴小紅帽，忐忑不安而又十分羞澀地來到了學校。快到教室門口的時候，她不由得止住了腳步。因為在一般人還沒戴帽子的時節，只有自己戴著小紅帽，太過另類，定會引起同學們的猜疑。

正當她欲進又退的時候，桂老師早已站在教室門口，滿面笑容地向她招手。她感到老師的目光像媽媽那樣柔和可親，勇氣也不由得升騰起來。于是，她邁開輕快的步子，走進了教室。

當女孩將目光投向全班同學的時候，發現全班每一個同學的頭上都戴著一頂和她一模一樣的小紅帽。剎那間，感動的淚水便溢滿了她的眼眶。

就在這一刻，全班同學站立起來熱烈的鼓掌向她表示歡迎，班長則代表同學們大聲而又熱情地對她說：“歡迎你參加班級野游活動！”隨后，此起彼伏的“歡迎你歸來”的聲音便在她耳畔回蕩不止。

一股暖流頓時涌滿她的全身。

她快樂而又自豪地對爸爸媽媽說：“你們回去吧！”

然后，小女孩像歡快的小鳥一樣快步奔向她的課桌，快速地坐到她久別重逢的座位上。

站在教室窗外的爸爸媽媽，目睹此情此景，激動得一邊擦拭眼淚，一邊向桂老師鞠躬致謝：“把女兒交到您的手里，我們一百個放心了！”

桂老師的眼圈也紅了：“我作為你們女兒的老師和你們的朋友，對于孩子的不幸雖然很是同情卻又無能為力，今天能盡點綿薄之力，是我這個當班主任應盡的義務啊！”

和這一對年輕的夫婦握手道別的時候，桂老師極其真誠地說：“希望孩子早日康復！”

從那天起，同學們和這個女孩一樣每天戴著小紅帽上學，直到她重新生出滿頭秀發，方才摘掉了小紅帽。

可是，小紅帽卻成了全班同學尤其是這個女孩的精神象征，常常在不經意間閃現在他們的腦海里，并由此在其心里掀卷起一波又一波幸福的浪花。

在一般人看來，這個女孩是不幸的，可是，從某種意義上說，她又是幸運的。她有懂她愛她的老師，又有與她心息相通的同伴，所以，在她不幸之時師生們給她生命中所注入的大愛之情，又讓她的精神世界里有了幸福之花的綻放。

更姓之“慧”

父母離異的原因各不相同，可由此釀成的后果卻多有相似之處，比如孩子變得敏感、孤僻、內向等。學校教育雖然對于離異者束手無策，卻對他們的孩子有著培養教育的責任和義務。

桂老師不但對這個問題進行了認真的研究，而且還積累了豐富的經驗，有著非同一般的教育智慧。

陳強（化名）在上四年級的時候轉到了桂老師任班主任的班上。

桂老師發現，一段時間來，他少言寡語，情緒低落。憑著直覺，她斷定事出有因。為此，桂老師登門家訪，了解到他的父母已經離婚。陳強的外婆對他的父親恨之入骨，逼迫孩子改隨母姓。他的媽媽征詢兒子的意見，沒有想到的是，他的反應異常激烈：“絕對不改，不然，同學們就會知道我父母離婚了，甚至由此而說三道四！”

母親的緊緊相逼，兒子的誓死不改，讓這位年輕媽媽左右為難，痛苦不已。

她久聞桂老師是一位全國著名的班主任，深愛學生，又極有智慧，于是，趕到學校，向桂老師求助。

桂老師為她，也為這個孩子，毫不猶豫地答應下來。

此后不長時間，一個“談談我們的名字，體會長輩的愛”的主題班會在桂老師的班里悄然拉開了帷幕。

一個男孩搶先而談：“桂老師，我叫高歌，是我爺爺給我取的名，他希望我在成長的路上一路高歌。”

桂老師隨即稱道：“好名字！好外公！”

一個女孩隨后站了起來，大有巾幗不讓須眉之勢：“桂老師，我和姐姐是雙胞胎，姐姐叫劉文，我叫劉雅，長輩們希望我們長大了成為文雅的淑女。”

桂老師為之點贊：“書香世家，定有書香之淑女！”

一個男孩跳起來叫道：“桂老師，我叫孫旺財，是爺爺給我起的名，他希望我永遠財源滾滾。”

同學們聽后哈哈大笑起來。

桂老師快步走到孫旺財身邊，拍拍他的肩說道：“希望你長大之后，用自己勤勞的雙手和聰明的頭腦，賺得源源不斷的財富。除了讓自己和家里人生活得更加好之外，再盡量去幫助那些需要幫助的人。好不好？”

桂老師的言外之意，不但讓小男孩會心地一笑，應聲說了聲”“好”，還讓全班同學停住了笑聲，“于無聲處”受到了教育。

此后學生的發言和桂老師的點評精彩不斷，讓這個班會開得高潮迭起又富有意義。

不過，桂老師發現，還有幾個學生欲言又止，而陳強更是自始至終低頭不語。

桂老師啟發道：“還有沒講的嗎？希望能和我們一起分享一下自己名字的由來好嗎？”

連問數次，陳強依然不為所動。

桂老師故作遺憾地說：“那桂老師只好講講自己名字的由來吧——我叫桂賢娣，我的大姐叫桂引娣，我的二姐叫桂有娣，我的三姐叫桂招娣，這說明我的父母很希望給我們生個弟弟。結果我一出生，又是個女兒，盼孫心切的奶奶一怒之下就不許我隨爸爸姓桂，要我隨媽媽姓廖。所以桂老師的戶口本上至今有兩個名字，一個是桂賢娣，一個是廖賢娣。”

這時，王巖的一只小手高高地舉了起來，大聲說道：“桂老師，桂老師，我有話要說，一般名人都有兩個名字。”

大家再次哈哈大笑起來。

“你們別笑！”他用眼睛掃了掃全班同學，胸有成竹地說：“大家都知道大名鼎鼎的魯迅吧，他還有一個名字叫周樹人。還有成龍，他的兒子叫房祖名，那成龍一定還有個名字叫房某某。還有很多呢。”

說完，他得意洋洋地再次看了看全班同學，才以一個勝利者的姿態坐了下來。

桂老師見時機已到，馬上接著王巖的話說：“聽了你的發言，桂老師心里好受多了。那么，我們班上有兩個名字的小名人嗎？”

就在王巖發言的時候，陳強的眼睛就已經亮了起來，顯然，他已躍躍欲試，準備發言了。

果不其然，桂老師的話音一落，他便鼓足勇氣站了起來：“桂老師，我就有兩個名字。我叫陳強，這是隨我爸爸姓的；我還有個名字叫張強，是隨我媽媽的姓。”

桂老師小跑著奔到陳強身邊，高高興興地摸著他的頭說：“陳強，十多年了，你一直隨爸爸姓，也算對得起爸爸了。那以后就隨媽媽的姓，讓媽媽心里也平衡點！好不好?”

陳強連忙點頭答應，燦爛的笑容已經在他的臉上全面綻放。

桂老師大聲說：“那我叫你張強，你得答應喔！”

“答應。”他一點兒也不含糊地答道。

于是，桂老師大聲叫道：“張強。”

他也扯開嗓子大聲叫道：“到！”

“張強——”“到——”

桂老師趁熱打鐵，又一次追問：“全班同學都叫你張強，你也會這樣答應嗎？”

“當然會答應！”堅定不移的聲音脫口而出。

桂老師立即面向全班同學大聲說道：“同學們，讓我們一起來喊張強。”

同學們一呼百應，齊聲喊道：“張強——”

張強應聲叫道：“到——”

桂老師旋即喊道：“再叫一次張強好不好？”

“好！”聲音愈發響亮起來，“張強——”

張強竭其全力地喊道：“到——”

陳強更姓于張強，桂老師早有“預謀”，可學生卻渾然不知。而整個過程堪稱群情激憤，卻又有著水到渠成之妙。有專家稱桂老師這次班會有一箭三雕的作用：一是圓了陳強外婆逼他改姓之愿，二是解了陳強母親騎虎難下之困，三是張強的姓名深入到了全班同學的心里。

其實，還有更大的收獲，那就是張強心里的陰霾一掃而空，不管是在家里，還是在學校，那個生龍活虎且心理陽光的男孩又回來了。

完美無瑕，堪稱絕妙。

可是，人們并不知道桂老師是如何“為伊消得人憔悴”的。整整兩周，稍有空閑時間，她都在思索著如何開好說服陳強更姓的班會。期間，她推翻了一個又一個的方案，直到開這次班會的當天早晨，她才“驀然回首”，發現“那人卻在燈火闌珊處”。那一時刻，她激動得跳了起來。

有人說桂老師是一個“慧”愛學生的班主任，誠哉斯言！可是，“慧”并非生而有之，也不是輕而易舉可以獲得的。沒有大愛在心，她就不可能花費那么多時間，又耗費那么多心力持之以恒地去探索，最終完成這一“杰作”的。

曉樂之“樂”

教師不但要愛學生，還應當珍惜學生對自己的愛，從而讓師愛生和生愛師和諧成一曲美妙的樂章。

在桂老師愛的世界里，就不只一次地和學生一起演繹過這樣的樂章。

一年一度的教師節即將來臨，三年級學生曉樂為了表達對老師節日祝賀與敬愛之情，把親手精心制作的一張賀卡送給了董老師。

董老師一邊接過賀卡，一邊說了聲：“謝謝曉樂！”

可曉樂怎么也沒有想到，當他歡蹦亂跳地走出辦公室之后，董老師隨手就把賀卡扔到了垃圾桶里。不料，這一幕“喜劇”被坐在辦公室一角的兩個女孩看到，并告訴了正在高高興興吹著口哨的曉樂：“你臭美什么呀！董老師把你的賀卡扔到垃圾桶里了！”

曉樂一愣，笑容瞬間消失得無影無蹤。

待董老師一走出辦公室，曉樂就快速地走到垃圾桶旁，撿起那張賀卡，心情沮喪地轉過身來，準備盡快逃離這個地方。

坐在另一個辦公桌前的桂老師目睹此情此景，馬上溫和而又親切地說：“曉樂，到桂老師這里來。”

“桂老師，昨天晚上我用了很長時間才做了這張賀卡，可董老師怎么一點兒也不喜歡呢？”

話音一落，曉樂的淚水已經爬滿了臉頰。

桂老師笑著拍拍他的肩膀：“桂老師喜歡，送給桂老師好不好？”

曉樂疑惑地說：“可賀卡上寫的是‘祝董老師節日快樂’，不是‘祝桂老師節日快樂’呀！”

桂老師馬上遞給他一支筆：“來，在‘董老師’三個字下面加上‘桂老師’不就行了！”

曉樂把眼淚一擦，拿起筆來，在賀卡上端端正正地寫上了“桂老師”三個字。

桂老師覺得曉樂臉上的愁云依然沒有化開，又一次拍拍他的肩膀，帶著鼓勵的口吻說道：“桂老師喜歡曉樂快樂，給桂老師一個笑臉好不好？桂老師最喜歡曉樂畫的笑臉了。”

“真的？”曉樂的臉上掠過一絲笑意。

“嗯。”桂老師笑得特別開心。

他很快在賀卡上畫了一個燦爛的笑臉，而他自己的臉上，也已綻開了燦爛的笑容。

桂老師又一次溫情地拍拍他的肩膀：“好！這才是曉樂嘛！”

樂不可支的曉樂，向桂老師深深地鞠了一躬，興奮地說：“祝桂老師節日快樂！”

然后，從辦公室里一溜煙地跑向了教室。

曉樂是真的樂了，可桂老師心里卻起伏不定起來。她想，如果不是她在現場且及時地化解了曉樂內心的郁結并挽回這一局面，這對曉樂將是一次多么大的打擊。孩子的心靈是純潔美好的，也是比較脆弱的，它有可能讓這個活潑可愛的孩子好長時間快樂不起來，以至影響他的學習與身體。有心理專家說，兒童的痛是一生的毒，童年的創傷，即使當下愈合了，可卻已經在其心靈深處打上烙印，并有可能在未來的某個生命節點上“復活”與“延伸”，以至產生更壞的影響。由此可見，教師的一言一行，對于學生的生命成長多么重要！

《大學》有言：“誠于中，形于外。”是的，教師既要心有真誠與大愛，又要藝術地訴諸于言行之中，這樣，才能讓愛散發出璀璨的光芒。

“失竊”之奇

班級偶爾出現“失竊”事件，會讓班主任大傷腦筋，雖然幾經努力，但依然無法“破案”。不過，有的班主任卻巧設計謀，很快將“竊賊”“捉拿歸案”，隨后“嚴懲不貸”，甚至叫來家長，讓其顏面丟盡，聲名狼藉，許久不得翻身。于是，班主任則為其計謀之高而得意非凡，有時還會在某些場合宣揚，以顯見其水平之高。

桂老師對此卻不以為然，她的班里也出現過“失竊”事件，她卻是采取了另外一種更加智慧與具有人文性的方式。

春節過后開學的第一天，桂老師開了一個簡短的班會，希望同學們合理使用各自的壓歲錢。班會剛一結束，劉浩便急不可耐地拿出新版20元人民幣的壓歲錢，得意洋洋地炫耀起來，以至吸引來很多同學，爭相觀看而又嘖嘖贊嘆。直到快要做廣播操的時候，劉浩才戀戀不舍地把錢放到課桌的抽屜里。

廣播操結束后回到教室，劉浩驚訝地發現，新版20元人民幣不翼而飛了。于是，他一邊哭著一邊跑著到辦公室來找桂老師，希望通過老師讓他的新版20元錢盡快完璧歸趙。

桂老師與他一起來到教室，可出乎劉浩的意料，桂老師非但沒有聲色俱厲地審查此“案”，反而平靜乃至帶點請求的音調說：“劉浩的20元錢不慎丟失，哪位同學如果拾到并物歸原主的話，桂老師和劉浩都將不勝感激。”

同學們你看看我，我看看你，沒有任何回聲。

桂老師只好中止這種詢問。

中午放學之后，她快步回家，拿了錢就跑向商店，買了64個專門用作裝壓歲錢的紅紙包，然后又匆匆返回學校。

下午放學之前，桂老師將這64個紅包發給全班同學每人一個，并告訴大家：“同學們，今天劉浩不小心丟了20元錢，桂老師相信撿到的同學一定會把這件事處理好！請注意，這64個紅包一模一樣，沒做任何記號，請同學回家之后，把自己該裝進去的東西放到紅包里，明天上午上課前放到講臺抽屜里面。”

第二天，64個紅包如數收回，那張新版20元錢已被裝到了一個小紅包里面。

20元錢順利地到了劉浩的手里，而同學們并沒有破解桂老師的神機妙算。

桂老師也沒有向同學們道破“天機”，直到今天，她也不知道究竟是哪個學生把錢放進紅包之中的，她也根本沒有打算將這件事弄個水落石出。桂老師明白，她第一次要大家將劉浩丟失的錢交出來的時候，那個同學一定會十分難過，而且也追悔莫及了。如果當場搜身，將其“罪行”暴露于光天化日之下，將其家長叫到學校，一起對這個孩子大加訓斥，甚至由此給他貼上“小偷”的標簽，則勢必讓他無地自容，羞愧難當，以至釀造出不堪設想的惡果。

也許有人認為，這個同學從小就做行竊之事，如果不嚴加懲罰，以后有可能愈演愈烈，以至走向犯罪的深淵。

桂老師不這么認為，小學生犯有過失，以至偶有盜竊行為，絕對不能上綱上線，將其歸入不可救藥的壞人之列。這個同學之所以偷竊劉浩的錢，更有可能是出于好奇，一時心動，犯下過失。桂老師智慧地讓他自愿把錢放到紅包之中，將其“偷竊”的“劣跡”悄然撫去，且自己保存下那個也許是永久的秘密。可以斷定，他終生不會將這件事忘卻，有可能從此不再舊病復發，從而步入“不貳過”的境地。所以說，桂老師對他的寬容、尊重和信任，非但不是對他的縱容，反而助推了他的更好成長。

公正之愛

現在，就近入學已經成為常態，擇校的現象越來越少，有的地方已經絕跡。不過，在推行均衡教育之前，擇校曾一度成為“時尚”，“擇校熱”也成了一個時髦的詞語。家長希望孩子到優質學校讀書無可厚非，可優質資源不能滿足家長需求的時候，擇校就成了個別有“門路”的人的“專利”，弱勢群體心有余而錢不足，只好眼巴巴地看著別人的孩子步入優質學校，自己與孩子也只能望洋興嘆的了。

擇校如是，擇優秀教師尤其是擇名班主任也不例外。桂老師聞名遐邇，于是，一些家長想方設法，試圖把孩子送到她的班上。因為進了她的班里，不但可以把孩子培養得品學兼優，而且升入重點中學也沒有了懸念。

桂老師生于農村，對農民與其他弱勢群體有著一種揮之不去的感情，同時，盡可能地讓孩子接受公平的教育，也一直是她的追求。平時，她從來不給校長提任何要求，可在這件事上，她破例地提出了唯一的要求：“保證自己班里要有來自周圍農村的15個孩子！”校長被她感動了，頂住壓力，答應了她的請求。

一視同仁地對待學生乃至家長，是桂老師一貫的作風；可是，在開家長會時，她卻有了“厚此薄彼”的“分別心”。她從來不去接那些開著奧迪A6、奔馳車的家長，而是專門走到樓下，去迎接那些家庭條件很差的家長。

有一個賣菜的家長，媳婦是一個傻子，聽聞桂老師是一個有愛心且不歧視農村孩子的班主任，就想把自己唯一的兒子送到桂老師的班上就讀。為此，他用輪椅推著媳婦來到學校，一見到桂老師，就撲通一聲跪倒在地，向桂老師連連磕頭，懇求她收下他這個可憐的兒子。

桂老師連忙把他從地上拉了起來，并讓他坐到自己對面的椅子上，為他和他的媳婦各倒了一杯茶，誠懇地對他說：“放心吧，這個孩子我收下了！”

何止于收下了他的兒子，在平時的教育教學中，她還會對這個孩子另眼相看。因為這個孩子從來沒上過幼兒園，父母更沒有錢讓他上輔導班。桂教師想，絕對不能讓這個一上學就“輸在起跑線”上的孩子，繼續“輸”下去。

這個孩子沒有讓桂老師失望，他不但沒有“輸”給其他孩子，而且在各個方面都表現不錯，即使學習成績，也一直保持著中上水平。當然，如果沒有桂老師的特殊關照，他一定會繼續“輸”下去，甚至“輸”得更慘。

因為桂老師的特殊關照，讓這個孩子由自卑變得自信而陽光，而且也讓他的父母有了自豪感。孩子的父親感謝桂老師的一片同情心，也為她的大愛和額外付出所感動，所以，只要一有機會，他就會說起桂老師的大恩大德和大愛，而且眼睛里總是含著激動的淚花，因為他從孩子身上看到了未來的希望。

每次桂老師談及這個故事，都會在我的心里掀起一番波瀾，感情的潮水也便翻卷而至。因為我也是生在農村且在農村小學就讀的，桂老師對每一個農村孩子的大愛情懷，也在我的心里產生了久久的回響。

孩子生而都是平等的，他們都應當受到公平地對待，接受公平的教育。這不但會讓農村薄弱家庭的家長和孩子心理平衡，也會讓人們感到社會的公平，教育的美好。

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