【張 景】下面我想再談談心性德育的“三大工程”，即“心力塑造工程”“心燈閱讀工程”和“心靈養護工程”。“四大教育”和“三大工程”互為補充、各有側重，共同支撐起“心性德育”教育體系。
【陶繼新】在你們學校走訪的時候，我深刻地感到，你們已經構建了一個相對完整而又科學的心性德育工程。它不是一時心血來潮，而是在教育教學實踐中逐漸完善與總結出來的。
一、“心力塑造工程”
【張 景】我們所說的“心力”指的是學生的自主管理力、自主學習力、自主生活力。
【陶繼新】特別喜歡“心力”之說，因為心本來就具有巨大的力量，而這種力量自有其特殊的內涵，外化出來也一定是一個美妙的教育景觀。
【張 景】在提升學生自主管理力方面我們主要從以下幾個方面入手：
（1）打造一種公平民主、團結奮進的班級文化，用文化引領班級前進的方向。
（2）落實值日班長、值周班長制度，讓每一名學生都參與到班級管理中來。
（3）搞好值日班長的每日贈言，并精選點評，每周評選一次最佳每日贈言。
（4）建立值周班長記錄本，搞好每周總結，開好每周主題班會。
（5）重視宿舍文化建設，建立宿舍公約，加強同宿舍人員的感情凝聚力，營造良好的宿舍環境。
（6）建立班級公約，用班規規范學生們的行為，提高班級管理的科學化、制度化、規范化。
【陶繼新】學校管理的最高境界是學生自主管理。因為學生本身就具有自主管理的能力，只不過有的時候被某些學校領導、教師的事必躬親與對學生的不信任悄然扼殺。你們則不然，深信學生具有這種能力。沒有這種理念，就不可能擁有相應的支撐學生自主管理的制度與措施。您在上面所談的6條內容，既有學生自主管理的理念，也有相應的方法。僅文化建設，就有著極其豐富的內涵。這其中有班級文化與宿舍文化的建設，它有上位的特點，又有效落地。而文化的要義之一，就是以文“化”人，文化的形成，不是哪一個教師或某一兩個學生干部想象出來的，而是學生群體在討論與研究，甚至在三番五次的爭論中形成的，所以自其誕生之日起，就已經“化”在了每一個學生的心里。而文化一旦形成，身在其中的學生就自然而然地被其所“化”。同時，作為鮮活生命體的學生，同樣也在豐富與建造著文化，讓原有的文化不斷地升級與升值。而文化的優質，不但會大大提升學生自主管理的水平，還會讓管理變得越來越容易與簡單。因為每個學生不是在被動地接受管理，而是自覺主動地遵守文化“公約”，并以此為美、以此為樂。
【張 景】關于“自主學習力”屬于“心智課堂”的范疇，不在此贅言了，重點談一談我們是怎樣培養學生自主生活力的。
【陶繼新】自主生活力是目前不少學生所缺失的，而又是一個人生存于社會中所必需的。所以，對學生自主生活力的培養，就尤為重要。
【張 景】我們的做法是：
（1）正面灌輸。通過主題班會、座談會、談心等形式，從正面進行灌輸教育，讓學生認識到自主生活能力的重要性和必要性，使學生形成自主生活意識。
【陶繼新】這里所說的“灌輸”，其實多是以言說的方式進行的一種和風細雨的教育方式，它既要讓學生明曉培養自主生活能力的必要性，而又不是采取強制的手段。一般來說，中學生對于這種教育方式比較認同，所以也多能取得一定的效果。
【張 景】（2）制度約束。加強制度建設，在宿舍、食堂、班級、校園管理中，注重對學生的自主生活力的培養。以規范的、嚴格的制度，強制性地遏止不良生活習性的滋生蔓延，培養學生自主生活能力。
【陶繼新】制度約束帶有強制性的特點，可好的制度都強制得合乎道理，又有利于學生的成長，所以所有的學校都會關注制度建設。而你們的制度建設除了強制性特點之外，還有學生心理認可的過程，即學生對這些制度的知情權和建設權，絕大多數學生在遵守制度的時候，并沒有難以承受之苦，甚至覺得順理成章。至于個別學生違背制度而受到相應的懲罰，當是情在理中，通過學校教育，大多也會知錯就改。
【張 景】（3）文化陶冶。“蓬生麻中，不扶而直”，在校園文化建設中，我們注重班級文化、食堂文化、宿舍文化建設。注重對學生組織生活力的培養，使學生在文化陶冶中形成自主生活意識，養成自主生活習慣。
【陶繼新】前面說過，文化具有文而“化”之的特點，尤其是你們的學校文化建設，學生大多參與其中，就更容易“化”在心中，所以效果也更加明顯。
【張 景】（4）活動養成。將自主生活力的培養教育寓于各項活動之中，在活動中培養自主生活力，是培養自主生活力的主要途徑。如開展“自主生活教育月”活動、“拒絕家長送飯倡議”活動、“校園體育藝術節”活動、評選“星級寢室”活動以及其他的社團活動。
【陶繼新】學生在參加這些群體活動的時候，一方面多會將自己美好的一面呈現在大家面前，另一方面也會在無形中相互影響，所以這些活動既會使學生們積極熱情地參與其中，又會收到理想的效果。
二、“心燈閱讀工程”
【張 景】“心燈閱讀工程”即高效海量閱讀。
“腹有詩書氣自華”。早在2013年，閱讀課就成了英華中學每個學生的必修課，從初一到初三，分別設置3節到2節不等的閱讀課。走進英華中學任何一間教室，都會發現整齊劃一的木質書櫥上排滿了書籍。我形象地把我們開展的海量閱讀比喻成照亮學生心靈的明燈，所以叫“心燈閱讀工程”。
【陶繼新】確實如您所說，閱讀是照亮學生心靈的一盞明燈。因為好書中不但搖曳著智慧的光華，也流瀉著思想的要義。讀得多了，就會深入其中，一方面沐浴在其優質的語言海洋里，讓自己的語言也優美起來；一方面與書中的作者及書中的主人公那真善美的心靈進行對話，提升自己的生命境界。
【張 景】開展“心燈閱讀工程”我們的具體做法是：
（1）明確目標任務。制定《英華中學“心燈閱讀工程”實施方案》，明確閱讀的目標及要求：整個初中階段的閱讀總量不少于300萬字。年段要求：一年內閱讀量為100萬字，每學期至少讀10本書，寫讀書筆記2萬字。規定3個年級閱讀書目：3個年級每年閱讀20本必讀書目，10本選讀書目，要求3年下來，學生必須完成60本必讀書目的閱讀。
【陶繼新】閱讀若要真正產生作用，沒有一定量的積累是不可能的。那么，如此之量學生閱讀起來會不會感到困難？我認為不會的。開始的時候，此前很少閱讀的學生也許認為這是一種“作業”，迫不得已而為之。可是當他們真正投入其中之后，就會學在其中、樂在其中、收益在其中，于是，舍之不下，并將閱讀升華為一種習慣乃至一種審美追求。
【張 景】（2）納入課程計劃。規定每周初一、初二3課時，初三2課時。語文教師負責海量閱讀的具體實施，納入教師教學工作考核。
【陶繼新】給閱讀一定的課時，是保證閱讀量與質的有效方法，這不但讓閱讀不再成為課外的一種負擔，而且還有教師相伴與指導，讓閱讀有了質量的保證。
【張 景】（3）加強閱讀方法指導。掌握10種基本技巧和方法：1.計時閱讀；2.程序閱讀；3.速讀復述；4.學會默讀；5.增大識別間距；6.調控注意力；7.推斷閱讀；8.辨體閱讀；9.提高視覺機能；10.快速記憶。
【陶繼新】閱讀方法的指導，不但可以讓學生在閱讀中收到立竿見影之效，而且還會積淀生成一種閱讀能力。這種能力會如影隨形跟著學生，讓他們受益終身。
【張 景】（4）促進閱讀與語文教學融合。當前語文課堂教學中推出了“語文主題學習”實驗，效果很好，我們可以借鑒。語文主題學習就是圍繞一個主題學完某一篇文章后，再提供2—3篇文章，或布置學生收集類似的文章，然后自行閱讀，體會這類文章的特點，寫出自己的心得。
【陶繼新】“語文主題學習”至少需要注意兩個問題：一是課外提供的文本與教材中的文本在主題上有相關性，以便使其在學生學習中起到舉一反三的作用；二是一定要關注課外文本的質量，不是為主題學習而學習，而是借此有效提升語文學習的效率與效益。
【張 景】（5）開展豐富的閱讀活動。以班級為單位，每學期組織2次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個好故事）”“我喜愛的一個文學形象”“我喜愛的一位作家”等活動。形式可以是故事會、書評會、演講會、朗誦比賽、閱讀知識競賽等。每學期，各年級的語文教師要舉辦“語文課外閱讀名著講座”，每位教師每學期要主持一次；每年要舉辦一次“讀書節”，活動內容包括名著欣賞講座、演講比賽、閱讀名著交流、文學社采風、征文比賽、朗誦比賽、文藝演出。
【陶繼新】開展這些閱讀活動，可以提升學生與教師雙方的積極性。學生不但要談出自己所喜愛者，而且要說出喜愛的原因。這樣，就必須深層次閱讀。由于以班級為單位，所以一人暢談、大家受益。談得好者，會受到大家的歡迎，從而產生自信心，并讓其他學生心向往之地學習。這樣，會形成一種群體積極閱讀的效應。教師要想開好講座，同樣需要做好準備，不然就不可能得到學生的喜愛。為此，就要認真閱讀、細心研究，形成屬于自己的風格。這不但可以豐富教師的文化素養，而且也會提升語文教學的水平，因為語文者，必須有“文”的支撐，而大量優質閱讀是讓自己有文化的極其重要的途徑。
【張 景】（6）寒暑假、中秋節、國慶節等假期是學生讀書的黃金季節，長篇名著一般安排在長假閱讀，學?；蚰昙壗M要提前計劃、提前布置，加強家校溝通，抓好假后檢查工作，保證閱讀效果。
【陶繼新】長篇名著的閱讀應當成為學生的必修課，因為學生深入其中后，不但會為其曲折離奇的故事情節所牽引，而且還會為書中的人物所感動，甚至可以在閱讀中聽到高貴靈魂的歌唱。從這個意義上來說，它不只是語文學習的一種有效延伸，也是德育工作的重要載體。
【張 景】（7）加強圖書閱覽室建設。學校圖書室要充分利用好現有的閱讀資源，每學期圖書借出率達70%以上，保證學生有書可讀、有好書可讀；建好班級圖書角，每班可以利用學生捐助、互借等形式建立班級圖書角，要達到每名學生不少于兩本的圖書存量。還要鼓勵班級利用班費增訂報紙雜志。
【陶繼新】圖書館的建設，不但要有量的保證，更要有質的保證。因為書的品質有高下之別，學生如果閱讀了品質一般甚至低下的圖書，不但不會受到教益，反而會為其所害。您是一位很有文化品位的校長，所以，選擇了真正對學生身心成長有益的好書及報刊。這是學校之德，也是學生和教師之福。
三、“心靈養護工程”
【張 景】我校是留守兒童占多數的寄宿制學校，心理脆弱、情感缺失等問題普遍存在于一些孩子身上，“澆樹要澆根，育人要育心”，通過心靈養護工程的實施從而減輕學生的心理壓力，降低、消除學生內心的矛盾，引導他們掌握調節身心的一般方法和特殊方法，學會自我激勵、自我減壓、客觀看待問題，養成健康的心態。
【陶繼新】孩子的心靈需要護養，方能健康成長起來；缺之則會變得脆弱乃至枯萎。留守兒童在必需的時段沒能受到父母的心靈護養，出現問題也就成了常態。護養他們的心靈，就成了你們學校舍我其誰的義務與責任。孟子所說的“幼吾幼以及人之幼”，在你們學校已經變成了現實。在老師們的引領與指導下，學生心靈得到呵護，而且還在不斷地自我成長，而學生內在心靈成長的需求一旦被激發，健康成長也就成了必然。
【張 景】為此，我們開展了“四個適應教育”：
適應學習：如學習方法的掌握，學習疲勞的預防，應考心態的調整。
適應生活：如生活環境的熟悉，合理應對因生理發育而誘發的心理壓力。
適應人際：如學會消除人際交往的矛盾，處理好個人和集體規范的關系，處理好自己和各種社會角色的關系。
適應社會：如發展學生責任感、奉獻感、合作意識。著力培養和諧的文化內涵，校園和諧、班級和美、師生和順，這樣校園就會形成一種積極向上的正能量，沒有糾紛，大家心情愉快。
【陶繼新】面對新的學習、生活、人際和社會，學生一時難以適應當在情理之中。如果不對他們進行有效的適應教育，就有可能讓他們受到打擊，乃至一蹶不振。“四個適應教育”對于學生們來說，當是一場“及時雨”。有了它，學生就有可能較快地從困境中突圍，輕裝上陣，適應新的環境，邁向新的境界。
【張 景】另外，在教育實踐中我們還歸納出了心理健康教育的六種方法：
第一，開設心理健康教育課，普及心理科學知識，開展心理保健和良好行為訓練工作等。
第二，設立心理咨詢室、留守兒童之家、心理信箱，對個別學生進行咨詢指導。
第三，把心理健康教育和班會教育的內容結合起來，使班會內容更加充實，又有利于解決學生迫切需要解決的心理問題。
第四，在各科教學中滲透心理健康教育，如在語文、政治、歷史、體育、音樂、美術等課程中強化顯性或隱性的心理健康教育的內容。
第五，對家庭教育進行心理保健知識的指導，在學校設立心理咨詢日，定期向家長開放，幫助家長有效地教育和指導子女。
第六，廣泛開展多種方式的心理保健知識的宣傳活動，如通過專題講座、廣播、墻報、黑板報等渠道進行心理健康教育的宣傳普及。
【陶繼新】初中學生正值青春叛逆期，心理出現問題甚至突發問題并非個案。如果不能有效預防或解決，釀成更多更大問題常有可能。你們的“六種方法”，讓這些問題幾乎無機可乘。當然，這會大大增加教師們的工作量，可在走訪教師們的時候，他們非但沒有為此心生抱怨，反而認為這是分內之事。這讓我感到，學校有了這么一大批為學生成長而積極努力的教師，就在無形中構建了一座心靈健康的大廈，從而讓學生也有了心靈的歌唱。同時，這個過程不但解決了學生的心理問題，而且密切了師生關系，從而讓校園變得和諧美好。
原載于《中國教育報》，2019年11月27日，第4版。
